部编五上语文《我的“长生果”》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx

我的“长生果”本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）识记“鉴”“酵”，借助字源理解“鉴别”“发酵”的意思。（二）借助不同的标记符号圈画关键词，梳理信息，把握内容重点；借助思维导图发现作者的写作思路与分段表述、利用详略突出重点的行文特点。（三）通过边读边想象画面，积累表示作者读书感受的词语，体会作者从读书、写作中得到的乐趣和悟出的道理。（四）通过对比阅读，发现作者写作上“成功事例+感受”的特点，知道阅读与写作息息相关。二、教学准备教学课件、微课。三、教学过程（一）联读课题，字源识记1.（出示课题）齐读课题，联读资料。长生果，即花生，营养丰富，有延年益寿的功效，所以民间又称“长生果”，还具有一定的医疗作用。2.质疑交流。“长生果”为什么带引号，作者为什么这样比喻？3.检查预习。（完成作业本第一题，重点指导：借助字源识记“鉴”“酵”，理解“鉴别”“发酵”）1.读句子，选择正确的读音或汉字，画上“”。（1）他差（chà chi）不多每次出差（chi ch）都要出点差（ch chà）错。（2）妈妈平常都是通过按压法来（鉴 签）别面粉是否发酵（xiào jiào）。（3）小说类的书（藉 籍）像（磁 滋）石一样吸引着我，里面精彩的情节让我大呼过瘾（yn yng）。（1）鉴：字源识记。（2）拓展组词：鉴别、鉴赏、鉴定。（3）酵：（微课出示）偏旁是“酉字旁”。酉的象形字是一个酒坛子的形状，所以“酉字旁”的字一般与“酒”有关。“酵”一般指发酵，利用微生物的作用让一些东西变酸，做成酒、醋等。（二）圈画“关键”，梳理对比1.初读交流。快速默读课文，想一想，课文主要讲了什么内容。2.默读关于读书的部分，圈画批注。（1）出示圈画符号。（2）点拨指导。边读边圈画关键词，可以帮助更好地梳理信息，把握内容重点。用不同的标记符号对信息进行分类标记，可以帮助快速厘清思路。（3）按要求自主阅读，圈画批注。3.师生合作。借助关键词，梳理读书经历。4.想象画面，读好感受，交流作者读书的体验。（1）交流出示。津津有味 不过瘾 如醉如痴 废寝忘食囫囵吞枣 不求甚解 牵肠挂肚 使我着迷（2）拓展积累关于读书的词语。学而不厌 专心致志 悬梁刺股 手不释卷 （3）小结。作者在读书中得到了乐趣。（板贴：乐趣）5.根据理解，复述作者的读书经历。6.对比发现。（出示鱼骨图、阶梯图）你觉得哪一种更适合作为本课的思维导图？7.交流发现。作者读书时间越来越长，阅读面越来越广，感受越来越深，收获越来越多。（三）细读文本，提炼方法1.观察文本。四段读书经历中，作者在哪两段阅读经历中收获最多？为什么？2.揭示奥秘。写文章时不仅可以根据表达的需要分段表述，还可以合理安排详略，突出重点。3.出示道理。（板贴：道理，男女生分组诵读）这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。4.对比阅读，合作展示。（1）自由学：对比两个部分的写法，你发现有什么相似之处？（2）合作学：小组合作，在学习单上记录下来。（3）展示学：全班交流，展示观点。（1）交流“相似之处”，发现写作方法：成功事例+感受。（板贴）（2）齐读成功写作事例与阅读的句子，发现“阅读与写作息息相关”。（板贴）（四）联读资料，感受美妙1.联读作者简介，学生交流感受。叶文玲，女，当代小说家，1942年生于浙江台州。她自幼酷爱文学，13岁就发表夫妻间的小风波和七角钱两篇小说。后来又孜孜不倦地进行阅读与写作，先后发表短篇小说及报告文学30余篇。2.出示古人名言，感受阅读魅力。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。宋苏轼读书破万卷，下笔如有神。唐杜甫读书百遍，其义自见（xiàn）。晋陈寿3.回顾课题，加深理解。知道为什么作者说书是人类文明的“长生果”了吗？4.配乐朗诵，感受美妙。像蜂蝶飞过花丛像泉水流经山谷我每忆及少年时代就禁不住涌起愉悦之情在记忆中少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页也似一阕跳跃着欢快音符的乐章5.联读外国名言，感受阅读之益。书籍是人类进步的阶梯。高尔基书籍是全世界的营养品。莎士比亚一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘（ài）的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。凯勒6.小结。书籍如阶梯，如营养品，如船.好处许许多多，等待我们去阅读，去发现，去获益。附板书：