2022年《游戏公平》教学设计正稿评课正稿.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案嬉戏公正谁先走教学评课稿上课老师：万 妍评课老师：荀东波一、设计理念：本节课主要结合内容和同学心理进展的特点；采纳小组合作沟通的形式,让同学亲自 动手操作,自主探究、和谐互动,体验大事发生的等可能性；关注同学的学习爱好和学习 态度,让同学对参加事实进行反思体验,激发内动力；二、教材分析：本节课的教学内容是北师大版课程标准试验教材四年级（下）第 7981 页：嬉戏公正谁先走；嬉戏公正这节课属于统计与概率的一个内容,是同学在低年级时,已尝试定性描述及判定事情发生的可能性的基础上,通过“ 掷硬币”、“ 玩转盘” 、“ 掷骰子” 等嬉戏活动,争论嬉戏规章是否公正,并亲身试验,验证嬉戏规章的公正性和等可能性；能 自己尝试设计使双方都公正的转盘嬉戏；整个过程以嬉戏为主线,让他们真实地玩嬉戏,切实地解决嬉戏中的问题,感受嬉戏中的数学,体验数学的价值；下面我从以下几方面来谈谈对这一节课的评判：一、从教学目标上来看：本节课的教学目标是通过嬉戏活动,引导同学在玩嬉戏中体验大事发生的等可能性；并学会分析、判定规章的公正性；能设计公正的嬉戏规章,在同学的潜意识里建立公 平竞争的原就；第一,从教学目标制订来看,万老师制定的目标全面、详细、相宜；其次,从目标达成来看,教学目标明确地表达在每一教学环节中,为实现目标服务；二、从教材处理方面看：对教材的组织和处理：精确、科学,留意突出了重点,突破了难点,抓住了关键；如：在教学中,设计了掷骰子的小组活动；但是,往往显现数据不能说明问题怎么办？在做掷骰子嬉戏时,显现“ 小于3 点” 的次数多,那样就不能说明“ 大于3 点” 的可能性比“ 小于 3 点” 的可能性大了；万老师事先有预备,假如遇到“ 小于3 点” 的比较多,那就老师自己也和同学们一起掷9 次骰子,通过老师的数据结果来平稳显现“ 点数小于3 的小概率大事” 多的情形；三、从教学过程来看：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案一是创设摸球嬉戏情境导入新课 嬉戏“ 公正” ,需要创设嬉戏情境,感受规章意识；有疑问才能摸索和探究；课堂上万老师细心设计贴近同学生活、富有挑战性的问题情境,以小组为单位玩摸球嬉戏,引发 同学的问题意识：这样的竞赛不公正,怎样的嬉戏规章才是公正的？让同学产生一种学习 需求,生成学问！这样,同学因需求而产生动力,故而全身心投入到探究活动中来,老师 可以适时引出课题并板书；二是探究新知（一）猜想：此方法： 点数 3,小明先行点数 3,小华先行 是否公正？（二）掷骰子活动 同学活动是数学实践活动课的核心,有效地组织小组合作学习便是实践活动课取得实 效的保证；掷骰子活动设计使同学在活动中感受到实践活动的魅力,获得了数学学习中积 极的情感体验；（三）修改嬉戏规章并判定：（四）引导同学分析掷硬币的方法（评析：通过在实现生活情境中玩嬉戏,同学可以感觉到、可以接触到的硬币这种实物,联系生活体会再次体会和感知：可能性相等,嬉戏才公正；）三是引导和启示同学争论并分析“ 试一试”（评析：以嬉戏为主线 , 让他们真实地玩嬉戏,切实地解决嬉戏中的问题；通过生活 中常玩的“ 石头、剪子、布” 活动,每一个同学一伸出手就能感受到的嬉戏,能极大地调 动同学学习的积极性,并且能让全体同学都参加；利用前面感知到的“ 可能性相等,嬉戏 公正” 来分析和判定生活中的嬉戏规章是不公正,激发同学潜能,培育了同学分析和解决 问题的才能,从而使同学感受嬉戏中的数学, 体验数学的价值 , 老师也参加到同学的活动中,充分表达了师生互动和同学为主体的教学理念,此环节也是本节课的一个亮点；四是转盘嬉戏（评析：第一、设计了一个“ 转转盘” 的嬉戏,给同学充分的活动时间,体验自行设计 的公正的嬉戏活动,让全体同学都学趣盎然的参加到活动中来,加深对所学内容的懂得与 把握；让同学在宠爱的活动中增强对学问的懂得,而且在活动中能综合运用所学,设计公细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案平的嬉戏规章,进而建立公正竞争的原就和立场；其次、仔细倾听别人发言,是同学与学 生互动学习的基础,只有仔细倾听了,才能学习别人的特长,找出别人的不足,发表自己的见解；通过同学自我总结和反思,对所学的学问有所“ 感悟” 和“ 体验” ,从而使同学 获得进一步学习的才能和动力；五是本课小结万老师最终在板书的课题 “ 嬉戏公正”前面写上“ 输赢的可能性相等” 嬉戏公正；（评析：同学自己对本节课的学习做一个总结,知道自己以后怎样才能设计公正的游 戏的规章,树立正确的信念； 再一次强化本节课的中心问题： 可能性相等嬉戏才公正； ）四、从教学方法和手段来看 教学有法,但无定法,贵在得法； “ 嬉戏公正” ,需要呈现数学教学活动的方法性和高 效性,本节课的教学设计没有拘泥于教学重点,特殊重视解决问题的方法,呈现问题解决的高效性；五、从学法指导来看：（一）嬉戏“ 公正”,需要突出嬉戏中的可能性 使同学感受等可能性（公正性） ,是这节课的重点；而对于可能性的相关学问,同学已 经在低年级的时候学习过,具有肯定的分析才能；因此,这节课把目标定位于在嬉戏中用 已有的可能性学问,解决嬉戏中的不公正问题,验证对于可能性大小的分析,利用对于可 能性大小的分析设计公正的嬉戏,把嬉戏中的可能性相等这一数学问题突显出来；环绕本 课的教学目标,教学时先谈话引入同学生活中摸球嬉戏情境,然后提出课题：嬉戏公正；接着创设了生活中常常遇到的下棋时怎样打算谁先走的问题情境,让同学依据自己的生活 体会提出了打算谁先走的方法；掷骰子的活动中,老师引导同学小组合作,相互协作,然后统计汇总了全班的数据,这样同学对嬉戏的不公正性有了直观的感受；通过分析汇总表格并明白数据反应的信息,培育同学的问题意识,进一步体会不确定现象；（二）“ 嬉戏” 公正,需要出现出嬉戏的趣味性 嬉戏的趣味性外套需要细心设置,让孩子在活泼生动的嬉戏中发觉数学的活泼生动；为了巩固活动结果,加深对所学学问的懂得,老师仍设计了转盘嬉戏,有意显现不公正的 转盘,让同学判肯定规章,再嬉戏；这样同学在玩中学,玩中巩固,激发同学的学习爱好,提高学习的效率,也活跃了课堂的气氛；六、从培育才能来看细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案最终老师提高要求, 让同学设计三人或多人玩的公正嬉戏转盘,这样,同学可以把学 到的学问运用到实际生活中去,表达了生活中到处有数学；帮忙同学熟悉学习规律,端正学习动机,激发学习爱好,把握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能 力,有效地提高学习效率；七、从师生关系来看 本节课万老师,第一确立同学在课堂教学活动中的主体位置,整个过程以嬉戏为主线,让他们真实地玩嬉戏,切实地解决嬉戏中的问题,感受嬉戏中的数学,体验数学的价值；其次,努力创设宽松、民主的课堂教学氛围,让全部的同学都畅所欲言,发表观点的 机会；八、从老师教学基本功方面看（1）板书设计科学合理,条理性强；（2）万老师课堂上明朗、快乐,富有感染力；态度热忱,师生情感融洽；（3）万老师一般话语言精确清晰,生动形象,有启示性,快慢适度,抑扬顿挫,富于 变化；九、从教学成效来看：我觉得万老师课设计比较胜利两点是：一是创设摸球嬉戏情境导入,让同学感受规章意识和怎样的嬉戏规章才是公正的；有疑问才能摸索和探究；细心设计贴近同学生活（摸球、掷骰子、抛硬币、“ 石头、剪子、布” ）、富有挑战性（设计转盘）的问题情境,以小组为单位玩摸球嬉戏,引发学 生的问题意识：这样的竞赛不公正,怎样的嬉戏规章才是公正的？让同学产生一种学习需 求,生成学问！这样,同学因需求而产生动力,所以,全身心投入到探究活动中来；二是带领同学玩转转盘嬉戏及利用转盘小组设计对双方都公正的嬉戏规章；通过设计一个红色面积大,蓝色面积小的转盘,然后制定了一个一看就知道不公正的 嬉戏规章,并让同学来亲自玩转盘嬉戏,从而体验到：转到的可能性不相等,嬉戏不公正,并引导同学分析、判定嬉戏规章不公正的理由；这样同学在嬉戏中学习热忱高涨,也特别乐于来转转盘,引起同学庞大的学习爱好,同时也达到了“ 学会分析、判定嬉戏规章的公平性” 教学目标,一举两得；接着,在同学余犹未尽之时,再次掀起高潮小组为单位 利用转盘设计对双方都公正的嬉戏规章,并让同学上来呈现自己的设计,极大的满意了小同学特别想呈现自己的欲望, 也充分调动同学学习的热忱和积极性,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -课堂气氛特别的活跃； 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案让全体同学都学趣盎然的参加到活动中来,而且在活动中能综合运用所学,设计公正的游 戏规章,让同学感受学有所得,学有所用；最终,我对万老师这节课的建议有一点：在掷骰子活动终止汇报结果时,汇报统计表 如能就用大屏幕来出现,让同学观看发觉得出规律就更好了；但是万老师用的是一张 A4 大小的纸来出现,可能同学看得不是太清晰,所以对发觉问题来说有肯定困难；本课教学,万老师秉着“ 将课堂仍给同学,让课堂焕发生命的活力” 为指导思想,在 整个教学流程设计上力求充分表达同学自主学习,她将教学思路拟订为“ 新知猜想自 主探究（活动验证）巩固内化拓展延长” 的四步探究型的课堂教学模式；为了更好地让同学尝试体验,采纳小组合作形式组织教学；这样,留意同学的参加和体验,留意合作沟通；通过本节课学习,使同学能够感受数学学习的价值和意义,并从中感受学习数 学的乐趣,可以说是一节很不错的好课；20XX年 3 月 26 日细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -