2022年五年级下册科学《摆的研究》说课稿.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载摆的争论说课稿五年级下册科学摆的争论 >>说课稿我今日要说课的内容是五年级科学第十册第三单元第六课摆的争论；分为六个方面 , 如下一、说教材、同学；在同学们学习本课之前, 许多同学只明白生活中有些物体的运动是摇摆,如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋等等, 但并不清晰什么是摆 . “ 摆” 给他们的生活带来了欢乐,但他们不知道摇摆这种现象背后所隐匿的科学道理；争论“ 摆的快慢与什么有关？” 能使同学的奇怪心和求知欲被激发出来；但如何控 制好试验过程中变量与保持不变的量,如何收集有效的数据,对于同学来说是 有些困难的；二、基于我对教材、同学的明白与分析,制定了以下教学目标； 1 、学问与技能：通过自己的试验,能够对试验的结果进行分析,并依据自 己的分析进行推测；初步明白影响摆摇摆的因素是摆长； 2 、过程与方法：经受转变摆的摆锤重量、摇摆幅度、摆的摆长对摇摆次数 是否产生影响的试验活动过程； 3 、情感态度与价值观：初步意识到精确测量结果的得到,需要反复的测量 记录才行；三、说教法、学法；为了圆满的完成本次的教学重难点,我设计了以下教法和学法； 1 、教法；在本节课中我贯彻“ 老师为主导,同学为主体” 的原就,综合本 课特点,主要采纳对比试验法,通过真实牢靠的试验现象,提高同学的爱好和名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载求知欲,使同学较简洁分析、总结出科学学问；同时充分利用小组间的相互合 作,拓宽同学的视野,让教学更简洁突破难点,激发同学爱科学的情感； 2 、学法；与教法相适应,充分发挥同学的主体作用,让同学分组试验,互 相合作；把大部分时间交给同学试验、收集试验数据,在此基础上引导同学对 所收集来的数据进行科学的分析,然后总结出科学学问；四、教具使用：铁架台、长短不同的线绳、小螺帽等 五、课时支配： 1 课时 六、教学过程： 一 激趣导入 1 、老师：我手心里握着一样东西,大家想看看是什么吗？（老师松手,手心挂着一个简易的摆）问同学：你们知道它叫什么吗？板书：摆 2、老师：关于单摆,你们知道些什么学问？（指名同学说说） 3、目标确定：今日我们就来争论摆,探究一下摆中有什么秘密；（把课 题板书完整）指明复述； 二 、目标教学（探究新知）1、让同学学会测定 15 秒内摆摇摆的次数；（1）老师：要明白摆的秘密,第一,让我们来把握一项本事,学会测定 摆在单位时间内摇摆的次数；那摆怎样才算摇摆一次呢？老师演示：把摆拉开一个角度,松手；同时讲解：摆摆到另一面,再回到开头 运动的地方我们就算摆摇摆一次；（2）讲解如何使用秒表记时；（3）老师与同学合作：测定讲台上的摆 导,怎样减小误差；15 秒内摇摆的次数；老师同时指（每组到老师处领一个摆,组内自行分工：记时员,操作摆的人员,记数 员,记录员,汇报员；）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（4）同学合作测定摆在 15 秒内摇摆的次数；（5）同学汇报；2、发觉问题,作出假设；（1）谈话：同学们,你们汇报的试验结果,各组的摆在 15 秒内摇摆的次 数基本上都不同,那为什么摆在相同的时间内摇摆会有快有慢？摆摇摆的快慢 到底与什么有关呢？请同学们观看你们的摆,作出你们的推测；【设计意图】这个过程引导同学大胆提出假设,在假设的过程中,许多学 生受认知水平或表达才能的限制,可能说一些较笼统的话,老师在指导时就要 将假设详细化；这一个过程看似简洁,其实是将同学的思维引向深化,引向规 范的一个重要环节；（2）同学争论,作出推测；（3）同学推测,归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长 短有关；（板书）3、设计试验,验证假设；老师：假设不肯定是正确的,那就让我们用试验来证明；试验 1：转变摆锤重量的试验；试验 2：转变摆的角度大小试验；试验 3：转变摆绳长短的试验；设计意图：从试验的预备到进行,到试验得出结论的全过程中,老师始终是活动的组织者、参加者、引领者,引导同学经受“ 挑选争论对象- 设计完善试验 - 合作试验验证 - 分析数据 - 汇报沟通 - 得出结论” 的探究过程,获得欢乐,这正是我们科学教学的实质所在；（三）、目标练习结合生活实际利用学问解决问题；1, 我家有一个摆钟,可与标准时间相比,总慢几分钟,你能否帮忙修理修理,使它走时精确呢？生：把摆长调短些；这一环节与开课的引入环节前呼后应；是在同学探究出科学规律之后,让名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学运用规律去解决生活中关于摆的问题；让同学充分体验到生活中到处有科学,学好科学,就能时时为我们的生活服务；（四）、目标检测1,摆的快慢与摆角的大小（）、与摆锤的轻重（）、与摆线的长短（）；摆线越长,摆速（）；摆线越短,摆速（）；（五）、全课总结：回忆一下这节课我们运用了什么学习方法进行探究活动的？（老师和同学共同回忆学习过程：发觉问题进行假设设计方案试验验证总结结论）；通过试验我们总结出一个什么科学结论？（生：摆摇摆的快慢与摆绳长短有关系；）再一次强调本节课的学习方法,学习重点；其实,不论多么高深的科学学问,都是源于生活,又应用于生活；生活中到处有科学,学会探究科学,运用科学,我们的生活会变得更美好；（六）、布置作业 :同学们,老师这有两个摆,绳子的长度相同,摇摆的快慢会一样吗？放学后自己试验,看有什么新发觉；我们下节课连续争论；让同学的科学探究从课内延长到课外,让同学熟悉到真正的摆长不是摆线的长度名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页
