2022年五年级数学上册第二单元集体备课初稿.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神其次单元位置集体备课初稿主备人：王展云一、单元教材分析“ 位置” 的内容属于“ 图形与几何” 领域的内容,是应学段目标“ 探究一些图形的位置关系,明白确定物体位置的方法”的要求而设计编排的； 本单元学习的是在详细的情境中依据行和列这两个因素来确定物体的位置,继而学习用数对表示详细情境中物体的位置,同时,学会在方格纸上依据数对确定物体的位置；这一内容的学习是基于生活实际与现实的需要,以同学的学习体会为抓手, 培育同学的空间观念,同时为沟通位置与方向的联系以及第三学段“ 图形与坐标” 的学习打下良好的基础；本单元内容的编排是在同学一年级上册学习了上、下、左、右、前、后确定位置,三年级 下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体方向的基础上,进一步学习用数对确定物体的位 置；也为后面进一步学习“ 依据方向和距离两个参数确定物体的位置” 打下基础；二、 课标要求 ：课标指出：要 “通过有效的措施,引导同学独立摸索、主动探究、合作沟通,使同学懂得和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法, 得到必要的数学思维训练, 获得基本的数学活动体会； ” “要关注同学在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮忙同学熟悉自我、建 立信心； ”依据课标及同学实际,我们确立了本单元的教学目标及教学重难点；三、单元教学目标：1.结合详细情境,让同学能用数对（正整数）表示物体的位置；2.让同学能在方格纸上用数对表示物体的位置；3.让同学知道数对与方格纸上的点存在对应关系；四、单元重点、难点 教学重点 ：1. 能用数对（正整数）表示物体的位置；2. 能在方格纸上用数对表示物体的位置；教学难点 ：能把数对与方格纸上的点对应起来；五、单元教学建议 1.充分利用同学已有的生活体会和学问基础,经受用数对表示位置的学习过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神2适时渗透数形结合的思想和方法,感悟数对与位置的一一对应思想；在本单元中, 教材除了从数的角度刻画平面上点的位置,形结合的思想；（1）明确“ 列” “ 行” 的含义及一般规章；（2）让同学经受如何用数对表示位置的过程；六、课时支配仍特意支配了一些素材, 渗透数用数对表示位置 2 课时单元沟通课教案：用数对确定位置教学内容： 课本例 1、例 2 教学目标：1. 知道能用两个数据确定物体在平面中的位置,使同学在详细的情境中熟悉列、行的含义, 知道确定第几列、第几行的规章；2. 初步懂得数对的含义,会用数对（正整数）表示详细情境中物体的位置；3. 体验数学与生活的亲密联系,进一步增强用数学的眼光观看生活的意识；4. 进展同学的观看、概括等才能,培育同学的空间观念,渗透数形结合的思想,体验数学沟通 的简洁性；教学重点： 懂得数对的意义,会用数对确定详细物体的位置；教学难点： 把握在生活情境中确定位置的数学方法,懂得起始列、行的含义；教学过程：一、创设情境,导入新课 师：孩子们,我们是哪个班？预设生：五年级二班 师：这个“ 五年级二班” 告知了我们哪些信息？假如我只说五年级呢？单说二班呢？（都不能 精确地表示我们这一班）；看来用两个信息介绍了我们的班级,别人一听就明白了；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神二、探究沟通,解决问题 1. 用自己的方法确定位置师：现在谁能来介绍一下你在班级里所处的位置？在介绍时他们有什么共同的特点？（生回答）这些同学分别介绍了自己的位置,预设生：都是用两个信息来确定自己所在的位置；师：为了讨论便利,现在用方框表示每个同学的位置；请大家写一写张亮同学所在的位置,看 谁写得既简洁又明白（课件出示班级座位图）2. 展现同学的写法 3. 沟通、同意描述位置的方法 师：同样的张亮同学,为什么有这么多的表达方法？它们有什么共同点？又有什么不同的地 方？（1）确定位置的必要条件 预设生发觉：这些写法都用两个数据表示；师：知道两个数据可以在教室平面内确定位置；（板书：确定位置）（2）懂得列和行的意义 老师指着同学所写的排、列、行等词：这些词都在明指看的方式,竖着来看或横着来看；（板 书：竖排 横排）师：一般,我们把竖排称为列,横排称为行；列与行是确定平面位置的两个重要元素；（3）统肯定位 师（指着同学所写的数）：由于同学们看的方法和角度不同,所以在确定位置时,产生了不同 的说法,看来得统肯定位；通常先确定列数,确定第几列一般从左往右数（屏幕显示列数）,确定第几行一般从前往后数（屏幕显示行数）；这样每一个座位与位置一一对应,简洁明白；巩固：老师指座位,同学口答；4. 提炼数对表示位置的方法（1）懂得（ 2,3 ）的意义 师：用（ 2,3）表示位置的方法好吗？说说你的想法；师：这是数学上表示位置的方法,用两个数分别表示列和行,中间用逗号隔开,为了表示它是 一个整体,外面再加一个小括号；像这样有次序的两个数,称为“ 数对” ；（2）读法名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神（3）揭题 师：用有次序的两个数表示物体的位置,就是今日我们的学习内容；（板书课题：用数对确定位置）；（4）数对的作用 师：数对充分让我们体会到数学表达的简约之美；请用数对写出你的同桌所在的位置；三、巩固应用,内化提高 1. 练习五第 2 题；2. 找伴侣：用数对表示你的好伴侣的位置,其他同学来猜；四、回忆整理,反思提升我们今日这节课学习了什么？你有什么收成？板书设计：用数对确定位置 列：从左往右 行：从前往后（2,3 ）教后反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页
