2022年五彩池教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载五彩池教学设计 一稿 教学目标：1. 正确、流利,有感情的朗读课文；2. 通过对其次自然段的学习, 初步运用多角度描写景物的写作方法；3. 通过品读课文,明白五彩池的奇妙以及奇妙的缘由；4. 通过对课文中两个排比句的品析,初步渗透质疑文本的意识；课时支配：一课时 教学过程：一、学习第一自然段；品尝故事,对比文章开头的写作方法；（对课文的内容、形式予以关注；此环节估计用时 5 分钟；）课堂伊始,直截了当,齐读课题：五彩池；检测预习,齐读第一自然段,在读通、读顺的基础上,补充材料 进行对比：我小时候听奶奶讲, 西方有座昆仑山, 山上有个瑶池, 那是天上神仙住的地 方；池里的水好看极了,有五种颜色,红的,黄的,绿的,蓝的,紫的；奶奶是 哄着我玩儿,我却当作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟着他腾云驾雾,飞到那五彩的池边去看看； 没想到今年夏天去四川松潘旅行,到了像瑶池那样奇妙的五彩池；在藏龙山上, 我真的看- 人教版课标本第七册选读课文 一个晴朗的日子, 我来到四川的藏龙山, 一下子就被五彩池奇特的景象迷住了；- 语文版第五册课文 在对比的基础上, 让同学说一说两种开头, 在表达上有什么不同；原文通过故事, 设置悬念,起到了吸引读者的作用； 而补充材料,简洁明白,开门见山；两种开头的写法并没有好坏之分,重要的是,我们可以针对不同的文章实行不同的写作方法；适时提示同学在课文名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一段的旁边进行批注；（同学活动：读文、倾听、品尝、汇报；）二、品析五彩池的奇妙；学习运用多角度描写景物的写作方法；1. 出示问题：自由朗读课文 的句子；2、3、4 自然段,圈划出描写五彩池2. 同学自由朗读、圈划,指名汇报； （1.2 环节估计用时 5 分钟）3. 品尝其次段；品析多角度描写的写作方法,迁移运用；在齐读的基础上,让同学想一想,这段文字从哪几方面介绍了五彩池：第一、二句：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池；懂得“ 漫山遍野” 的意思,即处处都是,数量多的含义；板书：数量；第三句： 水池大的面积不足一亩,水深不过一丈；小的像菜 碟,水很浅,用小拇指就能触到池底；板书：大小、深浅；第四句： 池边是金粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池 围成各种不同的外形,有葫芦的,有像月牙的,有像盘子的 板书：外形；这里的省略号是什么意思呢？表示列举事物的省略,你仍能 仿照着说一说吗？回忆板书：这段文字,作者从数量、大小、外形、深浅,几名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载个方面描写了五彩池的特点,除此之外,你仍能发觉这段文字有 什么特点？适时板书：比如、排比,并小结：作者通过认真观看,对五彩池数量、大小、深浅、外形等多 个角度进行描写,再加上比如、排比的修辞方法的运用,就让五 彩池显得生动、详细了；我们也可以尝试运用这样的写作方法描 写我们生活中见到的事物； （此环节估计用时 7 分钟）出示课件：荷花图片,同学练笔； （此环节估计用时 6 分钟）展现同学作品（ 2 分钟）4. 品尝五彩池的奇妙；过渡：像这样的五彩池能称得上奇妙吗？明显不能,为什 么说五彩池奇妙呢？那我们就得接着往下读：请同学齐读第一句： 更使我诧异的是,全部的池水来自同 一条溪流,溪水流到各个水池里,颜色却不同了；奇不奇？奇在哪里？请同学齐读其次句： 有些水池的水仍不止一种颜色,上层 是咖啡色的,下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的,右半边 却成了橄榄绿；奇不奇？奇在哪里？请同学齐读第三句： 可是把水舀起来看,又跟一般的清水 一个样,什么颜色也没有；奇不奇？奇在哪里？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载写了几奇？这么多奇,能称得上奇妙吗？让我们再来齐读这一段,来感受五彩池的奇妙吧；（此环 节估计 4 分钟）5. 品尝奇妙的缘由；面对如此奇妙的五彩池,你有什么问题要问？明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？点名回答,明确要求,不准重复别人的话；原先池底长着很多石笋, 有的像起伏的丘陵, 有的像险峻的山峰,有的像耸立的宝塔, 有的像成簇的珊瑚； 石笋表面凝聚着一层细腻的 透亮的石粉；阳光透过池水射到池底,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的颜色；水池四周的树木花草长得很茂密,五光十色的倒影使池水更加美丽；认真读一读,你会发觉,这里也有一个排比句,在其次段中也 有一个排比句；我们一起来看一看,你能发觉什么呢？大大小小的水池围成各种不同的外形,有像盘子的,有像莲花的 有像葫芦的,有像镰刀的,原先池底长着很多石笋, 有的像起伏的丘陵, 有的像险峻的山峰,有的像耸立的宝塔,有的像成簇的珊瑚；通过两个排比句的对比,对同学渗透质疑文本的意识；（此环节估计 6 分钟）三、学习最终一段,明白总结全文,首尾呼应的写作方法；瞧,我们现在不仅明白了五彩池的样子,也感受到了它的神名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载奇,甚至连它为什么奇妙都知道了,文章写到这里,是不是就可 以终止了呢？让同学明白,写文章要有头有尾,尽量做到首尾呼应；最终出示课文批注范本,让同学初步养成做批注的习惯；一点摸索：关于这节课, 或者说这段时间以来备的课,都在倾向于设计“ 通过阅读指向写作” 这样的一种阅读教学, 也是就管建刚老师所说的 “ 指 向写作的阅读课” ；这节课的重点是训练运用 “ 多角度描写景物” 的写作方法；由品 读到发觉,由发觉到梳理,由梳理到迁移；不过,整个课堂的流程,循规蹈矩,逐段的进行学习,忽视了学 生的学习才能；课堂流程可以作适当的调整,在第一段的学习之后,明确要求：让同学圈画出课文中表达五彩池奇妙的语句,进行汇报；“ 为什么五彩 这个问题显而易见,汇报后,紧接着抛出下一下问题：池如此奇妙？” 问题直接指向第四自然段；两个问题,指向明确,易于解决,可以完全放手自学,同学能自 学的,老师不引导,不帮忙；在解决以上问题后,反问同学： “ 这篇课文,我们学完了吗？仍 要学什么呢？”同学会发觉, 原先其次自然段仍没有学习, 这时课件出示其次自 然段,让同学品一品,这一段文字有什么特点？此时,再进行写作方名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载法的训练和渗透质疑文本的意识；最终,处理文章的最终一段；如此调整,更能表达同学的主体；教后记：五彩池是北师大教材三年级上册语文天地中的拓展阅读材料,同是又是人教版四年级上册的选读课文；去周口和李雅老师一起同课异构,面对的是四年级同学； 由于我们所用为北师大教材的缘故,所以我先挑选了在三年级试讲；三、四年级读文,阅读、懂得才能都会有所不同；在试讲前,我 心里仍是有肯定的预备的； 为此,特意让任课老师要求同学多读几遍；上课时, 当我让同学读第一自然时, 便发觉了问题；孩子们读文几乎是一个字或一个词的从嘴巴里崩出来的；单单做到是正确、 流利都有问题；同学读文是个硬功夫,不是一节课所能转变的；在同学第一段文字的读出了问题之后,我也意识到, 假如在这里想让同学明白“ 引用故事,设置悬念,吸引读者” 和“ 开门见山” 两 种写作方法, 是不行能做到的； 为此,在课堂上, 我便舍弃了这个字,没有做过多的蛮缠；接着下来品尝奇妙, 让孩子们圈划时, 倒是都可以找到相应的句 子；到了重点目标 “ 多角度描写”这一处时,同学对于从数量、 大小、深浅、外形等多角度描写, 应当只是停留在肤浅的熟悉；当同学看到 姿势各异的荷花时,除了赞叹,仍是赞叹；到了落笔时,仍是空洞无 物；后面的设计在课堂上,根本就没有来得及出示；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载总之,这是一节失败的课；其一,对于学情把握不够；其二,写 作训练的指导不够清楚；在布哥的引领下,对这一课的教学思路再次进行调整；开课后,可以直接出示两个开头,让同学读一读,品一品；让学 生说一说你喜爱哪一个开头,为什么？品尝开头之妙；品尝奇妙（三、四段） ,按部就班；落实写作训练仍旧放在其次自然段；反复品读,让同学说一说,你发觉这段文字有什么特点？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页