2022年初中英语高效课堂存在的问题与对策.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 中学英语高效课堂存在的问题与计策随着新课程改革的全面推动,我们对新课程改革的理念,对新课程指导下的课堂教学有了新的熟悉,并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中；但是通过一段时间的教学和实践,我们发觉教学中显现了一些新的问题,因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些困惑；困惑一教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？. 困惑二：采纳了新方法、新理念,提高了同学积极性,但是为什么同学的成果上不去？. 困惑三：新教材要求高,如何达到高投入、高效益？. 造成以上困惑的缘由是多方面的,但是通过对上百节新课程改革中的英语课的听课和评课活动并结合自己的教学实践,发觉我们之所以产生以上困惑,是由于我们在实际教学中仍存在着一些问题,致使课堂教学的实效低下,造成高投入、低产出的现象；一、问题1、目标模糊,教学随便每个老师都明白教学目标的重要性,但在制订课堂教学目标时,往往忽视教学目标要详细、明确,忽略结果性目标的要求；在教学中,要求同学对本课学问内容把握、明白到什么程度,老师本人就模糊不清,必定导致教学的随便性；举例来说,下面是一节英语课的教学目标：knowledge aims：1. to teach newwords 2.to learn the text/ability aims：to improve the students' ability of reading. 第一看学问目标,通过老师的教学,要同学把握生词到什么程度,要求同学只是会读 8 个生词,仍是听说读写都会？目标中没有提到；学习课文要求同学只是懂得 understand懂得 ,仍是 retell复述 ,老师自己都没有明确的标准；在才能目标中要求通过课堂教学提高同学阅读才能,但是在实际教学中老师占用了大量时间教给同学如何写课文的summary总结 ,像这样的模糊目标,教学中谈何实效性；2、教学方法,不求甚解一些老师把采纳新的教学方法,当作是“ 表达采纳新课标、新方法” 的一种标志,根本没有仔细学习该 方法的理论,明白和把握该方法实际用法,不管合适不合适；如：task-based approach真实任务型教学法 是英语新课标中明确提倡采纳的英语教学方法之一,有些老师对真实任务型教学法仍没有真正懂得,他们 只是把课堂教学中的全部活动换个名称,都当作任务设置；任务与任务之间没有联系,老师对如何完成任 务也没有明确的示意,使得任务流于形式,结果时间用了不少,实际效率低下；仍有些老师认为任务型教学法是新教法,以前运用的 ppp method三 p 教学法 或五步教学法都是过时 的、传统的教学方法,不能再用了；这些错误的想法也影响着英语课堂教学的实际效率；3、情形牵强,追求形式 . 新课程新理念指导下的英语课堂教学,强调了导入阶段的趣味性、探干脆；介绍阶段的情形设计；但 是在实际教学中,有些老师在导入阶段只留意趣味性而忽视了科学性,在介绍阶段只留意教学情形的创设 而忽视了时间和实效；创设的情形占用大量时间,而没有为同学供应有价值的摸索,没有起到激发同学学 习本课内容爱好的作用；有些情形内容与主题毫不相干,其结果是既铺张时间又造成同学懂得新语言的困 难,最终影响课堂教学的实效性；4、活动练习,放任自流 课程改革要求转变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；但这并不意味着我 们的英语教学就不需要接受学习和机械训练；有些老师只图课堂气氛活跃,完全忽视基本学问和基本技能 的培育和训练,在课堂上看不到有效的操练活动,练习活动完全放任自流；有的老师提出一些显而易见的 英语问题让同学分组争论,表面上看是全体同学参加,但实际上就是一盘散沙,毫无实效可言；仍有些教 师认为某项活动特别好,就不管是否合适都支配在自己的教学中,结果不但铺张了有限的课堂活动时间,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 而且仍违反了教学规律；课堂教学中显现的这些随便性和盲目性,也严峻影响课堂教学的实效性；5、节奏松散,效率低下 课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的缘由之一；在英语课堂教学中,随时可以看到有些老师在 松散的教学节奏中, 任意让时间流失, 教学情节颠来倒去、 教学活动松松垮垮, 一堂课同学没有把握多少“ 有 价值 ”的语言学问,而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过；课堂教学节奏松散的另一个表达是时间的支配和运用不合理；如有的老师导入新课占用大量时间,而 学习把握新知只是一带而过；有的老师说明如何做该项活动时占时过多,而真正让同学参加活动的时间却 很少；有的老师让同学回答疑题时,要考虑半天才打算让哪位来答,时间就这样一分一秒地流失了,最终 只能埋怨教材容量大、课时紧、时间不够；6、滥用课件,忽视实效 恰当、合理地使用多媒体课件,对调动同学学习心情,提高同学学习爱好能起到极好的作用；但有的 老师就是滥用多媒体课件,只是为了公开课的做秀,结果课堂上老师手忙脚乱,同学眼花缭乱；有些老师 把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上,而忽视对教材的钻研、教学的设计和摸索；仍有些老师 只是为了精致的画面、生动的动画,把一些与教学无关,或关系不大的内容做在课件中,从而铺张了大量 的课堂教学时间；二、计策 . 通过几年来的各地专家学者及一批一线优秀老师的不懈努力,我们在如何提高课堂效率的问题上取得 了显著的成果,提出了以下可行方法；（一）、提高老师素养,更新教学观念 . 教学成败的关键在老师,老师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战,就需要全方位地提高自身的 综合素养；究竟怎样才能称的上是一名优秀的英语老师呢？优秀老师应当具有哪些素养？评判标准可谓众 口不一；我将这些信息结和我自己的教学体会进行了总结：第一大素养：必需要有很强的专业素养！我信任这是全部人都同意的！一个把过去完成时态讲成现在完成时态的老师是很难称的上是一名英语 老师的,一个同学问一个单词就要去查一次字典的老师也很难让同学喜爱上他（她）；我听过有同学曾经 说过类似的话： " 某某老师上课常常卡壳,真是一瓶子不满半瓶子晃荡,其实这个问题他也不明白 ； " 所以,同学如有一杯水,老师就应有一桶水,要源源不断地把水输到同学的杯里去；我已走过将近 14 年的 教同学涯,教出的同学许多,其中有几个同学有意找问题问我,看我是否能回答出来；他们的目的是在考 验我,甚至有的同学把词典搬出来,找短语问我,当然也不乏想让我出丑的同学；可是三、五次考查过去,就不会再连续了；所以我深有体会地感受到,一名好的英语老师,必需具备丰富的专业学问和沟通才能,才能教好同学,同学才能从心里佩服你；这并不是说我们必需到专业八级才行,但必需强调三点：1、要有精确的发音；这一点几乎可以把中国一大半的英语老师刷下了,但我却依旧要强调；作为一名英语老师,假如发音 不标准那是很恐惧的事情,由于同学都在仿照你！另外一个缘由是,假如你有近乎完善的发音,那同学也 会从心眼里佩服你,走近你,学习你,仿照你,最终喜爱上你,你的课也会上的越来越轻松；反之,假如 你的发音很糟糕,同学发觉你和录音带上读的不一样,那你想同学仍会佩服你吗？你的课的难度也就可想 而知了！所以作为一名一般的英语学习者,你的发音只要让外国人能听懂就可以了,由于英语只是一个工 具,用出去就行；但作为一名英语老师肯定要不惜一切代价把发音突破,由于你是在教别人学英语,所以 意义特殊重要！一口破烂的英语发音将会把你远远隔在一名优秀英语老师的门外！总之光有一腔热血没有 真功夫是在耽搁同学,更是在耽搁自己；2、能够用最简洁的语言讲出最复杂的语言规律！这点真的特别重要,人说语言是一门艺术,从不同人的口中讲出来成效是完全不一样的！有的人可以 将很简洁的东西说的很复杂,有的人就可以将很复杂的东西说的很简洁,在英语教学中我们无疑要倾向于名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 后者；好的英语老师应当运用本人的学问、技能和才能顺当完成教学任务,能够内化学问,使学问转化为 技能和沟通才能；仍应具有规律性很强的思维,清楚且富有条理性的口头表达才能以及敏捷地组织课堂教 学的才能；对一个初学英语的人来说,一切都是生疏的,由于这究竟是一个和汉语完全不同的语系,所以 讲的方法特别关键！许多人在教初学者的时候,一下子在黑板上排列出英语的五十条语法,分别为一般现在时态、一般过去时态.等等,始终讲到虚拟语气,原以为同学确定会被他的“博学 ” 所倾倒,哪知道回头一看,同学早就跑光了！同学能不跑吗？英语学习最忌讳的就是复杂,对一个初学者特殊如此！我在给初学者讲语法的时候都告知他们英语的语法其实只有一条,那就是主+谓+宾！其它一切都是从这条最基本的语法中延长出来的！有的老师拿着语法书告知我,be 动词后面的形容词是表语,不是宾语！天！我们得明 白,给初学者的事情不是让他们把握多少条语法,不是让他们知道什么是系动词,什么是表语,而是让他 们尽快的喜爱上英语！他们一旦发觉英语学习没有他们想象的难,他们就已经胜利了一半,您说是吗？3.必需具备丰富的英语文化背景学问；最好能有国外生活的体会；我们教英语并不是单纯的去教这门语言,同时仍去教语言背后的文化,去 教语言所承载的信息！比如我们教同学气场用语,教同学理发场景,假如咱们自己坐过飞机,我们自己在 国外理过头发,那教起来理所当然的会更有吸引力,由于你不是在单纯的教英语,你是在教自己真实的生 活体会；当然,每一个人都到国外走一趟对目前的中国来说仍是不太现实的问题,但没有关系,假如你有 很强的生活阅历也照样会很吸引同学,总之一句话,如何让你的课具有更多的魅力,你就怎么去努力！其次大素养：必需要有教学艺术 1、老师应有高效合理调控课堂,营造良好学习氛围的才能；教学任务主要完成于课堂,良好的课堂秩 序,和谐、开心的课堂气氛,有利于同学排除紧急、拘谨等消极心情,全神贯注于课堂学习,积极主动参 与课堂活动；在中考复习阶段,课堂容量大,节奏快,这时部分同学会有畏难、退缩,甚至走神现象,所 以老师的调控才能就是课堂教学质量高低的关键；不同的教学方法适用于不同的教学内容和不同的学 2、老师应具备敏捷高效挑选运用教学方法的才能；生,而在教学实践中教又无定法,所以老师应依据同学、课堂及教材实际,让不同的教学方法发挥各自的 优势,调动同学积极性；例如我在上中考复习的语音课时,交替使用了争论、出现、任务活动、竞答、抢 答等不同方法,使得全部同学都有机会表现自己,真正参加、体会课堂学习,强化了语言学问的学习,也 提高了语言表达才能；3、老师的板书是课堂教学的重要手段,也是老师的基本技能之一；在中考复习教学中,板书的作用更 明显,多数同学的课堂笔记、课堂学问要点需要从板书中得到强化、条理,所以我的复习课板书设计都突 出课堂教学的目的性、方案性、概括性；而且我认为老师应具备设计新奇有用板书的才能；科技的进步使 得先进的电教设备为课堂教学开拓了更宽阔的空间,使得课堂生活丰富多彩,学问学习过程更加生动,这 样能调动同学各种与学习相关的感官参加学习,大大提高课堂教学效率、质量；合理利用优化教学手段,更有利于教学质量的提高；所以一名优秀的外语老师应当能够依据语言学问实际、同学实际,适时、合理、充分使用这些手段,创设情境,激发同学的热忱,使其积极主动去完成学习任务；4、一名优秀的英语老师应当有编写适合自己同学学情的教材和精选资料的才能；教学中同学学习状况 不断变化,所以不会有永久的可顺手拿来的教材直接用,那么老师应当有才能在面对同学的实际情形和市 场上五花八门的资料时,编写一些学习教材和精选资料,这样的教学材料才会更有针对性和实效性；第三大素养：应有良好的师德耐心,爱心、细心、责任心、和气可亲等不详细讲强调以下几点：1、无条件的去喜爱你的同学！假如你不爱你的同学,那么以上全部的素养都是空的,就似乎假如没有1,那后面再多的0 都是没有用的！要想让全部的同学都喜爱你的课,你就必需去爱全部的同学,用真心去换取真心！不管这个同学是 聪慧仍是笨,不管他（她）是富有仍是贫困,你都要去无条件的喜爱他们,对他们一视同仁！由于在学习 英语的道路上,他们都是一样的！由于在你的课堂里,他们都是公平的！刻意的去学习授课技巧,倒不如 心贴心的想想如何为他们提高更好的服务,你真心的对同学好,哪怕你批判他们,他们也能感受的到你的名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 真心！所以我始终提倡要多勉励、少打击,多褒扬、少批判,要知道,同学英语的胜利是作为一名英语老师最大的欣慰！老师上课时,不要吝啬一些勉励的语言,如 just try. good. excellent ！ thank you.等等；有的同学说： " 某某老师在上课时,老是不断地看表,似乎有什么事情期望快点下课；"" 他上课不敢看我们,老是瞅天花板,一看就心虚；"" 我们交的作业,他从不批改；"" 别的班的第三单元的试卷都发下来了,我们班第一单元的试卷他仍没批呢！"这样,英语老师的形象在同学心目中就会大打折扣；2、身正为范,有良好的工作作风和生活习惯；有人想到老师这个职业,就和服装的讲究挂不上钩了；恰恰相反；但我在与同学谈话中明白到,他们对老师着装很感爱好；同学的言语很单纯,但我却受益匪浅；"她总是穿得干洁净净,一切事情都做得井井有条； "“她穿衣特有品尝,我们女生都以她为榜样”这是同学亲口说出来的；"他总是身上脏兮兮的,头发乱蓬蓬的； "" 他总是穿九分裤上课；"" 他总是太臃肿了 "等等；这些有褒有贬的话语就把老师应当具备的优 点说出来了；3、要有幽默感！不管我们把英语讲的多么的天花乱坠,英语学习归根结底仍是很枯燥的！再懂事、再听话的同学在听 你讲了一整节课的语法后也会产生厌烦的心情；而一个具有幽默感的英语老师就会让同学忍俊不已,让课 堂时时刻刻布满着欢乐声,这样的课是很让人着迷的！当然,我们并不是刻意的去找几个笑话放到课堂上 讲,也不能一堂课老是去讲笑话；全部的幽默应当都是发自内心的,是应当与自己的课浑然天成的,这样 的老师同学能不喜爱吗？我们同时也要说的是,幽默有时候是天生的一种素养,并不是每个人都具备,如 果你觉得你不是那张善于幽默的人,也没关系,只要你把课教的出色,同学也照样会很喜爱你；4、要让自己的课布满激情！为什么有的课上的让人昏昏欲睡,而有的课就让人上的热血沸腾？我想关键就在于对激情的运用！激 情太重要了！没有激情去上英语课是很可怕的,同学也很难被你调动起来！然而激情不是外在的口号,也 不是乱喊乱叫,它是源自于你内心的那颗你担心分的心,那颗期望将你的才华贡献给同学的心；激情不是 一种冲动,而是一种视艰巨万险为微尘,一种对将来布满了期望和期望的生活态度,只要你有激情,你的 课也会跟着像着了火一样,快速升温,所以,please be passionate！5、要敢于向同学认错！只要是人就没有完善的,只要不是完善的那就会出错,英语老师也是如此；在课堂读错一个单词或者 显现拼写错误是不罕见的,同学往往并不知情,但是一旦你留意到了,或者课后想到了,那该怎么办呢？是装作不知情,不去破坏自己在同学心目中的完善形象仍是勇于承认错误？我想大家都会喜爱后者；讲错 了有什么关系呢？你又不是有意的！但同学是无辜的,假如同学后来发觉你起初讲的东西是错的,那我想 他（她）会更不喜爱你！所以让我们勇于承认错误吧！我自己常常晚上睡觉的时候会突然回想起白天有一 个单词拼写的不对,在查字典确认后我会在其次天课堂的一开头就承认自己的错误,并准时改正过来,学 生并没有因此而不喜爱我,相反,他们会觉得我的态度很端正,也就更喜爱自己；当然了,我们一方面要 提高自身才能,一方面能当心就当心将讲课的错误率降到最低,假如我们每节课都告知同学上一节课讲错 了,那也是不能容忍的事情；.6、要敢于说自己不懂 英语的学问浩如烟海,特殊是单词更不行能是每个人都能把握,那面对同学的提问时,假如我们不知道就应当说不知道,正所谓：“ 知之为知之,不知为不知,是知也” ；假如一味的展现自己的完善而去假装知道,那后果将是很严峻的！假如同学不知道你答错了而信以为真,那你是在误人子弟；假如同学知道你 答错了,那这对你在同学心目中的形象将是一个庞大的创伤；遇到同学问一个你不懂的问题时,我常常的 回答是： “ 对不起,这个我真的不能确定（知道）,我回去查一下,明天给你答复（晚上给你发邮件）；”大家可以试一下；最重要的是,教英语肯定要本着科学的态度,一就是一、二也绝不能说成是三,这是作 为老师最起码的素养 5：要善于学习同行优秀的人！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不管你现在多么的受同学喜爱,课讲的多么的好,你都不是完善无暇的！作为一名优秀的英语老师,我们不但自己要努力去做到优秀,仍要善于学习别人的优秀！所以我们要常常听一听别人的课,听一听学 生对其他老师的评判,学习和吸取一切优秀的东西,哪怕一个小动作都可以值得你反复学习直到用到你自 己的课堂上！其实课上的不好的老师我们也应当向他（她）学习,为什么呢？由于我们可以向他们学习反 面的东西,学习他们为什么不受同学的喜爱,然后把这些你认为的缺点从自己身上完全抹掉,让它们永久 都不要在自己身上显现！所以,一名好的老师应具有精深的专业学问,敏捷多变的教学方法,有幽默感,上课有条不紊,有鲜 明的人格魅力；好的英语老师仍必需学好心理学、训练学和英语教学法学问；教学是针对同学进行的,而 同学有活跃的思想,所以老师应善于把握同学心理进展的规律,把科学的策略和方法运用到教学中去,使 他们愿学、乐学；这些听起来很难做到,但我信任每位老师只要尽力了,也就优秀了；（二）、目标明确,全面详细 . 明确、详细、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重；在制订教学目标时,要将教学内容 分解成一个个详细的目标,第一做到完成每课的小目标,然后完成好单元目标,从而达到最终完成总体目 标；在教学中要做到教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使课堂上能做到有的放矢地进行教学；. 在制订教学目标时仍要留意以下两点：. 第一,宏观微观层次分明；宏观上要把握整体教学目标,微观上要做到目标清楚、详细、细化；其次,要留意三维目标的制订,教学中不但要让同学在学问与才能上得到同步进展,而且在认知与情感上仍要得 到和谐进展；科学地制订正确的教学目标,可以实现以最少的教学时间和精力,取得正确的学习成效；. （三）、把握方法,新旧互补 . 课堂教学方法的挑选是提高课堂教学效率的关键；采纳适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事 半功倍的成效；不同阶段的教学要采纳不同的教学方法,但重要的是要真正把握该教学方法,假如只是一 知半解,将会严峻影响课堂教学的实效；. 我们在试验过程中采纳了英语拼读法、英语速记法, 帮忙同学解决学单词难的问题,采纳 ppp method,采纳 task-based approach帮忙同学提高用英语完成真实任务的才能,而在语法教学 提高同学英语交际才能,中我们有时也采纳传统的语法翻译法,提高同学中英互译的才能；这种新旧方法互补的方式,大大提高了 课堂教学的效率；. （四）、巧设提问,师生互动 问题是思维的向导,课堂提问是英语交际活动的催化剂；课堂提问是一门艺术,也是一种教学方法；那么,怎样设计一堂课的提问,以使所设疑问合理、适当、有意义,起到激发同学积极思维,培育同学能 力的作用呢？结合中学英语课堂教学,我将和大家进行初步探讨；、提问时机技巧 在英语课堂教学中,老师提问时机与节奏的把握恰当与否,会直接影响到提问成效的好坏；在平常的 教学过程中,我特殊留意以下关键处的提问：导入新课时提问,过渡处提问,出现重点时提问,化解难点 时提问,课堂小结时的提问等；、提问的诱导策略 老师提出问题后,当同学回答有困难时,老师应帮忙、诱导他们找到问题的答案；详细做法可用以下 步骤和策略；1提示；有时候,同学可能回答不了,或仅仅供应问题的部分答案,需要老师进一步提示,才能形成 一个完整的答案；2重新措词；假如同学未能听懂问题,较为妥当的策略是用一种他们能够懂得的形式重新措词；同学 误会了的问题,老师不应批判；3补充问题；有时候,同学给出的答案不够充分,表达模糊或不全面,老师可进一步提出一些问题,来帮忙他们澄清思路,给他们一个全面的答案；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4勉励同学猜测答案；当同学对答案没有把握时,他们常常不愿冒然回答,他们对学问的把握和解决 问题的才能缺乏信心；老师应当勉励同学实行假设或猜想的方法猜测答案；有些同学的学习和语言表达才能不尽精确,老师应做出特殊的努力,帮忙这些同学；如他们取得一点 进步,老师应准时赐予夸奖和确定,增强他们回答疑题的成就感和信心,这样可以防止造成尴尬的局面；只有这样,才能活跃英语课堂的学习气氛,使同学们在一个轻松愉悦的环境下取得进步；、提问应面对全体；提问应从同学学问基础和进展水平动身,在教学中老师应确定同学的学问才能,不能只顾及基础好的同学,不顾及基础薄弱的同学,造成 “ 学困生 ”的陪读感觉, 认为自己不是 “主角 ” 而不仔细听讲； 或只顾及 “ 学困生 ”,不顾及 “ 学优生 ”,造成 “ 学优生 ” 无更大的进展空间而“ 饿肚子 ”；提问方式要多样化； 既有个人 “ 独唱 ”,又有分组 “ 重唱 ”,仍有全班 “ 大合唱 ”；这种多边的教学活动可激发不同类型同学的能动作用,照料了同学 的个别差异；原以为某个同学能回答的问题该生却答不出,这时对该生不能言词粗暴、横眉冷对,不能埋 怨同学没做好预习、走神等等,否就将损害同学自尊心,使他产生反感、对立的心情,同时由于课堂时间太珍贵,一人答不出,不要漫长等待,应“察颜观色,机动敏捷”地调整提问的对象,等其次个同学答对后,假如时间宽松,可让第一个同学重答一遍；总之要抓紧分分秒秒,时刻保持紧急积极的课堂学习气氛；、提问量要适中；课堂提问的目的不只是反馈信息,仍要启发思维,激发爱好,帮忙同学懂得学习内容；提问过少达不 到目的,而提问过多就会使同学疲于应对,没有机会充分摸索,停留在问题的表面,同样不利于同学思维 的进展；、老师应尽量用“ may i ask you .” “ would you please tell me等较委婉的语言向同学提问,同时配以肯定的身势和表情,这能够帮助有声语言,更精确,更有效地表情达意,给同学形成一种动态的印 象,从而起到示意,启示和引导的成效,使同学维护肯定的兴奋度；假如老师激情不够,庄重有余,会让 同学感到拘谨,产生抑制,极大地阻碍大脑思维；依据训练学理论,老师的语言才能,特殊是课堂组织教学中使用的语言才能,将在很大程度上打算教 师课堂教学的成效；由“ 应试训练 ”向全面素养训练转变,从某种意义上来说,关键是提高老师的素养；一 个外语老师课堂语言质量实际上就是老师基本素养的缩影,让我们不断提高自己的语言使用才能,为把自 身素养提高到一个更新的层次而努力吧名师归纳总结 - 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