2022年人教版一年级上册《用和的加法解决问题》教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 解决问题（ 1）教学内容人教版一年级上册教材第 46 页的内容；教材分析解决问题的教学分布于数学学习的各个领域之中,对于解决问题的这部分内容,数学课程标准中明确指出：让同学经受一些生活问题抽象为数学问题的 过程,感受数学学问的现实性； 让同学初步体会从数学角度去观看、发觉、分析、解决实际问题；获得分析问题和解决问题的一些基本方法；解决问题才能的培育第一是对同学问题意识的培育；在教学中, 帮忙同学在问题意识的促使下, 用数学的眼光识别日常生活、 自然现象与其他学科中包蕴的 数量关系,运用所学学问进行分析、摸索、提炼问题得到科学有效的解决；同学 现在这样的学习过程中经受“ 懂得问题、制定方案、实施方案、回头看” 解决问 题的四步骤,培育同学的解决问题才能；本课是解决问题教学的起始课, 是第一次借助问号形式向同学明确提出一个需要解答的问题, 教材第一次显现这种形式的内容,它是一种用情境图反映的数学问题,有利于同学将所学数学学问同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、 解决问题, 是培育同学问题意识的启蒙课；教材借助问号形式向学生明白“ 什么是数学问题”,在同学用加法意义解答问题的过程中帮忙同学明白“ 怎样解答数学问题”,初步获得运用数学学问解决数学问题的基本方法和途径；并通过“ 从图中你发觉了什么？怎样解答？解答正确吗.” 三个小问题感受解决问题中从提取数学信息、 问题,寻求解决方法和检查的解决问题的一般过程；为 同学进一步进展问题意识和解决问题得才能奠定基础；学情分析 1、学问基础分析：本课是在同学懂得加法意义, 把握 7 以内加法口算, 以及依据一幅图写四道 算式的基础上学习的；2、生活体会分析：同学对日常生活中加法意义本能的懂得,意识；3、学习困难分析：家长有意无意的熏陶, 但缺少问题同学在学习这部分内容时对精确表达问号的题意比较困难,同学不习惯依据 图意提问题, 而是把全部的信息提出来, 如,左边有 4 个太阳,右边有 3 个太阳,一共是 7 个太阳；细细分析,显现这两种状况的缘由：一是思维定势的影响,在 同学学习一图四式时,说图意时就要说清图中全部信息,明确各个数据的含义,已经习惯了； 二是符号语言与表达没有建立起一一对应,同学不懂得什么是问 题,什么是提问题,不能精确地把大括号、问号用文字语言清楚的表达出来；教学目标1能看懂图意； 知道图上大括号和问号的意思,能从图里看清告知了什么,要求什么,并会正确地口述题意及列式运算用加法运算的题目；2、会用 6、7 的加法解决生活中的简洁问题,进一步提高运算的精确性和速 度,初步感受数学与日常生活的亲密联系,体验学数学用数学的乐趣；3、培育同学的观看和语言表达才能；教学重点名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 用 6、7 的加法解决生活中的实际问题；教学难点 让同学学会观看、 分析,能提出合适的数学问题, 正确懂得大括号和问号的 意义；教具预备： 课件；教学过程 一、创设情境、导入新课谁知道现在是什么季节？秋天是个收成的季节,田里的庄稼丰收了, 果园里的果子成熟了, 小伴侣通过两个多月的学习也有了很多收成吧！先来展现一下学到的本事；1、小火车,开起来2+4= 5+2= 1+6= 1+4= 3+3= 3+2= 2+2= 4+3= 5+1= 2、看图,说图意,列式运算；= （只）（个）在这金色的秋天里,小伴侣们的收成真不少；同样有收成的仍有小兔子们；【设计意图： 激发同学爱好, 复习 6 和 7 的加法运算, 为后面的学习应用做 铺垫；】二、自主探究、解决问题 1. 出示 46 页情境图 师：你们看,兔子一家人也到田野里感受秋天收成的欢乐了,兔爸爸和兔 妈妈带着小兔们来采蘑菇了；请你认真看图, 这幅图中有什么？ （有两组兔； 左边有 4 只,右边有 2 只；）认真摸索,在这幅图中仍藏着很多数学问题呢；分小组,同桌之间说一说；指名讲给大家听；【设计意图：培育同学初步的自主学习和小组合作的意识；】谁能依据上面小伴侣的回答, 用三句话完整的说说你从图中都看到了什么？让我们求什么？生:草地上左边有 4 只小兔子,右边有2 只小兔子,一共有几只兔子？师：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号；大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来,一共、总共、总数的意思,并用手势表示）；仍有一个新伴侣:“ ？” ,“ ？” 表示什么呢？就是提出问题,表示是多少,是几；接着出示几种开口方向不同的大括号,引导学名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生懂得大括号和问号合在一起表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔 子；就像刚才小伴侣说到的那样； 谁能再来看图用三句话完整地说一说你从图中 都看到了什么？让我们求什么呢？【设计意图： 借助“ 谁能完整地说一说你从图中都看到了什么？让我们求什 么？ ” 的设问,引导同学在头脑中明确信息、问题以及他们之间的关系,并及 时明白同学对图意的懂得情形； 在相互沟通中, 给每位同学供应了锤炼语言表达 才能的机会,同时做到学问共享,这观看、沟通的过程,本身就是同学感悟体验 的过程；】2、怎样解答呢？同学独立列式运算；指名汇报：要求先说图意,再说算式,师板书出：4+2=6 师问：（ 1）为什么用加法呢？（2）怎样运算？（3）4、2、6 分别表示什么？同学回答；师讲解：像这样的题, 运算出得数后要写上单位名称,所以在后面写上单位名称“ 只” ,并用括号括起来；板书：4+2=（）（只）【设计意图：借助“ 求一共有多少只？怎样解答呢？” 的设问,引导同学制定方案,以让同学列算式的方式应到同学实施方案,分析算式中个数的含义并对前面的方案加以回忆； 在充分懂得题意、 分析数量关系的基础上, 经受解决问题 的全过程；】3、解答正确吗？师：同学们解答正确吗？运算是否正确呢？ 你认为该怎样检查？都要检查哪些地方呢？辨析练习：？只？个 师：小结：我们不但要检查看数有没有数错,答案有没有算错,仍要检 查我们挑选的方法在是否正确； 这道题求左边 5 只小兔子和右边 2 只小兔子,合 起来一共几只小兔子？求合起来我们用加法解决；【设计意图： 借助“ 同学们解答正确吗？运算是否正确呢？”引发同学对前 面的方案加以回忆； 在充分懂得题意、 分析数量关系的基础上, 经受解决问题的 全过程；】一起口答 师讲解,解决问题完成后要回答疑题；4、师引导同学小结解决问题的过程；适时板书课题：解决问题（ 1）“ 看图里有什么？” “ 想怎样解答？” “ 检查解答正确吗？”5、同学独立填写课本上的空,完成小兔子的例题；三、巩固练习,内化提高 1. 46 页企鹅图名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我们班的小伴侣真聪慧,不但熟悉了“ 大括号” 和“ 问号” 这两个新伴侣,仍解决了实际问题；企鹅也想来考考大家,有信心吗？（出示：企鹅图）瞧！企 鹅的问题来了,谁来说说企鹅提的是什么问题？提问并指名回答：大括号表示什么？“ ？只” 表示什么？谁能完整地说出图里告知了什么？求什么？；你能解答吗？（生答师板书算式）为什么用加法运算？ （要把 2 只和 5 只合起来,求一共有多少只, 用加法；）2、拓展练习；？个师课件出示正方体和圆柱体图,让同学看图独立解决；同学汇报,师小结：把图分成两部分不仅可以看左右, 仍可以看颜色和外形；观看的角度不同,写成的算式也会不同,但结果是一样的；【设计意图：深挖教材,引导同学多角度分析问题,提倡算式多样化；】四、回忆整理,反思提升 1小伴侣通过认真学习,这节课肯定又有很多新收成,说说你又学到那些 新学问,把握了那些新本事？2. 这节课我们熟悉了大括号和问号,运用所学习的数学学问解决了生活中 的一些问题；生活中到处有数学, 期望你平常要留心观看, 看四周仍有哪些地方也隐匿着 数学问题,比一比,看一看,做一个爱数学的小博士！五、备用练习：请同学们用你喜爱的符号或图形来代替小动物,考你的同伴,你能行吗？同学画图；同学上台展现自己画的画,并说说图意；六、板书设计解决问题（ 1）带上今日的新伴侣, 出题考名师归纳总结 图里有什么？4+2=6（只）：合并在一起,一共第 4 页,共 4 页怎样解答？（问号） : 解答正确吗？一共有 6 只；- - - - - - -