2022年人教版小学数学二年级下《平均分》教学案例.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版学校数学二年级下平均分教学案例【教学内容】（人教版）义务训练课程标准试验教科书· 数学（二年级下册）第 1214 页的内容；【设计理念】新课标指出,数学教学活动要建立在同学的认知进展和已有学问体会 的基础上, 要从同学已有的生活体会动身, 选取同学成熟的日常生活情境素材进 行加工,让同学体会数学源于生活, 生活中到处有数学, 进而增强同学学习数学 的爱好；【学情与教材分析】“ 平均分” 是人教版学校数学二年级下册其次单元表内除法（一）的教学内容,它是熟悉除法的基础；在生活中,同学有“ 平均分” 的感性熟悉,那怎么从感性熟悉上升到理性熟悉,这就要求老师从同学的实际动身,让同学通过丰富的实践活动,多次经受“ 平均分” 的过程,在学问“ 再制造” 中,形成新 的体验,新的感悟,使他们真实感受到生活中的数学,并获得胜利的体验；【教学目标】1. 让同学在详细情境与实践活动中充分经受“ 平均分” 的过程,明确“ 平均分”的含义,初步建立“ 平均分” 的概念；2. 让同学在教学活动中培育动手操作才能和观看才能；3. 让同学体验胜利的乐趣,提高学习的爱好,并初步建立公正,公正,团结,合 作的人生观；【教学重、难点 】明白平均分的概念,详细操作平均分；【教具学具 】名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课件、每人预备 12 个圆片；【教学过程】一、创设情境,初步感知“ 平均分”师：同学们,春天到了, 你们感受到 “ 春姑娘”的气息吗？你感受到什么呢？瞧,今日,期望学校的师生们要去郊外春游,他们在忙着预备食物；出示课件：水果,饮料,面包,糖果 师： 这么多的东西怎样分给每个小组？同桌争论,仍可以用小圆片分分看；学情预设 ：可能会有这样几种分法：（1）我们组分的是橘子；有15 个橘子,分给 5 组,每组分了 3 个；（2）我们组分的是矿泉水；有 10 瓶,分给 5 组,每组分了 2 瓶；（3）我们组分的是面包；有（4）我们组分的是糖果；有10 个面包,分给 5 组,每组分了 2 个；30 颗糖,分给 5 组,每组分了 6 颗；师：这样的分法, 你们同意吗？为什么？每个小组分的同样多就是平均分；请多名同学复述；设计意图 ：好玩的情形导入,激发同学的学习爱好；我放手让同学在小组中合理安排,在实践中感受,在感受中懂得,并培育同学沟通才能；二、动手操作,解决问题1. 分小队旗；（1）师：食物都安排好了,预备动身啦,不过,老师先要把手上的 12 面小队旗分给小组长,可以平均分给几个组,每组几面旗？（2）出示填空题；把 12 面小旗平均分给2 个小组,每组（）面；把 12 面小旗平均分给3 个小组,每组（）面；把 12 面小旗平均分给4 个小组,每组（）面；把 12 面小旗平均分给6 个小组,每组（）面；（3）分一分；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：小组为单位,请同学们用小圆片代替小旗,挑选你们喜爱的方法分一分；（4 ）同学动手；有的小组是一个一个地分,有的是两个两个地分等等,仍有的是利用乘法口诀,一下就 分好了；老师都要赐予夸奖和确定；设计意图 ：通过动手操作,为同学供应合作参与的机会,让同学进一步感悟“ 平均分” 的含义；在此环节中,充分展现同学的个性,培育了同学的制造性,使同学体会到尽管分法不同,但只要每份分的同样多,就是“ 平均分” ； 2 、看书质疑； 3 、巩固练习（出示课件）；三、联系生活,运用“ 平均分”1. 找一找生活中平均分的例子；<1>我们班有 40 个同学参与跑步竞赛,平均分成5 个队,每队 8 人； <2>我们教室有28 张桌子,平均排成4 排,每排 7 张桌子； 2. 我当设计师、师：班里需选 16 个同学参与广播操竞赛；请大家利用这节课学到的学问设计一下队形；先想一想怎么排,然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来；可独立完成,也可合作探讨；设计意图 ：让同学感受到“ 平均分” 就在我们的身边中,生活中到处有 数学,培育同学应用学问的才能和解决实际问题的才能；五、总结 1、这节课有什么收成？有不明白的地方吗？2、在我们生活中你遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？教学反思：平均分是人教版学校数学二年级下其次单元第一节课的教学内容,平均分在本单元起着举足轻重的作用,是学习除法的基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本节课,我从同学的实际生活动身,设计了各种生活情境,先通过观 察初步感受“ 每份同样多” ,引出“ 平均分” ,再放手让同学动手分一分,从而 建立“ 平均分” 的概念,为今后学习除法打好基础；在此过程中,同学的积极性 特别高,合作得特别好,特殊是分一分时,同学们都要自己的分法,表达了分法多样化,但最终仍是觉得用乘法口诀最快最便利,的学习方法和增强了同学应用数学的自信心；这一思维的提升, 锤炼了同学在巩固练习的环节中,我细心设计练习,从基础题感受“ 平均分” ,到提高题辨析“ 平均分” ,最终回来生活升华“ 平均分” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页
