2022年人教版五下语文第二单元教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第 二 单元回忆童年教学设计 教学内容让同学体会童年,对童年生活的产生爱恋 学情分析同学处于高年级,同学已经具有肯定的自学才能；教学本组课文,尽可能让同学独立阅读摸索,放手让他们进行自主、合作、探究式学习,从而进一步提高自学才能；教师留意激发同学的阅读爱好,拨； 教学目标调动同学的自主学习积极性,在重点难点上赐予必要的点1、学习本组课文,让同学体会作者对童年生活的爱恋,感受童年生活的美好,童 年时间的宝贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经受着的童年生活；2、 综合运用各种识字方法独立识字,联系语言环境和生活实际懂得词语；3、通过古诗词的学习,感受童年生活的乐趣和欢快通过看注释,边读边想象诗中 情形的方法,感知诗词大意,并能用自己的话表达诗句的意思；4、懂得课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎 样表达出来的；并能联系学习和生活实际,说说自己的感受；5、 抓住课文中的重点词语,懂得课文内容；有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的 部分；摘抄课文中美丽语句,丰富语言积存；6、练习用查资料或询问的方式解决自读中遇到的疑难问题；7、留意让同学搜集与课文内容有关的图片、资料,边读文章边结合资料加深对文 章懂得；重视朗读的指导,加强小组内的合作学习；8、连续培育同学做读书笔记的习惯和才能；9、结合课文内容进行拓展性阅读,懂得课文内容,学习观看与摸索的方法； 教学重点 1、让同学通过读书,体会作者对童年生活的爱恋,感受童年生活的美好,童年时 光的宝贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经受着的童年生活；2、通过对比阅读,领会文章的一些表达方式；3、 丰富语言积存；沟通和描画自己的童年生活； 教学难点 通过对比阅读,领会文章的一些表达方式 课时划分名师归纳总结 教学本组教材可用10-14 课时,精读课文4-5 课时,略读课文2 课时,口语交际1第 1 页,共 22 页课时,习作2 课时,“ 沟通平台” “ 日积月累” “ 展现台”1-2 课时；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第 一 课时古诗词三首 教学设计课题5、古诗词三首课型新授课教学内容熟识生字,初读课文,整体感知；能有感情地朗读课文,理清课文的线索；牧童舟过安仁清平乐· 村居三首古诗词,描写的是古代儿童好玩的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性；读着这些诗词,顿觉清爽的乡土气息扑面而教材分析来,浓郁的生活乐趣布满在字里行间；从那布满灵气的诗句里,我们可以窥见古代儿 童的生活场景,感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景,一经诗人的生花妙笔,就变得生动、鲜活起来,虽事隔千年,却如同发生在身边；一种亲切感,也便油然而生；设计理念教学目标读中感悟学问与才能：熟识本课4 个生字,会写7 个熟识的字；懂得“ 弄” 、“ 怪生” 、“ 相媚好” 、“ 亡赖” 等词语在诗句中的意思；情感态度价值观：体会诗词的意境,丰富同学情感,从诗句中感受童年的欢快；过程与方法：有感情地背诵课文,默写牧童,能用自己的话表达诗词的意思；教学重点体会诗词意境,练习感情朗读二度备课教学难点默写牧童,能用自己的话表达诗词的意思；配乐磁带教学预备教学方法读议相结合教学过程一、学习牧童（一）复习所见,范读导入 师：有一首题目为所见的古诗大家特别熟识的,我们一起来背诵一遍；1. 全体同学齐背所见（清 突然闭口立；）袁枚所著 牧童骑黄牛,歌声振林樾；意欲捕鸣蝉,2. 沟通所见一诗中的牧童形象；3. 过渡：听同学们背所见这首诗,似乎看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的 样子,现在,我也给大家读一首题目就叫牧童的诗,看看诗中的描写会是一个什 么样的牧童；4. 师配乐范读；5. 生猜大意,沟通诗中描写了一个怎样的牧童；引导同学用一些词来描述,如：闲适、舒服、闲适、得意其乐等；（二）自主合作,探究诗意 1. 生自由读全诗,要求读通,留意“ 牧、蓑” 的字音、字形；2. 借助工具书、注释、与同学合作,初步懂得诗歌大意,并在小组内练习诵读全诗；3. 指名诵读,正音；提示同学按肯定的节奏来读；全诗节奏可以这样划分,“ 草铺 / 横野 / 六七里,笛弄 / 晚风 / 三四声；归来 / 饱饭 / 黄昏后,不脱 / 蓑衣 / 卧月明” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4. 师生互动沟通对诗歌大意的懂得；5. 师：请同学们再次诵读全诗,发挥想象,在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面,然 后用自己的语言描述出来；（茫茫原野,一眼望去,尽是长势茂密的青草,晚风中,牧童吹奏的笛声悠扬动听；黄昏时分,吃完晚饭,连蓑衣也不脱,就闲适闲适地躺在月光下观赏月夜的美景；）6. 指名生配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面；沟通听后所感,师生互动 评议；（三）设身处地,感悟诗情 1. 师：想象一下,假如是你,在月光下又会想些什么？做些什么？2. 生互动沟通；师小结：学习这首诗,使我们体会到田园生活的乐趣；我想,大家肯定会记住这个牧 童,记住他在风中吹奏的曲子,让我们再次齐读这首诗,去感受田园生活的诗情画意；3. 诵读全诗；终止本诗学习；二、学习舟过安仁（一）借助画面,导入新诗 1. 观看图上的两个小伴侣在做什么？看一看,诗歌是怎么描写他们的？2. 生自由读诗；“ 遮” ,留意要读翘舌音；记住字形；读通、读顺全诗；3. 通过读注释或借助工具书,基本懂得诗歌大意；（二）检查自学,深化探讨 1. 指名读诗,正音,留意“ 篙、棹” 两个生字的读音；2. 再读全诗,并想一想,读懂了什么,仍有哪些没有读懂；3. 师生互动沟通诗歌大意,可以先沟通自己读懂的语句,也可以提出自己不懂得的地 方,共同沟通探讨；（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间,坐着两个小男孩,很古怪的是,没有下 雨,这两小孩竟然撑着伞,认真一看,原先他们撑伞不是为了遮风挡雨,而是舞动着 伞柄起到类似扬帆的作用；）4. 说一说,这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜爱他们吗？为什么？5. 边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子；通过朗读把两个小童天真、调皮的 样子表现出来；6. 指名读、齐读；读后点评；（三）布置作业,延长拓展背诵两首诗；预习清平乐 . 村居教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第 二课时古诗词三首 教学设计课题5 古诗词三首课型新授课教学内容舟过安仁清平乐· 村居牧童舟过安仁清平乐· 村居三首古诗词,描写的是古代儿童好玩的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性；读着这些诗词,顿觉清爽的乡土气息扑面而教材分析来,浓郁的生活乐趣布满在字里行间；从那布满灵气的诗句里,我们可以窥见古代儿 童的生活场景,感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景,一经诗人的生花妙笔,就变得生动、鲜活起来,虽事隔千年,却如同发生在身边；一种亲切感,也便油然而生；设计理念教学目标读中感悟学问与才能：熟识本课4 个生字,会写7 个熟识的字；懂得“ 弄” 、“ 怪生” 、“ 相媚好” 、“ 亡赖” 等词语在诗句中的意思；情感态度价值观：体会诗词的意境,丰富同学情感,从诗句中感受童年的欢快；过程与方法：有感情地背诵课文,默写牧童,能用自己的话表达诗词的意思；教学重点体会诗词意境,练习感情朗读；二度备课教学难点默写牧童,能用自己的话表达诗词的意思；教学预备配乐磁带教学方法情境融合法教学过程一、课题导入,介绍学问1. 出示课题,引导同学观看此课题与其他诗歌题目的区分；者是词牌,后面是词的题目；）2. 师生互动介绍有关“ 词” 的学问；（中间有个分隔符号,前3. 师小结：词原是配乐而唱歌的一种诗体,起源于唐代,宋代是词鼎盛时期,句的长 短随着曲调而转变,因此又叫长短句,一般分为上下两阙,也就是上下两段；宋代的 苏东坡、李清照等都是闻名的词人；二、初读课文,明白大意 1. 课题入手,想象内容；师: 课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？2. 练习朗读,读准生字音,读顺诗句；3. 边读边划出不懂得的地方；老师巡察,发觉同学的困惑,或板书黑板,或与同学个名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载别沟通；提倡组内合作,借助注释以及工具书,初步懂得词的大意；4. 指名读文；其他同学正音、评判,特殊提示同学留意“ 亡、剥” 两个字在本课的读 音；5. 沟通比较生僻、不易懂得的词；如,醉里、相媚好、亡赖；. 指名说大意,其他同学补充或订正；（距离农家低小的屋檐不远处,是一条清亮流淌的小溪,溪边长满了绿色的青草,屋檐下,有两个头发发白的老头、老太正借着酒意 说着静静话；大儿子特别勤快,在溪边的田间地头种豆,老二呢,正忙着编织鸡笼；最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了,瞧,他趴在溪边剥莲蓬,正忙得不亦乐乎 呢！）三、发挥想象,加深懂得 1. 师：这一家子中,谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么静静 话吗？2. 生各抒己见；只要想象合理,都应当赐予确定；3. 这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象,那么怎样通过朗读把这样的一家子 带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面,看看他们各闲适忙些什 么？4. 生自由练读；展现读,集体评议,订正；再读；提示同学在读的时候是否表现出乡村自然环境的美丽,“ 醉里吴音相媚好” 的 温馨、和谐,以及“ 最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬” 的轻松、活泼、开心；四、改编歌曲,激发爱好 1. 师：词本身就是为一种配乐唱歌的诗体,建议同学自己尝试配乐演唱；师可范唱苏 轼的水调歌头,给同学以直观的印象,也可以激发同学的爱好；2. 生练习试唱；众评议；五、总结谈话,回来整体 1. 师：关于词、关于辛弃疾,我们才刚刚有了很肤浅的熟识,期望同学们课外多阅读 些经典文学作品,吸取更多传统文化的精华,丰富我们的内心世界；2. 诵读全词,终止本课时学习；六、布置作业,积存升华 1. 背诵课文；默写牧童2. 收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词,开展一次背诵竞赛；教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第 一 课时冬阳 ·童年 ·骆驼队 教学设计课题6、冬阳 ·童年 ·骆驼队课型新授课教学内容抓重点词语,感知内容,理清思路,诵读感悟；本文是小说城南旧事的序言,作者林海音；作者以淳朴纯真的笔调,梦 境般的语言,把我们带到一个特定的环境,去看一个孩子童年的侧影,其中景教材分析 和情既清晰,又那么模糊；骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆,它们脖子上 的铃声,就是童年中精妙的音响；就在这种淡淡的回忆中,我们真实地看到了 作者对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的依依流连；设计理念让同学采纳探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能用简洁的话介绍,从 而培育他们的信息素养及语言组织、表达才能；学问与才能：熟识 3 个生字,会写 9 个,誊写喜爱的句子；课余,有爱好的 同学可以读读小说城南旧事；教学目标情感态度价值观： 有感情地朗读课文, 能通过重点词句的懂得, 体会作者对 童年生活的怀念之情；过程与方法： 读懂课文, 明白作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面；教学重点教学难点 教学预备 教学方法 教学过程有感情地朗读课文, 能通过重点词句的懂得, 体会作者对童年生活的怀念之 情；读懂课文,明白作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面；1.歌曲送别；2.电影城南旧事片断引导法、点拨法 二度备课一、创设情境,引入课题 1.播放电影城南旧事片断,配歌曲送别,明白小说城南旧事；这是依据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍照的电影城南旧事的片断,这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“ 资料袋” ；2.电影中的主题曲是送别,唱出的不仅仅是对离去的伴侣的不舍,也唱 出了对美好童年的深深依恋；今日,我们来学习课文冬阳· 童年· 骆驼队；3.读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中显现了一幅怎样的画面；三个词名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载语能在同学的头脑中组合出很多的画面,老师要勉励同学流畅地说出自己的想 象；二、自由畅读,步入童年 1.自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词；2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分；（1）看骆驼咀嚼；（ 2）看骆驼脱皮毛；（ 3）关于铃铛的遐想；（ 4）怀念 骆驼队；3.再读课文,觉得最好玩,最好玩,最有意思的部分多读几遍；三、深化阅读,品尝童年 1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读；2.课堂沟通,随机指导；（1）我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子：那样丑的脸,那样长的牙,那样寂静的态度 我看呆了,自己的牙齿也动起来；读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么？ “ 我” 观看很认真： “ 他们咀嚼的时候,上牙和下牙交叉着磨来磨去,大 鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上；” “ 我” 看的时候很投入：“ 我看呆了,自己的牙齿也动起来；” “ 我” 很喜爱骆驼：尽管骆驼很丑,但是态度很寂静；而且“ 我” 情愿长 时间的看着它； 想一想,在什么情形下,你会呆呆地看一样东西,会情不自禁地动起来,你有过这样的经受吗？同桌相互说一说；想象作者面对骆驼,呆呆地凝视的情形,有感情地朗读这段话；（2）我稚嫩的心灵中却布满了和大人们不同的想法,我对爸爸说：“ 不是 的 增加一些行路的乐趣；”读读这段话,想一想：“ 我” 为什么会有和大人们不同的想法；同学可以从不同的侧面去懂得和体会,但肯定要在课文中找到依据,比如： “ 我” 很喜爱骆驼,不期望它遇到什么危急,他是不会遇到狼的； “ 我” 很怜悯骆驼,他要走那么多的路,肯定很孤独,铃铛不但可以给寂 寞的旅客增加乐趣,也可以给骆驼增加乐趣； “ 我” 可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思；比较句子 我稚嫩的心灵中却布满了和大人们不同的想法； 我稚嫩的心灵中有一个和大人们不同的想法；课文中为什么用“ 布满” 而不用“ 有一个” ？“ 布满” 说明什么？ 说明“ 我” 经常在想这个问题； 说明“ 我” 已经想了很久, 深思熟虑了；有感情地朗读这段话；（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！ 由于太不整齐了；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载读读这句话,从这句话里你又看出了什么？ “ 我” 很关怀骆驼； “ 我” 很喜爱骆驼； “ 我” 很和善；有感情地朗读这句话；四、作业 1.挑选喜爱的一个或几个自然段背诵；2.仿照课文第四自然段,写写自己观看小动物的一个场面；教学反思第 二 课时冬阳 ·童年 ·骆驼队 教学设计课题6、冬阳 ·童年 ·骆驼队课型新授课教学内容抓重点词语,感知内容,理清思路,诵读感悟；本文是小说城南旧事的序言,作者林海音；作者以淳朴纯真的笔调,梦 境般的语言,把我们带到一个特定的环境,去看一个孩子童年的侧影,其中景教材分析 和情既清晰,又那么模糊；骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆,它们脖子上 的铃声,就是童年中精妙的音响；就在这种淡淡的回忆中,我们真实地看到了 作者对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的依依流连；设计理念让同学采纳探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能用简洁的话介绍,从 而培育他们的信息素养及语言组织、表达才能；学问与才能：熟识 3 个生字,会写 9 个,誊写喜爱的句子；课余,有爱好的 同学可以读读小说城南旧事；教学目标情感态度价值观： 有感情地朗读课文, 能通过重点词句的懂得, 体会作者对 童年生活的怀念之情；过程与方法： 读懂课文, 明白作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面；名师归纳总结 教学重点有感情地朗读课文, 能通过重点词句的懂得, 体会作者对童年生活的怀念之第 8 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载情；教学难点读懂课文,明白作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面；二度备课教学预备1.歌曲送别；2.电影城南旧事片断引导法、点拨法教学方法教学过程一、连续品读,感悟童年 1. 自由朗读课文,摸索：到底是什么让“ 我” 如此的思念童年和童年的生活？在课 文中找出有关的句子朗读体会；2. 同学品读感悟,在学习小组内沟通自己的想法或者看法；3. 课堂沟通,随机指导；（ 1）童年可以有漫无边际的想法；找出有关的句子； 不是的,爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上 增加一些行路的乐趣； 我真想拿把剪刀替他们剪一剪,由于太不整齐了；有感情地朗读这些句子；（ 2）童年可以做自己喜爱的事；找出有关的句子； 我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了；把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么？ 童年的傻事多么美好； “ 我” 的心中布满了流连；有感情地朗读这两个句子；（ 3）童年很快就过去了,过去就不会回来了；找出有关的句子； 夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不仍了； 我悄悄地想,渐渐地写,又观察冬阳下的骆驼队走过来,又听见渐渐动听的骆驼 声；童年又重领于我的心头；细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情？ 淡淡的悲伤 暖暖的心情 失落和怀念 带着自己感悟有感情地朗读；二、吟诵课文,回味童年 1. 轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情；2. 挑选喜爱的段落背诵；三、拓展延长,珍爱童年 1. 写一段自己的童年中最有乐趣的事情；3. 举荐阅读城南旧事；课后小结名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学反思第一课时祖父的园子 教学设计课题7祖父的园子课型新授课教学内容抓重点词语,感知内容,理清思路,诵读感悟；随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子；祖父的园子是一幅明艳的漂 亮的富有童话颜色的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有 教材分析 蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,仍有太阳的光线、有云朵的影子,这是作者童年的乐园 作者曾称它为自己的后花园“ 新奇美丽” ；,就像作者说的一样,“ 花园里边明晃晃的” ,设计理念加强教学内容的整个与课内外的融合,努力让同学把读与悟、读与写、读书与活动结 合起来；1会认读“ 蚂蚱,樱桃,蚌壳,热闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚” 等词语,通过查字典,并结合课文懂得不懂的词语；教学目标 2认真阅读课文,明白内容,体会出“ 我” 在园子里自由闲适,欢快无忧的心情；感 受作者童年生活的乐趣3学习作者留心观看生活,专心感受生活, 真实地表达自己的感受；名师归纳总结 教学重点体会 “ 我”在园子里自由闲适,欢快无忧的心情；学习作者留心观看生活专心感受第 10 页,共 22 页生活,真实地表达自己的感情；教学难点学习作者留心观看生活专心感受生活,真实地表达自己的感情；多媒体课件教学预备教学方法老师引导,同学自主学习、合作探究；教学过程二度备课- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、 谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童 年生活的情形让“ 我” 对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子 二、 初读课文,整体感知课文主要内容 1 用自己喜爱的方式读课文,整体感知课文内容2 找诞生字新词,留意读准字音3 查字典,联系上下文,与同桌探讨,懂得课文中的词语；4 分组争论沟通,作者回忆童年时在祖父的园子里欢快玩耍的哪些情形？5 全班汇报沟通,师依据同学沟通；板书：1 ）观看小昆虫,大榆树 2） 跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地 3 ）误把狗尾草当谷穗留下不铲除,在祖父的园子里玩耍的情形 4）摘吃黄瓜,追赶蜻蜓,捉玩蚂蚱 5）用瓢舀水往天空扬 6 ）沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由 7） 用草帽遮脸睡觉 三、 体会作者在园子里的心情 1 默读课文,体会“ 我” 在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔 勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会；2 全班沟通 让同学通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“ 我” 在园子里的心情,达成 共识：“ 我” 在祖父的园子里是自由闲适、欢快无忧的,“ 我” 的童年生活是多彩有 趣的,令人憧憬的；四 领会表达特点 争论：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩,真实,吸引读者？通过沟通,老师点拨,使同学明白,作者留心观看生活,并专心感受生活,真实 地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由,要求同学做生活的有心人,留心感受 生活中的人、事、物；五 课外延长课外阅读有关写童年生活的文章,板书设计 祖父的园子 “ 我” 的乐园如高尔基的 童年 ,为口语交际学习作预备；留心观看生活,专心感受生活,真实表达感受 教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第 一 课时童年的发觉 教学设计课题8、童年的发觉课型新授课教学内容 教材分析设计理念有感情地朗读课文；把握主要内容,体会作者悟出的道理；本课讲的是作者童年时的一个发觉,反映了儿童求知如渴的特点和惊人的想象力；引导同学读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际作者童年时发觉胚胎发育规 律的过程1学会 14 个生字,会认7 个生字,能正确读写“ 胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、迷恋、厘米、惭愧、幸亏、驱赶、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁” 等词语；教学目标读读记记“ 清澈、窘迫” 等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文,懂得课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知如渴、寻根究底和大胆想象的精神；3激发同学探究爱好、培育想象才能；教学重点引导同学入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点, 体会作者的思想感情；”教学难点懂得 “ 我明白了 世界上重大的创造与发觉,有时仍面临着受到驱赶和迫害的危急等含义深刻的句子；教学预备多媒体课件二度备课老师引导,同学自主学习、合作探究教学方法教学过程一、联系实际、激趣导入 1引导同学联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉；2以激发同学明白作者童年生活的发觉的学习爱好进入新课学习；二、初读课文、整体感知 1自读课文,要求正确流利；2找诞生字,留意读准字音；懂得词语；3课文讲了一件什么事,明白课文主要内容；课文重点写作者童年时发觉胚胎 发育规律的过程；三、再读课文、理清脉络 1再读课文,引导同学在小组内沟通作者环围着童年的发觉先讲了些什么？再 讲了什么？最终讲了什么？课文先概述了作者童年的发觉,然后详细表达这项发觉的经过,最终讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证明；2激趣朗读,作者的发觉好玩吗？挑选最感爱好的段落有感情地朗读；名师归纳总结 四、阅读懂得“ 我发觉了什么？”第 12 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1自读课文一、二自然段,说说知道了什么？仍有什么不懂得？引导同学从课 文内容发散开去,以课文内容为切入点绽开争论；2朗读体会 引导同学体会作者发觉胚胎发育规律时的欣喜和骄傲,及当众受到惩处的愤懑；读中评判,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受；五、开放拓展 收集同学间童年的发觉,看看谁的发觉最有意义；教学反思第 二 课时童年的发觉 教学设计课题8、童年的发觉课型新授课教学内容 教材分析设计理念有感情地朗读课文；把握主要内容,体会作者悟出的道理；本课讲的是作者童年时的一个发觉,反映了儿童求知如渴的特点和惊人的想象力；引导同学读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际作者童年时发觉胚胎发育规 律的过程1学会 14 个生字,会认7 个生字,能正确读写“ 胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、迷恋、厘米、惭愧、幸亏、驱赶、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁” 等词语；教学目标读读记记“ 清澈、窘迫” 等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文,懂得课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知如渴、寻根究底和大胆想象的精神；3激发同学探究爱好、培育想象才能；名师归纳总结 教学重点引导同学入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点, 体会作者的思想感情；第 13 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学难点学习必备欢迎下载有时仍面临着受到驱赶和迫害的危急”懂得 “ 我明白了 世界上重大的创造与发觉,等含义深刻的句子；教学预备多媒体课件二度备课教学方法老师引导,同学自主学习、合作探究教学过程一、回忆导入 引导同学说说作者童年的发觉是什么；以作者是怎样发觉这童年的隐秘的导入新 课教学；二、细读体会童年隐秘的发觉过程 1“ 我” 是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的；分组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会；争论沟通不懂得的问题；（1）“ 我” 是在做梦中发觉自己总在翱翔,并且发觉其他同学也具有“ 飞行”的天赋,于是便产生了奇怪,想解决这个神奇的问题；（2）我们一起找到老师,请他给我们解答；（3）老师并没有给我们一个中意的答案,便激发了“ 我” 的想象力,期望弄明 白人到底是怎么来的；（4）“ 我” 想得是那样迷恋,以至于亲自抓来鱼,认真观看,想从鱼身上发觉 人应具有的某些特点；（5）“ 我” 经过摸索、推算,最终找到了问题的答案；2从“ 我” 的发觉过程中,哪些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会；引导同学从课文内容中体会作者执著探究的精神；3用自己的话说一说作者是怎样发觉胚胎发育规律这个隐秘的,并结合自己的 实际回忆表达生活中探究隐秘的小事；三、品尝作者隐秘被证明后的感受 1同学自读课文说说作者的隐秘是怎样被证明的；2引导懂得“ 我明白了 世界上重大的创造与发觉,有时仍面临着受到驱赶 和迫害的危急” 这句话的意思；让同学通过举例说说对这句话的懂得；引导同学说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等 人的遭受懂得这句话；引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受；四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子？引导同学结合课文内容说说作者是个怎样的孩子；通过同学的读书, 感悟,沟通,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知如渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子；五、总结沟通 通过学习课文,受到了什么启示？引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启示；在生活中要养善于观看的习 惯,遇到问题要敢于动脑摸索,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第 一 课时儿童诗两首 教学设计课题9、儿童诗两首课型新授课教学内容 教材分析 设计理念教学目标教学重点教学难点 教学预备 教学方法 教学过程有感情地朗读课文；把握主要内容,体会作者悟出的道理；本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成；一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾画了三个典型的儿童生活的剪影；引导同学读懂课文内容1借助拼音读准本课显现的生字“ 丫” ,读读记记“ 花苞、松软、 柳絮、 热闹、 梳妆、虎牙、水墨画” 等词语；2有感情地朗读课文；3通过朗读课文, 感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的欢快；感悟儿童诗的特点；引导同学独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的欢快,激发学 生读儿童诗的爱好；引导同学独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的欢快,激发同学 读儿童诗的爱好；同学搜集喜爱的儿童诗老师引导,同学自主学习、合作探究 二度备课一、谈话引入 出示童年图,孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起共享欢快；童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧名师归纳总结 憬；今日我们就来学习9 、儿童诗两首（板书）共享童年的欢快第 15 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、初读儿童诗,整体感知 1自由读诗,读通顺,读流利；2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音；3再自由读诗,把不懂得的词语勾画出来；三、再读儿童诗,沟通学习 1再读诗,把你印象最深的地方勾出来 2指名同学读自己喜爱的诗 你最喜爱哪首诗？为什么？预设：我想写了一个孩子一连串精妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把 脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,童年美好幸福；表 示动作的词既精确又形象,如“ 安、接、装、种、悠、长、望、飞” 童年的水墨画使我感受到童年欢快 3小组内读诗；4全班齐读此诗；四、想象画面,体会情感 1老师配乐朗读,同学闭目想象；2把所想象到的画面说给大家听；3同学配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情；4体会到什么,快速写下来,与小组同学沟通；五、感情朗读,背诵诗 1自由读诗,带着自由闲适、无拘无束的思想感情朗读；2竞赛读诗,单个比,小组比,男女生比；3伴乐,全班一起诵读全诗；六、拓展延长 1沟通课前搜集的儿童诗；2学写儿童诗 3办儿童诗主题手抄报教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一课时课题 口语交际· 习作二教学设计课型新授课口语交际· 习作二教学内容口语交际本次口语交际的话题是难忘童年,与课文结合得特别紧密；刚读了关于童年的教材分析 诗和故事,转而讲自己童年的故事,既有利于激发同学表达的爱好,又把同学的目光从书本引向了生活；本设计敬重同学的主体位置,使同学张扬个性,激发习作的爱好和动机,让同学 设计理念 拥有放松的心态,乐于表达；引导同学欢快地回忆童年的好玩活动,把童年中难以忘 怀的事情说出来,让大家一起共享童年的欢快；1. 培育良好的听说习惯,学会倾听、沟通、互动；2. 通过沟通,感受童年的美好、纯真,使同学珍爱童年,喜爱生活；教学目标 3. 指导同学详细有序地写出童年好玩的事情,表真情实感；4. 环绕是否把事情的过程写清晰,是否表达了童年生活的好玩,认真修改自己的 习作；教学重点教学难点教学预备 教学方法 教学过程指导同学详细有序地写出童年好玩的事情,表真情实感；环绕是否把事情的过程 写清晰,是否表达了童年生活的好玩,认真修改自己的习作；指导同学详细有序地写出童年好玩的事情,表真情实感；环绕是否把事情的过程写 清晰,是否表达了童年生活的好玩,认真修改自己的习作；1. 有关童年的音乐磁带；2. 收集有关童年的碟片及照片；老师引导回忆,同学摸索想象