2022年小学六年级数学反比例教学设计.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校六年级数学反比例教学设计六年级数学下册反比例教学设计与反思一、教材分析反比例的内容是前面学习“ 变化的量”学问的深化, 是以后学习函数的基础,、“ 正比例” 等比例 有着承前启后的作用,是学校阶段比例初步学问教学中的一个重要内容二、教学目标以新课改标准为依据,综合学校数学教材编排意图 ,我确定了以下教学目标：1、认知目标 : 通过感知生活中的事例,熟悉懂得并把握反比例的意义,能够初步的判定两种相关联的量是否成反比例2、才能目标：同学在互动、探究的合作沟通活动中,培育观看、摸索、比较、归纳概括的才能 3、情感目标：让同学在自主探究、合作沟通的过程中感受 反比例关系在生活中的广泛应用三、教学重难点教学重点：懂得反比例的意义教学难点：把握判定两种量是否成反比例的方法四、教学过程：基于以上的各种分析和设想,我将按 照以下环节进行课堂教学：故事导入,导课揭题：讲财主 和帽子的故事 ,引出新课假如总布量肯定,每顶帽子用布 量和帽子的数量之间会怎样变化呢,变化又有什么规律呢 . 这两种量又成什么关系呢 . 板书课题：反比例 老师引导,自主探究： 1、课件出示“ 加法表” 和“ 乘法表”, 熟悉加法表中和是 12 的直线及乘法表中积是12 的曲线初步感知懂得两个量的变化关系的不同设疑：这两种量是不是今日我们所学的反比例呢？这个问题放在后面再解答,同学们先看下面名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的题目 2王叔叔要去游长城不同的交通工具所需时间如下,请把下表填完整 提示 a. 说一说你的结果是依据什么来填的？ b. 观看速度与时间这两种量,是怎样变化的？c. 你仍发现了什么？先让同学同桌之间沟通,再指名同学口答争论的结果板书速度× 时间=路程 3、出示“ 分果汁”的情境请同学们依据刚才的方法,自己完成此题,认真想想你发觉了些什么.同学观看摸索后,小组争论：果汁的总量不变,当杯子的数量发生变化时,每个杯子分到的果汁量有发生变化吗？变化的规律是怎样的？板书：每杯的果汁量× 分的杯数 =果汁总量 肯定） 4、小组沟通争论概括反比例的意义 1 综合例 2、例 3 的共同点提问：请你比较一下例2 和例 3,说一说,这两个例题有什么共同的地方 .2 概括反比例意义及判断反比例的方法 5、争论“ 加法表” 和“ 乘法表” 是否成反比例 6、运用所学学问判定财主和帽子的故事是否成反比例巩固练习 1、判定下面每题中的两个量是否成反比例,并说明理由：跳高的高度和她的身高苹果的单价肯定,购买苹果的数量和总价张伯伯骑自行车从家里到县城,骑自行车的速度和所需时间煤的总量肯定,天数生产电视机的总台数肯定,每天的烧煤量和能够烧的 每天生产的台数和所需天数2、找一找生活中仍有哪些反比例的例子课堂小结这节课你 有什么收成？把你的收成告知大家在生活中仍有许多反比例的例子,请同学们在生活中细心观看五、板书设计：反比名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 例速度× 时间学习必备欢迎下载=果汁总量 一=路程每杯的果汁量× 分的杯数定）六、教学反思： 反比例是北师大版数学六年级下册其次单元反比例第一课时内容本节课的内容是在熟悉了相关联的量和正比例意义的基础上进行教学的,教材要求紧密联系同学已有的生活和学习体会,设计系列情形,让同学体会生活中存在大量相关联的量,它们之间的数学学问来源于生活,同时也服务与生活, 在教学这一课时我从实际引入,采纳了大量的生活情境,为同学制造了探究学问的条件,将 同学参加到猎取新学问的过程中去,将抽象的学问形象化,让同学在不知不觉中接受了新学问；在与旧学问的对比中掌握了新学问；在阶梯式的练习中,巩固了新学问因此在教学 设计上,分为三步：第一、在教学过程中,留意生活与实际 相结合,通过生活中的三个情境引导同学懂得反比例,让学 生简单把握也简单判定两个是否成反比例其次、通过复习,巩固同学对正比例意义的懂得同学从中发觉第 3 小题不成正 比例, 那么它成不成比例呢？又会成什么比例？引入课题通过设疑不仅激发了同学学习数学的爱好,仍激起了同学自主参加的积极性和主动性,为学习新知作铺垫,也为自主探究 新知制造了条件并激发了积极的情感态度第三、留意首尾呼应,在同学把握了反比例的特点之后,让同学切实去判定两 重量是否成反比例,做到理论用于实际,然后再回忆课前所名师归纳总结 出现的两个表,和是12 的加法表和积是12 的简洁表,让学第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生去判定这两个表中的量是否成反北师大版学校六年级数学下册教学设计教学设计名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页
