2022年小学四年级数学教学反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学校四年级数学教学反思学校四年级,必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围；但是,要想让同学一堂课40 分钟全神贯注的听讲的确不易,就算是好同学也很难做到老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上；感受和反思；下面是我教了三年级一学年来的一些对于优生,要想抓住他的思维必需给他留有悬念,而且是最能吸引他的,仍得不要让他处在成功之中； 对于中等生,他们通常不会扰乱课堂纪律；但有时你把他叫起来,他根本不知道你在讲哪儿；这就要要不断提示他们留意听,多组织课堂教学；而对于后进生,第一给他们订的目标就不要太高,让他们跳一跳够得着；这样让他们自己觉得有期望,尝到成功的欢乐； 只要他们取得一点点成果就要适时的夸奖；让他们觉得老师并没有舍弃他们,觉得自己仍是很有期望提高的；除了这些之外, 作为老师在上课的时候说话要和声细语；营造一种轻松和谐的学习氛围,给同学讲课时不管你多愤怒,多焦急, 这时都要忍住, 要耐心的讲解；永久记住： 没有教不会的同学,只有不会教的老师；要做一名同学喜爱的老师；他喜爱你才会情愿学这门学科；在教学中,我细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学,我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程；对此, 我常给他们讲我以前在学习中遇到的问题；只要在教学中留意对同学心理训练,养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战,肯定能使同学学有所成；同学学习方式的转变,能激发同学的学习爱好,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更出色学校四年级数学教学反思今年是我第一次教数学,与我一起任教四年级的老师是一些有体会的老师,心里有一种无形的压力； 当然这是一次锤炼的机会,也是对自己的一次挑战；我力求使教学结构符合儿童的年龄特点, 留意促进同学的学习迁移,培育创新意识,更留意在实践活动中,使同学体验数学与实际生活的联系；教学的改革主要表达在课堂及课余时间上,在课堂上我留意加强才能和良好学习习惯的培育；而课余时间就留意让同学“ 学以致用”,让同学将数学运用到实际生活中； 年级组长对我的教学也起了很大的帮忙,常常和我争论教学和相互听课,也使我很快的走上了数学教学的正轨,一个学期即将过去,下面谈谈这学期在教学上的得与失；一、教学方法有待提高；本学期有幸参与了数学教研活动,但不管是上公开课也好,仍是平常的“ 常态课”,我始终有一个感觉, 自己对课堂如何把握、对怎样才能达到最好的教学成效、对如何精确严密的使用数学语言等很多方面仍存在着很大的问题；特殊是在对教材、教法、 教学中应当留意的问题的处理以及和同学的融合等方面；二、课堂上不能有效地激发同学的学习爱好；数学课本身就是一门很严密的科学,来不得半点虚假,是什么就是什么；我所存在的问名师归纳总结 题就是在课堂上不敢放手让同学去想,有些问题需要合作学习,然后探讨得出结论的,我缺第 1 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 少给同学充分的时间和空间；由于我担忧放手让让他们去做了,他们会太自由, 从而讲一些不着边际的东西, 导致完不成教学任务；其实正确的做法就是应当给他们时间和空间,让学生在“ 做中学” “ 学中做” ,这样也有利于提高同学的学习积极性；由于我知道孩子的天性都是好动的,他们喜爱“ 玩”,有时候不防让同学也“ 玩一玩” 数学；三、同学的学习态度不够端正；经过近一个学期的接触,我发觉我所任教的班级中有部分同学的学习态度不够端正,课堂纪律得不到保证；这个学习态度包括他们平常上课的表现和对待作业的态度；有些同学对自己参与学习的过程、学习的结果无所谓, 上课吊儿郎当, 想听就听, 不听就干自己的 “ 事” ,做小动作、（转载自第一范文网 ,请保留此标记； ）找旁边的同学讲话, 自己不仔细学习仍影响其他同学；仍有一部分同学对待作业马虎大意,缺乏良好的解题习惯,在审题上不够细心,解题时书写不够规范；当然也不乏有一些所谓的“ 懒汉”,课堂作业不准时完成,回家作业漏做甚至不做的是大有人在；虽然经过一个学期苦口婆心的教育,有部分同学已经改观了,但仍有一部分“ 屡教不改” 的,纪律也好了些,期望在最终的复习阶段,他们能有所转变；四、必需严格要求自己,严格要求同学；老师要以身作就,要求同学做到的,自己肯定要先做好表率；学校生很会看样,他很会关注老师怎么做,我常常听到有同学说“ 老师说话不算话,答应我们的事自己没有做到”；是啊, 老师可能是由于工作忙或其他缘由,疏忽了同学,但这样的事情不能显现太多,要言而有信,说到做到；当然也不要放松对同学的要求,该完成的作业,肯定要在规定的时间内完成,不能让同学有拖拉的不良学习习惯；改进措施：1、要进一步学习训练教学理论,更新训练教学观念,指导自己的实践工作,通过自己不断地努力,尽早形成具有自己特色的教学模式；2、加强同学良好学习习惯的养成训练,使同学能仔细准时地完成作业；3、在课堂教学中尽量给同学创设轻松、和谐的学习情境,留给同学充分的时间和空间,让同学主动探究新知,在探究中发觉问题,解决问题；4、面对全体同学,面对同学的全面进展,关注学习比较有困难的同学,对他们进行相应的辅导, 勉励他们,仍可以让他们自己找互帮小组,进行竞赛学习,勉励他们树立学好数学的信心,后阶段我才用了后,成效仍是很好的；5、加强与同学的沟通与沟通,课堂教学中准时明白同学的学习情形,以便准时地调整自己的教学行为；方方面面的问题都有待自己改善,虽然前几个单元的考试的成果不抱负,它给了我压力,我信任它也将成为一种强大的动力,考试中取得令人中意的成果；勉励我前进； 我会和同学一起,不断努力,争取在期末名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈老师如何钻研教材教案走进课堂, 直面老师原生态的课堂教学,的确感到几分欣喜；很多课堂出现出课程改革所提倡的课堂氛围,重视数学与生活的联系,努力营造民主、 和谐的师生关系,留意让同学主动探究学习 但是,在实施新课程、落实新理念的过程中,也显现了一些令人担忧的现象,比如教学情境创设庸俗化,教学活动的泛化、消遣化倾向特别普遍等等,这些都不能不引起我们的反思造成这种现状其中很重要的一个缘由,就是老师对学问目标的把握不精确,以致教 师在教学预设中对学习情境、学习活动、 学习方式考虑较多,而学问与技能的教学跟着感觉 走,所谓“ 脚踩西瓜皮,滑到哪里算到哪里” ；那么, 老师在备课时,如何钻研教材,如何精确把握教学目标,如何精确地设立重点与难点, 写出合理的教学预案,并在教学中敏捷机灵地调整教学行为,提高课堂效益？这些都是老师们普遍关怀且亟待解决的问题；下面就谈谈我的一些想法；一在实际教学中,有很多老师都不用现成的教材,而是自己另搞一套,但是 往往却又偏离了原先应当教学的内容；当然,想要对教材有所创新是件好事,但是“ 求异” 并不等于“ 创新” ,要想创新,第一就要敬重教材的本意；应当 看到,教材作为重要的教学资源,凝结了很多编者对训练的熟悉、对数学的理 解,它是依据肯定的训练思想、训练理念编写而成的,经过国家教材审定委员 会审查通过之后才被答应使用的,所以教材的编写、挑选和使用都是很谨慎的 事情；老师应当要深化地钻研教材,懂得和敬重教材的编写意图,这样才能更 好地使用教材；这里想特殊强调的是,要熟悉到教材就是供应应老师进行教学的素材,是 给你的一个问题、一个情境、一条思路,你遇到这个情境、问题和思路,要充 分利用它们,精确把握教学目标,并想方法达到你制定的教学目标；而详细说 来,要先“ 入教材” ,看到教材供应的思路和教学方法是什么,这样才有利于“ 出教材” ,即依据同学不同的基础,适当转变教材,让教材“ 为我所用” ；1、阅读例题；以 “ 轴对称图形” 为例；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通过阅读教材, 可以清晰地看出, 教材对于轴对称图形概念的体会分为两步：（1） 先感受物体的对称,再体会图形的对称,懂得轴对称图形的概念；为完成这一目标,教材出现了四个有关联的教学活动：一是观看天安门、飞机、奖杯三个物体,发觉这些物体或是左右两边,或是上下两边, 或是前后两边的外形、 结构、大小都完全相同, 从而接受这些 “ 物体是对称的”这个概念,并带着这样的概念到身边去查找对称的物体；二是把天安门、 飞机、 奖杯的一个面画下来, 得到图形, 使争论的对象从物体转移到平面图形；这是教学不能忽视的环节, 关系到轴对称图形的概念是否正确,会不会与物体的对称相混淆；三是通过对折图形,体会轴对称图形的特点,建立轴对称图形的概念；（2） 做轴对称图形, 加深体验； 教材里支配了三次制作轴对称图形的活动；第一次是第 57 页的例题,勉励同学制造性地制作；其次次是第 58 页第 3题,在方格纸上画出图形的另一半,组成轴对称图形；第三次是剪纸,做出轴对称图案或花边； 这三次制作的目的, 都是加深对轴对称图形的体验；2、.解答习题很多学问点的教学没有全部以例题的形式出现,部分学问点或相应的数学思想和方法以练习的形式穿插、渗透在习题中；例如,熟悉分数时,在第70 页第 7、8、9、10 题中,教材一方面结合详细情境巩固分数的意义,另一方面为学习小数作铺垫；考虑这些因素, 预设时老师必需对该内容予以适当的关注并组织学习,而不能完全由同学练一练就罢；在平均数的教学中,教材在第 94 页第 3 题渗透：平均数反映的是一组数据的整体状况,这一组数中,有的可能会高于平均数,有的可能会低于平均数,也有的可能会等于平均数；第95 页第 1 题渗透：平均数可能会产生误导因此, 在作教学预案时,老师应仔细、 逐题解答教材中的习题即使低年级也不能因题目简洁而掉以轻心,揣摩每道题的设计意图,增强练习的针对性、实效性,以利于全面达成教学目标；3、 .摸索为什么这样编排；老师在争论教材时要摸索这样几个问题：为什么这样编排？结论为什么这样引出？例题为什么这样设计？习题例如,在轴对称图形的教学中,教材为什么先教学对称的物体？它与轴对称图形有什么关系？有三个缘由：一是对称原先是生活中的概念,如人的脸部左右两边基本相同,就说脸是对称的；随着概念在各个学科的深化应用,名师归纳总结 概念也就逐步分化和严格；在数学里就有中心对称,轴对称和平面对称等几种第 4 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 情形；联系生活体会, 先建立生活中的对称概念,再形成数学里的轴对称概念,教学比较顺畅； 二是很多轴对称图形就是对称物体某个面的图形,熟悉对称的物体为熟悉轴对称图形供应宽广的现实背景；三是可以组织对称的物体与轴对称图形的对比, 包蕴对称物体的某些面是轴对称图形,轴对称图形是平面图形等信息,使轴对称图形的概念清晰、精确；二、 关注相关学问体系,明确所学学问在整个体系中的位置及作用1、.关注同学已有的学问基础和生活体会建构主义理论认为,同学学习的过程就是一个主动建构过程,即把新知纳入到原有认知结构的过程；因此,在教学中我们必需关注同学已有的学问基础和生活体会, 以便激活他们的体会,找准新学问的生长点,提高学习效益；在教学“ 观看物体” 时,老师应当明确,同学在三年级（上册）教材中,已经体会从不同角度观看物体所看到的外形可能是不一样的,知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观看长方体外形的物体,最多只能看到 3个面； 能指出从正面、 侧面、 上面观看由三个同样大的正方体摆成的物体的视图,能依据视图摆出相应的物体；据此,三年级（下册）观看物体的教学目标应定为：同学通过观看、拼摆、 想像等教学活动比较视图,体会不同的摆法某些面的视图可能相同；同样的视图可以有多种摆法；进一步深化对事物和视图关系的熟悉,进展空间观念和推理才能；在教学熟悉分数时,老师应当清晰同学在三年级（上册） 初步熟悉分数,知道把一个物体、一个图形平均分,可以用分数表示其中的一份或几份；本单元连续熟悉分数,要把如干个物体组成的一个整体平均分,用分数表示其中的一份或几份； 教学难点是每份的个数与每份在整体里的关系并不一样；2、.关注后续学习任务；依据建构主义的观点,在教学中, 我们也应关注相关学问的后续学习任务及要求,这也能帮忙老师精确把握教学目标；教学“ 平移和旋转” 时,要考虑到同学在四年级（下册）仍要进一步学习平移和旋转,那时就要求在方格纸上把简洁图形沿水平（或竖直） 方向平移后再沿竖直（或水平）方向平移；明白旋转 形旋转 90° ；90° ,能在方格纸上把简洁图名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 因此,本册教学“ 平移和旋转” 时,要落实以下几点教学要求：（1） 联系生活实际,体会“ 平移和旋转” 的特点,结合详细实例判别“ 平移和旋转”现象；（2） 不进行抽象的描述,更不下定义, 会用肢体动作概括 “ 平移和旋转” 的特点；（3）平移一次,或沿水平方向向左（右）移动一次,或沿竖直方向向上（下）移动一次；（4） 在方格纸上平移的物体是简洁的直线 图形；教学“ 轴对称图形” 时,要考虑到四年级（下册）同学连续学习轴对 称图形, 会画出对称轴, 知道一个图形有时有不止一条对称轴；这样,本册“ 轴 对称图形” 的要求,对称轴的教学只需让同学在操作活动中积存感性体会即可,知道有对称轴这一概念即可,不必要求同学找、画对称轴；三、 关注课程标准教材与传统教材的对比以“ 熟悉分数”为例； 在熟悉分数时, 先学习用分数几分之一或几分 之几表示整体里的一份或几份,再依据分数的意义,求整体的几分之一或几分之几是多少个物体；其中,求整体的几分之一或几分之几是多少就是苏教版教材与传统教材所不同的地方；要留意的是, 解决这些问题, 要联系详细的材料说明分数的含义, 并依据分数意义进行操作或列式运算,因此能起进一步体会分数意义的作用；教学该内容时要留意两点：一是抓住分数的意义进行摸索；无论求总数的几分之一仍是几分之几有多少个的实际问题,都给出了一个确定的分数,这个分数的意义就是实际问题里的数量关系； 让同学结合详细情境说明分数的意义,能够组织起解决问题的思路,从而找到解决问题的方法；通过分析数量关系和实物操作又能想到 4÷ 4=1（个）的运算；同学经受“ 说分数意义实物操作列式运算回答问题” 等一系列学习活动, 是把实际问题进行数学化处理,获得学问技能的过程,是进行推理进展数学摸索的过程,分数意义是贯穿一系列学习活动的红线；二是让同学动手分一分；动手把整体平均分是对分数意义的理性摸索拉动的操作行为,在说明分数意义的时候,会很自然地激起分一分的愿望；动手操作也是解决问题的一种有效方法,往往分一分就得出问题的答案,教材为同学制造了动手分一分的条件,也多次提出分一分的要求；四、 关注过程与方法数学教学的过程, 就是数学活动的过程,只有让同学充分经受数学活动,在探究中学习,才能全面达成三维目标；例如,教学“ 长方形和正方形的名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 面积公式推导” 时,教材第82 页通过摆、量、想等数学活动,让同学在逐步抽象的过程中体会、归纳和抽象出长方形的面积公式；正方形的面积公式,就利用同学对长方形和正方形关系的懂得,通过推理得出； 这样, 同学不仅把握了公式,体会到公式的来龙去脉,也经受、体验了科学探究的过程,满意了自主探究学问、 猎取学问的愿望,使得公式的探究过程更加生动,更加富有挑战性；精确懂得教材的编排意图是有效教学的前提,因此我们第一应敬重教材,忠实于教材,充分运用教材供应的课程资源；在懂得编排意图基础上,根据班级同学的生活体会、学问基础和认知规律,精确把握教学目标,重新组织教学材料, 细心设计教学预案,达到有效教学的目的,提高课堂教学效益；活实际为对象,为同学供应充分感知、自由表达、探究沟通的机会,让同学经受探究学问的过程；这样, 同学作为学习活动的主体,就能真正明确探究问题的方法,形成对学问的深刻体验；马克思说过：“ 人在各方面具有肯定潜力,只要给以适当外部条件,就能调动其主观能动性,使其潜能和个性得到最大限度的发挥；” 对于数学教学而言, 这就要求老师创设有价值的学习情境,激发同学的学习爱好,使同学乐于参与活动； 比如,班上要搞一个小型班集体活动,大家设计一个活动方案,包括活动主题、 时间支配、所需物品、需要的费用等；这就需要同学在解决这个问题的过程中,从事以下活动：通过沟通, 确定一个活动主题,明白关于这个主题的有关信息； 运算所需物品及需要的费用,并进行全班沟通；在这一活动中, 同学是活动的主体, 他们能从中初步获得一些数学活动的体会,明白数学在日常生活中的简洁应用,初步学会与他人合作沟通,获得积极的数学学习情感；三、 充分发挥老师的主导作用数学教学既强调学习者的主体作用,又不忽视老师的主导作用；老师的主 导作用 表现在 以下几个 方面 ：一要重视对有关基础学问的复习工作；现在有很多老师在上课开头时只重视创设情境,激发同学的学习爱好,而往往忽视了对已有学问的必要复习；其实,创设情境当然重要,但学习新课之前的复习可以沟通新旧学问之间的联系,为学习新课作好铺垫,促进学习的迁移；如,在教学两数相差多少的实际问题时,可以复习一年级（上册）接触过的一个对一个地排列,比出物体个数名师归纳总结 多少的方法,这样才能使新学问具有合适的生长点；其次,第 7 页,共 10 页重视同学的动手操作,引领他们经受由动作思维表象思维抽- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 象思维的过程,将外部的操作程序逐步“ 内化” 成同学的智力活 动方式,从而进展同学的思维才能；例如,在熟悉图形时,要让 同学通过画、找、围、涂、折、拼等操作,初步熟悉各图形的特 征,建立起清晰的表象；第三,在练习中,要重视相关学问 的对比； 教材练习中编排了很多题组,可引导同学通过练习加强 对比；第四,对基本的口算要常常练习；第一学段教学的口算在日常生活中应用广泛,础；而且是进一步学习四就运算的重要基老师的主导作用仍表达在评判方法的改革上；在改进评判方法时,一个很重要的问题就是敬重同学的差异,从促进同学的进展动身,因人而异, 因人施评, 为每个同学的个性进展制造空间,使每个同学看到自己的进步,扬长避短；四、 进展同学的数学素养数学教学不仅要关注同学对基础学问、基本技能的懂得和掌握,仍要关注同学数学素养的形成和提升；我认为学校生的数学素养应包括：善于发觉并提出问题,并善于抓住数学问题的本质；能比较娴熟地用精确、简练的数学语言表达自己的想法；具有良好的科学态度、创新精神； 以“ 数学方式” 理性、多角度地探寻解决问题的途径；善于从生活现象中合理抽象,建立数学模型；作为一名老师, 我们惟有合理地利用好教材,以同学为主体,努力促进教学质量的提高,才能不断提升同学的数学素养；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈学校四年级数学教学 数与运算学校四年级数学共十五个单元,分为数与运算、空间图形、统计、嬉戏公正四个部分；现我就 “数与运算 ”部分谈以下几点：一、数的熟悉 在数数过程中,体会数的意义；在处理数据的过程中,把握数的读写,结合实际背景,熟悉数据改写单位的必要性；在观看比较中, 把握求近似数的方法；教学过程中要紧密联系 提高同学的估算才能；更要留意培育 生活实际, 加强培育同学的实际操作才能和估算意识,同学提出问题和解答问题的才能,使同学能学以致用,会用所学的学问去解决生活中的实际 问题,老师要适时地让同学能够依据教材所供应的情境提出数学问题,并且能够利用所学到 的学问解答问题,以此来培育同学的应用意识；二、乘法在详细情境中, 探究并把握乘法的运算方法,使同学进一步懂得乘法的意义；在沟通过程中,归纳估量的方法, 适当地培育同学的估算才能；老师要勉励同学运用已有的学问解答生活中的实际问题；在探究过程中, 发觉乘法的运算定律；同学学习数学的目的就是要运用学过的学问解答生活中的实际问题；老师在教学中要供应丰富的实际问题,来勉励同学依据运算的含义运用乘法解答实际问题,题；例如： “几名同学想每人帮忙仍可以勉励同学自己在生活中去查找能够用乘法解答的问 5 名期望学校的同学,他们想送给期望学校的同学每人一本 9.8 元的学校奥数举一反三和一套11.2 元的文具；求每人要花多少钱；”引导同学得出三种运算方法：9.8 ×5=49 （元）, 11.2 × 5=56 （元）, 49+56=105 （元）；9.2+11.2=21 （元）, 21× 5=105 （元）；9.8 ×5+11.2× 5=105 （元）；三、除法留意同学的探究过程,提高算法的多样性, 培育同学的求异思维,创设生动好玩的情境,在详细的情境中使同学敢于提出问题和解决问题；在解决问题中提高运用学问的才能,充分利用同学的生活体会和已有的数学学问,引导同学自主探究除法的运算方法；在运算过程中提高估算才能, 培育同学敏捷的运算才能,在教学过程中, 老师要留意培育同学的估算意识,提高他们的估算才能； 估算在日常生活中有着广泛的应用价值,是进展同学数感的重要方面,在教学中不论是学习新的学问,仍是巩固练习已学过的学问,都应当让同学先估一估,然后再算一算；四、生活中的负数在数据的收集过程中,应熟悉到负数在日常生活中的作用,在懂得的基础上提高同学的数学应用意识； 在同学熟悉了生活中的负数之后,我们要让他们到生活中去观看正负数的应用情形, 以便他们进一步拓宽对负数的熟悉；在教学中, 通过让同学明白天气预报中零下温度的表示方法,从而使同学会读写零下温度,会用负数表示日常生活中的一些问题；五、熟悉方程名师归纳总结 创设丰富的生活情境,使同学体会用字母表示数的意义；亲密联系生活实际,并利用方第 9 页,共 10 页程解决简洁的实际问题；老师在建立方程的教学中,应留意引导同学懂得实际问题中各个量的含义, 分析其中包蕴的数量关系,从而查找等量关系,肯定留意不要让同学气械地学习知- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 识,要留意对同学敏捷思维的培育；教学中,要因题而异；同学都知道：等式两边加上（或 减去）同一个数,等式仍旧成立,等式两边都乘以同一个数（或除以同一个不为 0 的数）,等式仍旧成立,但遇到“ 3-=2 ,32÷ =4” 这样的问题,同学却不会解决；这时就要让同学 从学过的加、减、乘、除法各部分间的关系入手；这样,类似的问题同学就能迎刃而解了；总之,同学要会敏捷运用自己把握的数学学问解决生活中的实际问题,从而提高同学应 用数学学问的意识；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页