2022年人教版小学五年级上册语文第一单元教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版学校五年级上册语文第一单元教案1 窃读记学习目标1、熟悉“ 窃、腋” 等 7 个生字,会写“ 窃、炒” 等 14 个生字,正确书写“ 支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘” 等词语 .；2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者宠爱读书的思想感情 .；3.重点感悟描写 “我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙 .；重点感悟描写“ 我” 动作和心理的语句,体会作者遣词造句的精妙；难点描写人物的方法；课前预备1.课前发动同学搜集名人读书的故事或读书名言 . 2.自同学字新词 . 第一课时课时目标、熟悉生字,会写要求把握的生字和词语；、品尝人物塑造方法,懂得“ 窃读” 的“ 欢乐” 与“ 惧怕”教学过程一、直奔 “窃读 ” .整体感知1. 师：我国闻名的作家冰心曾说过：“读书好,读好书,好读书”,苏联的大训练家霍姆林斯基也说过： “会不会阅读,打算着一个人的智力进展；”同学们,你们宠爱读书吗？师：新学期又开头了,一本本新书又在等着我们去读了；我们每个人至少都有四年的读书经历了,在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？2.出示课题,认真观看这个字, “ 窃” 有什么方法记住它？a自读课文,留意生字的读音 . b认读生字词 . c指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺 . d再读课文,想一想课文记叙了一件什么事 . “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书 . 二、品尝 “窃读 ” ,感受希望1.边默读课文边用 “ _”划出描写 “我”是怎样 “窃读 ”的语句 .读一读句子,说一说体会 .小组沟通、汇报 . 2.重点品读文中描写 “我”的动作和心理活动的语句 . a“ 我跨进店门 踮起脚尖,从大人的腋下钻过去；终于挤到里边来了 .”1给句中表示动作的词加上点 . .哟,把短发弄乱了,没关系,我2感悟形象：从这一系列的动作中,你似乎看到了什么 . 1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - b“赶忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着 . ”1这句话把什么比作什么 . 2 “饿狼 ”给我们留下的是不太美好的形象,可“ 我” 却把自己比作“ 饿狼”,那样“ 贪婪地读着” ,这样写有什么好处 .表现出作者如饥似渴地读书 . 3你在生活中有这样的体验吗 .说一说 . 4结合生活体验,相机指导朗读 . c“ 我有时仍要装着皱起眉头,不时望着街心,似乎说：这雨,害得我回不去了 .其实,我的心里却兴奋地喊着： 大些 .再大些 . ”1读了这句话,你发觉了什么.一般人物的神态和内心是一样的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一样的 . 2这样写有什么好处 .通过发愁的表情和欢乐的内心对比描写,突出了作者宠爱读书已 经达到了入魔的程度 . d美读升华：你能把自己对“ 窃读” 的懂得与感悟读出来吗 .生读,师评：同学们的朗读,把一个希望读书、宠爱读书的孩子呈现在我们的面前 心理有一种怎样的感受吗 . 3.自主品读“ 窃读” 的味道 . .那大家知道,“ 窃读” 时,“ 我” 的a出示句子：“ 我很欢乐,也很惧怕 这种窃读的味道 .”b从课文中找到有关语句,自主沟通： “ 我” 为何欢乐,又惧怕什么 . c相机指导朗读 . 三、深悟“ 窃读” ,回来整体观看课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“ 窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子 .生答：嗜书如命 的确是这样,她为了读书可以忍耐饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读 书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难 .让我们再次读好课文,共同品尝“ 窃读” 的“ 欢乐” 与“ 惧怕”. 其次课时 课时目标 1.探究“ 窃读” 缘由,沟通有关读书的故事和名言；2.培育爱书、读书的热忱及习惯；教学过程 一、复习旧课,导入新课1.师听写：（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写 ”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）2.导人：上节课我们明白了“ 我” 是怎样“ 窃读” 的,请同学们把印象深刻的句子 再读一读 . 3.同学自由读文 . 4.这节课我们要探究是什么缘由勉励“我”窃读. 二、合作探究,深化研读1.合作小组研读最终一个自然段,要求 课件显示 ：2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - a联系课文和生活实际,谈自己对这句话的懂得 . b沟通课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的懂得. （“ 吃饭长大” 指的是身体的物质需求,“ 读书长大” 就是指精神的成长,心灵的成长；粮食培育的是身体,而书 籍培育的是灵魂,一个学问与聪明不断增长的人,才是个健康成长的人；）2.汇报沟通 . 3.总结：“ 书籍是人类进步的阶梯”,一个人假如舍弃了读书,那是多么可怕的事.”.让我们时刻牢记这句至理名言“ 记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的4.诵读句子 . 三、回来整体,理清层次 1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么次序记叙这件事的吗 . （时间,引导 同学找出表示时间推动的词）2.尝试分段,说说每段的主要意思 . 四、积存内化,课外拓展1.自选感爱好的、最观赏的描写 “我”的动作和心理活动的语句,进行美读积存,并摘抄在软 抄本上 . 2.依据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的欢乐 . 五、板书设计 怎样 动作神态窃读感觉心理嗜书如命（我们是吃饭长大的,也是读书长大的）欢乐惧怕课后反思：2小苗和大树的对话 学习目标1.熟悉本课生字 . 2 正确流利、有感情地朗读课文 . 3 懂得课文内容,懂得应当多读书、读好书,感受读书的乐趣 . 重点、难点把握访谈的主要内容,连续开展关于阅读的综合性学习活动；课前预备1.收集有关季羡林先生的资料 . 2.布置同学列出自己宠爱的课外书清单 . 教学过程 3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、揭示课题 .质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话 . 2.质疑问难：读了课题,你想知道些什么.小苗是谁 .大树又是谁 . 3.相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享 . 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同 . （访谈录）二、初读课文 .感知内容1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注. . 2.同桌相互检查读课文,相互评议. 3.指名朗读课文,提出不懂得的字词,大家帮忙解答,或查字典,或联系上下文懂得4.沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解.你是从哪些词句明白到的. 三、深化感悟,明白道理 . 1.小组合作学习：边读课文,边完成表格 . 苗苗的见解季先生的见解我的感受2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充 . 3.重点环绕以下句子沟通自己的感受 . a文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最牢靠的仍是要多看书 . b21 世纪的青年,要能文能理 . c三贯穿,这才是 21 世纪的青年 . d古文也很重要 .我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求 . 四、积存运用 .培育才能1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍 . 2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会 . 五、拓展活动向大家介绍自己宠爱的书：书名,内容,宠爱的理由等,向大家举荐一些好书；课后反思：3 走遍天下书为侣学习目标1. 熟悉“ 侣、娱” 等 4 个生字,会写“ 侣、娱” 等 9 个生字；2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第 7 自然段；3. 懂得课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学重点 感受读书乐趣,学习读书方法；教学难点 学习用修辞、次序词生动、精确地表达自己的感觉；课前预备 生字词卡片；课文课件；教学过程 第一课时 课时目标 1. 把握生字词,初步感知文章内容；2. 用批注法沟通作者以书为侣的理由；一、谈话导入,激发爱好1. 一本好书,包蕴着丰富的学问和美好的情感. 古今中外有成就的人,都宠爱阅读,从童年时的“ 窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中吸取养分 . 今日,我们学习第 3 课“ 走遍天下书为侣”. 2. 齐读课题 . 释题 . 侣：伴侣 . 3. 用自己的话说说课题的意思 . 二、朗读课文,整体感知1. 自由读课文,读准字音,读通句子,不懂得的词语做上记号 . 2. 指名分自然段读课文,正音 . 3. 提出不懂得的字词,大家帮忙解答,或查字典,或联系上下文懂得 . 4. 默读课文,想想作者挑选一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注 . 三、再读课文 . 理清层次 1. 小组合作读课文,沟通：作者挑选一本书陪伴他旅行的理由；作者“ 一遍又一遍地读那本书 ” 的方法分别在课文的哪些段落 . 2. 齐读课文第 5 自然段,与大家沟通读懂了什么 . 3. 出示关键句子：a“ 你宠爱的书就像一个伴侣,就像你的家. ”真想不到你b“ 你已经见过伴侣一百次了,可第一百零一次再见面时,你仍会说：懂这个 . ”c “ 你每天都回家,可不管过了多少年,你仍会说： 个角落,光线怎么那么美 . ”我怎么没留意过,灯光照着那把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受 . 勉励同学畅所欲言,抓住“ 朋友” “ 家” “ 一百次” “ 多少年” ,发表不同的见解 . 4. 齐读第 6 自然段,联系上下文说说“ 新东西” 指的是什么 . 5. 有感情地朗读第 46 自然段,再次感受作者挑选一本书陪伴自己旅行的理由 . 其次课时5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课时目标 1. 能用修辞表达自己读书时的感受；2. 学习作者读书的方法；一、激趣读文,深化感悟 1. 齐读课文第 16 自然段 . 2. 自由读第 7 自然段,想一想“ 我” 读那本书的方法究竟是怎样的 .从哪些词句看出“ 我”地读 . 抓住“ 第一、然后、最终” 这三个表示次序的词语感悟 . 从这“ 一 是在“ 一遍又一遍”遍又一遍地读” ,你们感受到什么 . 3. 联系实际沟通作者读书的方法. 用上“ 第一 然后 最终 ” 说一说 . 4. 默读最终一段,想一想：作者除了把书比作一位伴侣,仍比作什么 .为什么会这样比 .这样比的好处是什么 .（体会比如的精妙）5. 有感情地朗读最终一个自然段 . 二、积存运用,升华熟悉1. 画出自己宠爱的段落多读几遍. 试着背一背第7 自然段,再与伙伴竞赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受 . 2. 摸索沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示 怎样去读 . 用上第一 然后 最终 3. 仍有什么感爱好的问题 .提出来与大家沟通 . 三、拓展活动.说说假如有一本书陪伴你去旅行,你会1. 读一读“ 阅读链接”奇妙的书,把自己的感受用几句话写下来 . 2. 向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书,并说说你宠爱它的缘由 . 四、布置作业1. 背诵第 7 自然段 . 2. 誊写生字词 . 3. 完成课后“ 小练笔”五、板书设计走遍天下书为侣方法百读不厌关系伴侣、家课后反思：4* 我的“ 长生果”学习目标1. 熟悉“ 扉、瘾” 等 12 个生字 . 同学相互提示认清字型,读准字音 . 2. 朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句 . 教学重点、难点6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 引导同学读懂课文内容结合自己的课外阅读和习作实际,体会“ 长生果” 的寓意,并学习作 者的读写方法；课前预备 同学预习课文,遇到不懂得的字词查字典 . 教学过程 一、谈话导入 1. 同学们听说过“ 长生果” 吗 . 板书：长生果 吃了长生果会怎么样 .板书课题,并指名读课 题. 2. 读了课题以后,你想知道什么 懂课文 . 二、初读课文,整体感知.这是一篇略读课文,同学们要运用平常学到的方法自己读1. 自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号 . 2. 提示需留意的字音：心扉的“ 扉” 读第一声,水浒的“ 浒” 不读许,过瘾的“ 瘾” 是前鼻音,赠送的“ 馈” 声母是k. ” 是什么.作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到3. 默读摸索：“ 我的长生果了哪些道理 .找到有关的部分画下来 . 三、细读课文 . 感悟体会1. “ 我” 的“ 长生果” 是什么 . 书是“ 我” 的“ 长生果”. 2. 作者写了童年读书、作文的哪几件事 . a作者是怎样读这些书的 . 板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚 1 从作者这样读书中,你体会到了什么 2 指导朗读相关的句段 . . 作者特别宠爱书 . b作者从作文中悟到了什么道理 .读 ll、14 自然段 . 懂得“ 别出心裁、呕心沥血” 等词语 . 3. 读书和作文有什么联系吗 .从文中找到有关的句子,并谈谈懂得 . 4. 作者为什么说书是“ 我” 的“ 长生果”. 书像长生果一样,对我有好处 . 为什么又把书称为人类文明的“ 长生果” 呢. 书是可以流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“ 长生果” 一样不老 . 四、积存语言 . 沟通感受 1. 认真读自己感受较深的句子或段落,与同学沟通体会 2. 你发觉作者在运用语言上有什么特点？a. 生动的比如 b. 恰当的词语 五、积存内化 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 摘抄文中的美丽词句,背诵自己宠爱的段落；六、板书设计读书 博览写作 童年“ 我” 的“ 长生果” 做笔记学习感悟 借鉴课后反思：口语交际 ·习作一 学习目标 1.通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强同学表达、倾 听和与他人交往沟通等才能,促进同学养成多读书读好书的良好习惯 . 2.依据开展活动的情形,挑选一个角度进行习作,学习运用平常积存的语言材料 .练习修改自 己的习作 . 教学重点 扣紧题目 条理清楚 课前预备 自由组成小组开展 “我爱读书 ”综合性学习活动,感受阅读的欢乐 . 教学过程 口语交际 第一课时 课时目标 叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论活动,增强同学的表达,倾听和与 他人交往沟通等才能；一、激发爱好,明确目标 在这次 “我爱读书 ”综合性学习活动中,大家肯定有不少收成吧 .今日,我们就来沟通一 下. 二、组内争论,人人参与1.你们小组开展了哪些活动,有什么收成呢.请同学们在组内沟通 . 2.同学在组内沟通 .老师巡察检查、督促,要求人人发言. .对个别表达、沟通有困难的同学,可采纳个别辅导或同学互助的方法,勉励他们积极发言3.互听互评,相互修正,共同提高口语交际水平. 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4.举荐代表参与全班沟通 .为了使代表的发言能取得好的成效,小组成员可集体出想法、想办 法,使发言的内容更全面、更出色 . 三、全班互动,沟通评判1.先集中共享各自的读书故事,再引导同学沟通别人的读书经受. . 2.你对谁说的话有同感 .同学自由沟通评判,感受阅读的欢乐四、开展辩论 .启发思维1.人们常说： “开卷有益 . ”但也有人说： “开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害 . ”你对 这个问题怎么看 .请同学们摆事实、说道理,绽开一次辩论 . 2.同学分成正、反两方绽开辩论,老师准时指导、点拨 . 3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵,像伴侣一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力气、士气和聪明.我们有什么理由不和好书交伴侣呢.让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧. 习作其次、三课时课时目标 学习运用平常积存的语言材料,练习修改自己的习作；一、谈话导入 .激发爱好 在口语交际课上,同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地 .把你们沟通的内容进行加工整理,写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家挑选一个角度, 把自己感受最深的内容写下来吧. 二、阅读提示 .明确要求 出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动 . 三、以“ 读书故事” 为例进行写作指导1.设问题：你宠爱读哪本书？书中有什么内容吸引你 . 你在读这本书的过程中发生过什么好玩的事？2.生环绕问题取材 3.一般作文开头结尾法：点题法、设问法、对话法、描述法 4.中间部分写法：借鉴本单元课文采纳的比如、设问、对比、按时间次序等等手法；5.给同学几个美丽的题目：我和书、我的“ 挚友”四、试写初稿,反复修改、通向胜利的桥梁、人类聪明的法宝 1.同学进行习作,可以挑选老师指导的,也可以三选一进行创作；老师对有困难的同学进行个别指导 . 2.同学完成初稿后,自己认真进行修改 . 3.组内互读互改,提出修改建议 . 4.依据小组同学的建议,再次修改自己的习作 . 五、朗读佳作,共同赏评9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 每小组举荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段 .老师引导同学进行赏析 . 六、誊写作文,制作小报1.再次修改自己的习作,中意后誊写在作文本上 . 2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以 课后反思：“读书乐 ”为主题的手抄报 . 回忆 .拓展一 教学目标1. 通过回忆、沟通学习本组课文后的收成,引导同学体会读书的乐趣,并学习一些读书的方 法；2. 读背古诗句,积存古诗句,品尝读书的好处及方法；教学重难点 培育良好的读书方法,在同学口语表达中随机训练和规范同学的口语表达；教学预备1. 本单元课文的系统小节；2. 收集读书、爱书的名言警句；教学过程一、回忆“ 词语盘点” 中的词语；1.读词语 2.组织一分种记忆竞赛；二、沟通平台“ 温故而知新” ；学完一个单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些新的收成和 体会；预想：1. 从课文内容方面： 同学会回忆学过的课文内容, 老师顺势引导同学学习文中人物的阅读习 惯、读书方法；2. 从课文写法方面：比如、设问等修辞方法的妙用；3. 从个人积存方面：可以积存有关学习的成语或文中的好词佳句；三、日积月累1.沟通自己本单元课程的积存2.读读这些诗句,看看它们都讲了什么意思；3.同桌对读,试背；4.你仍知道哪些有关读书的名人名言？沟通课外所得；如：冰心、鲁迅等作家的名言；5.再读背,把这些名言登记来；四、呈现台1.针对本单元开展的“ 读书综合实践活动”,列出你读过的书目；2.在本组内沟通你读过的书籍,也可以自由组合成读书爱好小组开展争论活动；10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3.或者亲自制作阅读记录卡,将自己读过的书目、内容简介张贴在“ 读书乐” 角；4.去图书馆参观参观,看看图书都有哪些分类,回家时试试将家里的书分类合并；5.整理自己的习作,或者摘抄做成一版手抄报,张贴在“ 读书乐” 角；11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页