部编三上语文《古诗三首--赠刘景文》公开课教案教学设计【一等奖】-.docx

古诗三首 赠刘景文本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确认读“赠”“刘”等8个生字，并能正确书写“赠”“刘”等7个生字。（二）能正确、流利、有感情地朗读赠刘景文，且能背诵。（三）能运用多种方法理解难懂的词意，大致理解赠刘景文的意思。二、教学准备学生查阅资料，教师准备相关图片、黑板贴。三、教学过程（一）谈话导入，揭示诗题1.介绍诗人，揭示课题。2.指导书写生字“赠”和“刘”。（教师示范，边写边提示学生书写要点）3.解析课题，提出问题。（1）齐读课题。（2）读了课题，你知道了什么？（预设：这首诗是送给刘景文的。适时提示学生“赠”就是“送”，可以组词“赠送”）（3）学生根据题目质疑。（预设：这首诗是谁送给刘景文的？为什么要送这首诗？）4.简介作者，了解生平。（出示苏轼简介，重点关注苏轼所处的朝代和他取得的文学成就）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一，代表作有饮湖上初晴后雨惠崇春江晚景水调歌头·明月几时有等。（二）初读古诗，指导朗读1.初读古诗，读准字音。出示初读要求：自由朗读古诗，读正确，读通顺。2.指导正确朗读古诗。（1）指名读生字，随机正音，关注后鼻音的生字。（2）在学生读正确的基础上，结合学生的朗读，随机指导读好停顿，并让学生在诗中画出停顿。（如果学生在读的过程中有困难，老师适时范读）（3）指名读古诗，适时评价。（评价内容：正确流利，声音响亮，注意停顿，富有韵律感等）（4）齐读古诗。（三）整体感知，理解诗意1.结合具体诗句，判断诗歌所描写的季节。指名回答这首诗描写的是哪个季节，并说说是从哪些地方发现的，引导学生关注诗的第一、二句。2.结合图片，借助注释，理解“荷尽”和“擎雨盖”。（1）（出示“荷花盛开”和“荷叶衰败”两幅图，进行对比）第一句诗对应的是哪一幅图里的景象，从哪里可以知道？理解“荷尽”。（板书：结合图片）再读诗句，理解“擎”的意思。（板书：借助注释）三读诗句，理解“氅雨盖”的意思。结合学过的课文荷叶圆圆。出示句子：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。说说荷叶像什么，能用来做什么。（理解“擎雨盖”就是指荷叶）过渡语：虽然荷花已经凋谢，荷叶也已经枯萎，但是残菊还在傲霜斗寒。（2）对比“已无”和“犹有”，突出菊花傲霜斗寒的形象，在读中理解诗句。出示第一、二句诗，指导学生有感情地朗读，读出画面感。说说苏轼是想送给刘景文什么。（预设：勉励）3.理解“橙黄橘绿”。（1）秋天的景色真是美不胜收啊！你们见过哪些秋天的美景？（出示几幅秋景图）你们瞧，瞧这金桂飘香，瞧这层林尽染，瞧这果实累累！秋天所有的景色，都能用诗中的一个词语来概括，那就是“橙黄橘绿”。（配图展示）除了借助注释、结合图片，我们还可以通过联系生活、想象画面的方法来理解词语。（板书：联系生活想象画面）（2）在诗人看来，秋天是生机勃勃的，一年中最美好的时节，莫过于橙黄橘绿的秋天了。（配图出示全诗）想象画面，有感情地齐读古诗。（四）了解背景，感悟诗情1.讲故事。苏轼为什么要写这样一首诗送给刘景文呢？想不想听老师讲故事？（讲故事：当时刘景文已经50多岁了，却还没有受到朝廷的重用，所以他整日闷闷不乐；苏轼就写了这首诗用来勉励刘景文，希望他能珍惜美好的时光，不要意志消沉。）过渡语：听完了故事，相信大家对这首古诗一定有了更深的理解；请四人小组进行交流。2.小组交流，说说诗意。出示要求。（1）结合课堂上学到的理解词语的方法，用自己的话说说整首诗的意思。（2）想一想，古诗题目是赠刘景文，苏轼是想送给好友刘景文什么呢？（3）小组汇报交流结果。（根据学生的回答，适时板书：勉励）3.小结学法，再读古诗。（1）通过借助注释、结合图片、联系生活、想象画面等多种方法，理解难懂的词语，理解诗意。（2）再次有感情地齐读古诗。4.尝试背诵，及时评价。出示挑战背诵规则，指名背诵，及时评价。第一关，看关键词背诵；第二关，看相关图片背诵；第三关，配乐背诵。（五）学习生字，书写指导1.出示“橙”和“残”，学生自主进行观察，找出两个字的共同点。（复习左右结构的书写要点）2.教师范写，边写边提示关键笔画，学生书空，学生练写。3.出示相应的评价标准。（书写正确，左窄右宽，关键笔画位置正确）4.学生根据评价标准进行自评、订正。附板书：赠刘景文借助注释勉励结合图片联系生活想象画面海滨小城本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识本课“滨”“浩”“瀚”“载”“栽”5个生字，正确认读多音字“臂”，书写“滨”，积累自己认为写得好的句子。（二）能正确、流利、有感情地朗读课文，并借助关键词句学习第四、五、六自然段，感受小城庭院的美。（三）创设情境，介绍小城美景，积累表达语言。二、教学准备学习伙伴海宝，PPT课件，小城故事背景音乐，生字卡片和词语条。三、教学过程（一）课前谈话，激发兴趣1.课前介绍自己以往旅游时印象深刻的地方。过渡：同学们去过哪些地方游玩？说一说那里的景色。2.出示“广东”名片，初步了解广东。广东，位于我国大陆的最南端，是海岸线最长的省份。那里常年气候温暖，生长着许多亚热带植物。蓝天白云下的沙滩、海浪、小镇格外迷人，舒适的海滨环境让人心旷神怡，吸引着许许多多的中外游客。（二）揭示课题，理解“滨”字1.引入课题。同学们，广东有一座美丽的海滨小城。你们看，小城的吉祥物海宝来了，打个招呼吧！我们跟随它走进小城，去看看那里的美景。（板书课题）2.书写课题。（1）重点指导“滨”的写法和读音。（2）查工具书，理解“滨”的意思。（“滨”就是水边的意思，联系生活，积累海滨、江滨、河滨、湖滨、水滨这一类词语）（三）初读课文，整体感知1.根据要求，初读课文。（出示海宝音频，明确初读要求）（1）自由朗读课文，读准字音、读通句子，标好段落序号。（2）在书上圈出难读的词语。（3）课文写了海滨小城的哪几个地方？2.指名读词语，随机正音。（1）重点学习多音字“臂”。（2）区分形声字“载”和“栽”。（3）同桌互读圈出的难读词语。3.汇报交流，感知课文。（1）说一说：课文写了海滨小城的哪些地方？它们给你留下怎样的印象？（随机板书）（2）小结：课文从海滨写到小城，从远到近，先后介绍了大海、海滩、庭院、公园、街道等5个场景。（四）围绕关键句，学习“小城庭院”吉祥物海宝要带我们先去它家的庭院转一转呢，我们快出发吧！1.读课文，找关键句。（1）自由朗读第四自然段，思考这段话主要讲了什么。（2）找一找关键句，并用横线画出来。（随机板贴）小结：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，这样的句子叫关键句。2.抓住关键语句，品读课文。（1）小城的庭院里有哪些景物呢？（自由读第四自然段，圈一圈，反馈：桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，亚热带树木）（2）理解“亚热带树木”。（图文出示，认识其他亚热带树木，如红豆杉、樟树、水松）（3）庭院里的景物是什么样子的？（随机出示句子，指名读正确）句子一：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。句子二：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。预设一：品读句子一，感受香味。读着读着，你好像闻到了桉树的什么？（香味）那香味怎么样啊？（画出关键词语：满街满院；理解词意，指导朗读，读出香味醉人的感觉；一个接一个地读，一个比一个读得好）预设二：品读句子二，感受颜色的美丽。读着读着，你好像看到了什么啊？（火红火红的凤凰花）教师相机指导：将花的颜色、花的样子，比作“红云”。凤凰花一簇簇一团团，就像一片片的红云，开得那么热闹。（画出关键词语：红云、热闹；视频：红云般的凤凰花，配乐朗读，积累句子）3.合作朗读，小结学法。（1）师生合作，配乐朗读。（教师读首句，学生分别读后面3句话，感受小城庭院的郁郁葱葱、迷人风光）（2）展示微课，小结学法。海宝的画外音：同学们，刚才我们是用什么方法学习第四自然段的呢？我们用的是“找关键词，圈景物，画关键词，读想象画面读”的方法。（五）从扶到放，学习“公园和街道”1.出示学习任务，进行自学，完成学习单。请同学们按照刚才的方法，自学第五自然段或第六自然段，完成学习单。2.交流反馈“公园”。走进公园找 中心句圈 景 物画 关键词（景物的样子）读 借助想象（1）找出关键句：小城的公园更美。（2）景物：榕树、石凳。（3）关键词（景物的样子）：绿绒大伞、密不透风，每逢、总是。（教师相机引导：感受到榕树的多、大、密，感受到游人多、乐、和谐）（4）配乐朗读，读出画面，背诵积累。3.交流反馈“街道”。走进街道找 中心句圈 景 物画 关键词（景物的样子）读 借助想象（1）找出总起句（关键句）：小城的街道也美。（2）景物：铺满细沙的路、街道。（3）关键词（景物的样子）：咯吱咯吱、干净。（教师相机引导：感受到小城街道的舒服、干净）（4）配乐朗读，读出画面，背诵积累。（六）创设情境，介绍小城你们看，可爱的小伙伴海宝又来了。它要招聘小城的小导游啦！谁想参加呀？海宝的画外音：小朋友，你想成为合格的小导游，有这样的要求哦小导游之星围绕中心句，分几个方面介绍围绕中心句，分几个方面流利地介绍围绕中心句，分几个方面流利、有感染力地介绍1.选择你喜欢的一处景点，借助关键词语，自由练习。2.小组合作，介绍交流。（1）借助关键词语，向小组成员介绍小城的一处美景。（2）小组其他小伙伴做小评委，看看应聘小导游能得几颗星。3.推荐的小导游们亮相，全班同学做小评委。4.评出两位“小导游之星”，与海宝合影。小结：这节课，我们跟随海宝来到海滨小城，去小城的庭院、公园、街道欣赏美景，不仅积累了句子，还学做导游介绍了三处场景；下节课，我们还要去看看大海、沙滩的美景。（在小城故事的音乐声中下课）附板书：