2022年《再别康桥》教学设计.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案再别康桥教学设计教材分析：再别康桥 是高中语文第一册诗歌单元的其次课,是新月派诗人徐志摩的传世之作, 有极高美学价值； 它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经受,通过 诵读简洁将同学带人诗境,引起剧烈的共鸣；学情分析：高一的同学刚刚明白现代诗的特点、形成等, 懂得诗歌的形式、 内涵有肯定难度； 他们思维活跃,具有自主探究和合作学习的体会和才能；教学目标：1. 学问与才能目标：懂得诗歌的三美,把握作者包蕴在诗歌中的情感；2. 过程与方法目标：诵读感受诗歌的美；学会新诗的鉴赏方法；3. 情感态度与价值观目标：观赏诗歌的美,体会作者对康桥的深情；教学重点：引导同学感受康桥美丽秀丽的风光,懂得诗歌的三美；品味作者对康桥深深依恋之情,教学难点： 诗歌的绘画美；独具特色的意象；教学方法： 诵读观赏法、合作探究法；课时支配 ：2 课时 教具使用： 多媒体教学过程：一、导入新课（2）第一课时（45）展现剑桥高校的美丽图片,配以轻柔的音乐,让同学在“ 闲逛康桥” 中初步感知康桥风景如画的景色；要求同学用一个词来形容“ 剑桥高校” 的景色；二、背景介绍（ 1）康桥,即英国闻名的剑桥高校所在地；1920 年 10 月至 1922 年 8 月,诗人曾游学于此；康桥时期是徐志摩一生的转折点；诗人在猛虎集 .序文中曾经说过：在 24 岁以前, 他对于诗的兴味远不如对于相对论的兴味；正是康河的水,开启了诗人的性灵, 唤醒了久蜇在他心中的诗人的生命；因此他后来曾满怀深情地说：“ 康桥的灵性全在一条河上；康河,我敢说是世界上最秀丽的一条水；我细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案的眼睛是康桥教我睁的, 我的求知欲是康桥给我拨动的,我胚胎的；”我的自我意识是康桥给（在屏幕上展现这段文字, 请同学找出印象最深刻的句子, 同学很简洁找出来,可连续让同学谈谈对这句话的看法；要性）由此引导同学熟悉到康桥对徐志摩的重康桥对于徐志摩是如此的重要,因此他写了多篇与康桥有关的作品：康桥再会吧我所知道的康桥再别康桥,有人甚至说,在徐志摩身上萦围着“ 康桥情结” ；三、朗读诗歌（4）1. 先推选一位同学朗读,请其他同学简洁评判；2. 再观赏朗诵录音；3、请同学们细心初读两遍 ,说说读了本诗你最初的感受是怎样的？四、诗歌赏析（这一步是教学重点,合作探究）1、诗人在离别时,写下了康桥的哪些风光？（1）2、争论（主问题）： 诵读第 2 至第 6 节,本文在意象的挑选上独具特色,请找出诗歌中的主要意象有哪些？这些意象构建出了怎样的画面？营造了怎样的意境？（24）在争论时,穿插帮助问题 : “ 金柳” “ 新娘” 等意象的特殊成效？为什么要挑选柳树而不是其他的树？（明确：柳这种植物是特殊的,读一读它的名字：柳留；柳在中国的传统中的意思等于留； 中国古代就有折柳赠别的习俗,在送别诗中柳是常见的意象；比如“ 客舍轻轻柳色新” （王维送元二使安西）而且柳树下垂的枝条,风一吹 就像在挥手辞别；原先不仅是徐志摩不想离开,河畔的金柳也不愿他离开；）“ 情愿做一条水草” 说明白什么？（明确：在这里,软泥让人们联想到泥 的细腻与光滑,也很可爱,让人有靠近的愿望；而水草是油油的,让你直觉到它 的生命力的旺盛；康河的流水、水草在作者眼中所出现的那份安闲、悠闲、正是 诗人心憧憬之的境域； 正由于康河中的水草可以自由悠闲,无拘无束地生活, 所 以诗人才情愿做康河中的一条水草；）为何又不能放歌 , 而缄默地离去？（明确：作者突然意识到今晚要和康桥 离别；而且是静静的离去,他的那种无奈,依恋,使他不能放歌；不是谁阻挡,而是他觉得不应当放歌, 唯有叹息, 唯有静静地走； 他生怕打搅惊醒了他心爱的 康桥,只能静静观赏,悄悄作别；因此这一节要读得略微缓慢深沉；）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案3、你觉得哪一句哪一段哪一节打动了你？假如你就是诗人徐志摩,请放飞 想像的翅膀, 挑选你喜爱的一两个诗段用散文化的语言再现志摩“ 心中漂亮的康 桥” ；（ 10）4、再次齐读,读出美感；教学到至此步,引导同学感知到诗歌的绘画美,再美读；（ 3）其次课时（45）连续合作探究：5、争论：试与第一节诗相比,谈谈对最终一节诗的懂得；康桥如此漂亮,诗人抒发的是怎样的情感,为什么？（10）明确：为了强化“ 再别” 的感情颜色,诗人又回到了开头的辞别；与第一节诗相比,其他的诗句都没有任何的改动,只是更换了最终的一句, 它传达出了更深的情感意义“ 不带走一片云彩”是诗人在经受了康河的漫溯后产生的灵性,使其对康桥的爱和爱恋化成的一个潇洒的意象,一个极富动态感的姿势, 给全诗平添了几分诗意, 增强了几分飘逸与潇洒, 并在出人意外的奇想中, 透出了诗人 特殊的个性美；全诗也由此完成了一个漂亮的圆形抒情结构；“ 不带走一片云彩”不是由于作者的豁达, 而是源于对康桥的挚爱, 源于对康桥的依恋；“ 不带走” 是由于无须带走,康桥已经深深烙进作者的心底,何须带走一草一木哪怕是一片云彩？本诗抒发的感情：五、引导同学感知诗歌的音乐美与建筑美；音乐美；（10）殷殷的挚爱,深深的依恋；1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点；请同学们看看第一节和最 后一节；这两节有什么特点？明确：第一节和最终一节在语意上相像,结构上也相像,读起来节奏也相同；这种方法叫做“ 回环往复” , 在诗经中就叫做“ 复沓” ； 这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增加了诗歌的节奏感；（板书：回环往复）2、韵律和谐；启示：这首诗压韵了没有？请同学找出韵脚；韵脚为：来,彩；娘,漾；摇,草；虹,梦；溯,歌；箫,桥；来,彩；明确：每一小的节2、4 句压韵,节节换韵；诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感；（板书：韵律和谐）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案3、诗歌节奏鲜明,韵律和谐；读起来琅琅上口,动听动听,充分表达了诗 歌的音乐美；4、带着感情来朗读,读出音乐美；建筑美；（10）1、 同学们看这首诗一共有几节？ 7 2、每一节有几行？4；显得很均匀（板书：节的均匀）3、每一行的字数是不是都一样的？不一样；每一行的字数基本为六、七个字,间或有八个字,单行和双行 错开一格排列,于参差变化中见整齐,整齐划一,给人以美感；每一节都两两错 落有致,更加突显节的均匀；（板书：句的整齐） 4 、齐声诵读；、有感情地朗读（5）1、同学自由颂读, 读出诗歌的音乐美、 建筑美和诗歌中的依依惜别的感情；2、请朗诵水平高的同学读 （自愿举手）六、至此,介绍“ 新月派” 的诗歌三美：音乐美、绘画美、建筑美；（1）七、小结（5）1、徐志摩先生没有来得及为我们留下更多更好的作品,1931 年 11 月 19 日,他从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,徐志摩不幸遇难,坠落于泰山脚下,年 仅 35 岁；正如他写的另一首诗所言： “ 我是天空的一片云, 有时投影在你的波心你不必讶异,更无须喜悦在转瞬时毁灭了踪影； 你我相逢在黑夜的海上,你有你的,我有我的,方向；你记得也好, 最好你忘掉,在这交会时互放的光亮！ ”人生必定会有这样一些“ 偶然” 的“ 相逢” 和“ 交会”,而这“ 交会时互放的光亮” ,必将成为永难忘怀的记忆而常伴人生；徐志摩先生已经离开了我们,但是他的诗歌将永存于人们的心中；让我们带着深情,再次齐读再别康桥；2、试着背诵全诗；请同学自愿背,再齐背；八、 延长拓展 ：老师精选 2 首新月派的诗歌,用PPT展现、略读（3）九、 作业布置 ；（ 1）附：板书设计细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案再别康桥 徐志摩第一课时 离别的对象特殊：康桥 绘画美：意象新奇,流淌的画面美其次课时 音乐美：回环往复、韵律和谐 建筑美：节的均匀、句的整齐 离别的气氛轻轻、静静、缄默 感情：殷殷的挚爱,深深的依恋 艺术：三美（新月派：绘画美、音乐美、建筑美）教学反思：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -