2022年化学实验教学中存在的问题及解决策略.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果高中化学试验教学存在的问题与解决策略一、新课程下高中化学试验教学存在的问题以试验为基础是化学学科的重要特点之一. 化学试验对全面提高同学的科学素养有着极为重要的作用 . 化学试验有助于激发同学学习化学的爱好 , 创设生动活泼的教学情形, 帮忙同学懂得和把握化学学问和技能 , 启发同学的科学思维 , 训练同学的科学方法 , 培育学 生的科学态度和价值观；然而目前在我国现行训练体制下 , 高考仍旧是左右高中教学的指挥棒. 而在化学试验方面 , 部分老师认为做与不做试验在高考中难以区分. 更有甚者认为 , 只要同学做大量的试验题, 考试照样得高分 . 这种情形导致教学工作者对于试验教学重视度不高, 化学试验教学被弱化 .新课程改革下试验教学内容编写的前瞻性与老师对教材试验理解的滞后性之间存在冲突现在高中新教材充分表达了新课程改革的精神, 特殊是对于化学试验的改革更是大刀阔斧, 主要表达为 : 1 强化了试验在教学中的位置 . 例如 , 对于必修教材中试验支配次序的调整、化学试验在教学内容中比例的增加以及特地设置“ 化学试验”课程模块 . 2 新课标下的教材不再分演示试验和同学分组试验 , 这一变化的根本目的在于 : 一是依据试验内容和各学校的不同条件 , 尽量为同学亲自动手试验创设有利条件; 二是削减演示试验 , 尽可能多做同学分组试验或同学探究试验 . 3试验的探究性和开放性得到了强化. 相对于旧教材试验的验证性特点, 新课改中化学试验内容及内名师归纳总结 容的出现形式都发生了突破性变化. 新教材试验突出针对性、开放第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果性、探究性等特点 . 形式敏捷多样 , 内容丰富多彩 . 在“ 摸索与沟通” 、“ 科学探究” 、“ 实践活动” 等栏目中都有所表达. 4 试验更富于生活化和趣味化 . 有效地开展试验教学 , 有助于大大激发同学对化学 试验的爱好 , 加强对同学探究才能和科学素养的培育 . 然而这些变化没有引起广大老师的足够重视, 绝大多数老师对必修模块中的试验内容, 仍沿袭以往模式先演示再动手 , 使同学没有机会自发思考去体验自主试验探究的过程. 单一的试验验证将同学的主体位置弱化, 无法达成“ 三维课程目标”, 同学自主学习的教学理念成为一纸空谈 , 有违教材编写的初衷 .此外, 新教材将试验内容分散编排于各单元内 , 意在突出学科课程标准所强调的“ 科学探究”. 但是, 由于新教材中没有明确哪些试验是分组试验 同学分组试验的次数或不进行同学分组试验, 有些老师为了省事 , 削减 , 这实际上减弱了试验教学. 新教材提倡“ 边讲边试验” 的方式 , 寓教于学 , 旨在让同学亲自体验科学探究的过程 , 从而把握科学的探究方法 .二、实际操作层面存在的问题以试验为主的科学探究活动, 能使同学体验科学探究的过程, 激发学习化学的爱好 , 强化科学探究意识 , 促进学习方式的转变 , 培育同学的创新精神和实践才能. 以上新课程改革的基本理念充分表达出化学学科的特点 . 目前 , 个别学校存在让同学先看书上的试验过程 , 然后老师用讲试验来代替做试验的现象. 随着科学技术的进展及硬件建设的不断完善 , 多媒体教学逐步进入课堂 , 部分老师将试验录像制成多媒体课件 , 于是上试验课变成了机器演示, 同学看试验省时、名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果省力, 试验开出率大大降低 . 使用多媒体虽然能够模拟试验 , 扩大演示试验的成效 , 再现试验 , 但却淡化了试验教学 , 因此不能用多媒体演示完全代替化学试验操作 , 只能作为化学试验的补充和延长 . 化学试验是同学熟悉化学的重要方法 , 是同学进行科学探究的重要途径 , 是培育同学创新精神和试验才能的重要过程. 同学的试验才能只有在亲自动手操作中才能得到充分锤炼和表达 . 对于以上问题解决策略如下：1、加强老师对新课程的懂得旧教材的分组试验部分编写比较具体, 对于试验的名称、目的、用品、步骤、需要观看的现象、测量的数据以及记录的表格都有详尽的表述 . 同学只要按部就班的操作, 即可得出科学结论 . 但是随着素质训练理念的提出 , 对同学更多的是进行思维的培育与素养的提升 , 因此新教材秉承“ 先动脑 , 再动手 , 手脑并用齐进展” 的原就 , 让学生必需通过自身头脑的摸索以及身体力行的努力才能完成探究 . 新课程旨在考查同学对学问与技能的把握情形 验是分组试验 , 也并未涉及对分组试验的要求, 因而没有明确哪些实 . 这要求老师在备课时 , 要明确教学目标 , 将教材中的试验按其所适合的教学方式进行科学 分类. 例如 , 可以依据试验的性质将试验分为演示试验 如验证性实验 、探究性试验和基本操作技能性试验三大部分. 演示试验可以由老师演示或请同学演示 , 主要考查同学对于试验现象的观看才能 . 探究性试验就需依据具体情形支配同学到试验室或在教室内亲自动手完成, 着重考查同学的整体试验设计才能. 基本操作技能性试验名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果比较少 , 可以让同学到试验室分组进行操作 的考查 . 2、加强学校试验室的配套建设与治理, 更多是对同学动手才能许多学校进行扩招后 , 导致现有的试验条件不足 , 原有的教学设备难以满意常规课程的需要 , 因此不行能同时在试验室上课 . 解决这一问题的关键 , 是要求学校治理人员从思想上高度重视试验教学 , 增加对试验仪器、药品的资金投入 , 满意常规试验教学的需要 . 上级主管部门和学校对于每学期试验教学完成情形的检查 表层, 而是要深化到关注试验本身做了没有, 不应仅停留在 , 做了多少 , 关注同学试验的动手情形 . 同时, 学校可以制定相应的学科治理政策 , 建立鼓励机制 , 对每一学期化学试验教学的完成情形进行检查 . 监督新课程化学试验教学的实施 , 真正做到让化学老师乐于开展试验教学 , 同学乐于动手试验 , 师生乐在其中 .3、进一步完善化学试验才能的考查形式由于条件的限制 , 目前高考对化学试验才能的考查仍限于纸笔测验. 这种考查形式限制了师生双方开展化学试验的积极性 . 对此有专家提出 , 应建立起能够提高同学科学素养、实现全面进展的化学实验教学评判体系 , 从而使化学试验真正落到实处, 而不是成为考试的工具. 在评判主体上 , 可以兼顾“ 他评” 和“ 自我评判”; 在评判内容上, 加大对化学试验的过程与方法、 情感态度与价值观方面的考查 . 此外, 在评判方法上有专家指出以“ 质性评判” 为主 , 将“ 质性评判”和“ 量化评判” 有机结合 , 将“ 档案袋评判” 和“ 活动表现评判” 相名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果结合, 建立“ 评判主体多元、评判内容全面、评判方式多样” 的化学名师归纳总结 试验教学评判体系 , 真正促进同学的全面进展.第 5 页,共 5 页- - - - - - -