2022年初中物理《-功》教案.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！功名师归纳总结 - - - - - - -教学目标 1、学问与技能：知道做功的两个必要因素；懂得功的定义、运算公式和单位,并会用功的公式进行简洁计 算；知道功的原理；2、过程与方法：通过观看和摸索,判定在什么情形下力对物体做了功,在什么 情形下没有做功 通过推理、分析与阅读,得出功与力、在力的方向上移动距离 的定性关系；经受探究功的原理的过程,感知使用机械不能省功的事实；3、情感、态度与价值观：通过联系生活、 生产实际激发求知欲, 培育探究自然现象和日常生活中的物理学道理的爱好；通过合作性的探究,展现性沟通,增强自信,学会合作的意识,追求同学和谐进展；教学重点、难点：1、懂得功的概念及运算；2、判定力对物体是否做功,以及对“ 功的原理” 的探究与懂得；教学过程一、导入新课师：说出以下词语中“ 功” 的含义：功劳、立功 _奉献大功告成、事半功倍_成效师：在力学上“ 做功” 的含义是什么？二、新课教学（一）物理学中的功 师：假如一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了距离,这个力的作用就有了成效,力学里就说这个力作了功；多媒体： 投影一组做功的实例和一组没有做功的实例；（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？生：观看并总结共同点和不同点第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！师：功包含哪些必要因素？生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离；师：如何判定是否做功？生：用功的两个必要因素来判定；师：有哪些情形看似做功,但实际上并不做功？生： 1、有力 F 的作用,但距离 S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生： 2、有距离 S,但力 F=0 （如惯性运动）生：3、有力 F 也有距离 S,但 F S（如提一桶水, 水平前进）练习 投影 ：1. 起重机将货物从地面点提升到点,又从点平移到点,在这一过程中起重机始终都在做功吗？为什么？2. 在以下几种情形中, 力对物体做功的是 A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动B、小孩用力推箱子,箱子未被推动C、同学背着书包站在水平大路上匀速行驶的汽车 上D、清洁工把一桶水从地上提起（二）功的运算师：做功是有大小的,做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？投影：由图甲可知,用力把一木板提升 1 米做了肯定的功,图乙把同样三块木板提升 1 米高,拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升 3 米呢？师：叙述物理学中对功的规定,以及公式、单位；功的公式： W = F S W功 焦耳（ J）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！F力 牛顿（ N）S距 离 米 （ m）功的单位是：“ 牛· 米”专业名称为：“ 焦耳” 1 N· m 关于公式的几点说明：1、公式中的各个量 W、F、s 均用国际单位 2、在功的单位中,“ 牛· 米” 才能写成“ 焦”；而力 x 力臂单位是 牛· 米,不能写成焦；投影反馈练习题：、推铅球时,是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个 距离？、你爬楼梯时,你是否做了功？力移动的距离应是多少？、用重 50N的水平拉力拉重为 100N的物体, 使该物体在水平方 向上前进了 20m,拉力和重力各做了多少功？（三）功的原理 师：我们已经知道使用简洁机械可省力、省距离、转变力的方 向,那么能省功呢？启示引导同学猜想；投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示；师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功,分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明；可通过哪些方 法获得这些数据？最简便的方法是什么？生：摸索争论,在图上指出要测的量；争论用怎样的方法最 简便；老师引导同学通过试验、运算收集证据；生：进行运算、说操作步骤,帮助老师完成试验；老师总结强调；投影练习题：使用自重可以忽视的动滑轮提起 50N 的重物,人对绳做的功是 100J,求动滑轮把物体提起的高度；三、课堂小结：在同学自我归纳小结后,老师投影小结内容 力学中的功 1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上 移动的距离 2、功的运算公式：功 =力× 力的方向上移动的距离,即×s 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！留意： F 0,S=0时不做“ 功”；F=0,S 0 时不做“ 功” ；Fs 时不做功；3、功单位： 1 焦=1 牛× 1 米,即 1J=1N·m 4、功的原理：使用任何机械都不省功；四、布置作业 五、教学反思 节本课重的的两个必要因素更是本节课的难点所在,这也是 判定是否做功的必要点是懂得力学中做功的两个必要因素和功的 运算；其中,懂得力学里做功条件；“ 功” 对于同学来说,是一 个生疏而抽象的概念；始终以来老师在讲授功的时候,总是 先讲功的含义及两个必要因素,再举学利用公式 运算,这种让学 生被动接受学问的方式,使 得爱学习几个例子, 让同学识别哪些 现象是做功了,哪些现象没做功,然后让的同学很努力地听,不 学习的就只能“ 开小差” 了；本人尝试对这生节课进行重新支配 与设计,从以前的“ 被动接受” 转变为“ 主动争论” 的形式,让 一切变得更加顺理成章；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页
