2022年小学四年级综合实践活动课《垃圾》.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校四年级综合实践活动课垃圾教学设计所属学科或领域：学校综合实践活动课 适于的学段 /年级：学校四年级 一、简介 人类向自然界排放的垃圾越来越多,使地球面临着被垃圾埋没 的危急,解决全球存在的垃圾问题已刻不容缓；我们的地球能否在 21世纪永保绿色的青春 ,生态环境能否那么漂亮多姿 ,资源能否永续利 用,都取决于今日少年儿童心中绿意的深浅；见于此本节课是一节以环保为主题的综合实践活动课；要求老师 引导同学从自己家产生的垃圾入手, 通过同学与同学、老师与同学“ 头 脑风暴” 式的发表对垃圾的种种见解, 使同学能够对自己生活的周边 垃圾状况有初步的明白,进而通过引导同学上网查找有关垃圾分类、垃圾处理等学问, 加深同学对垃圾问题的熟悉和懂得,培育同学对环 境负责的态度和行为 ,以增强同学的环保意识；二、学习者分析 四年级同学已具备肯定的识字才能和阅读才能,也具备了肯定的 微机操作和上网才能, 并且同学对周边的环境有肯定的明白；所以本 节课从同学已有的生活体会和学问背景动身,通过“谈话导入联系实际、争论沟通网上学习、自主探究拓展延长” 等几个基本环节,让同学在沟通、合作、探究中积极主动学习,培育同学 对环境负责的态度和行为,增强同学的环保意识；三、教学 / 学习目标及其对应的课程标准 新课程标准提倡“ 以人为本,主动进展” 的教学思想,即教学中 充分敬重和进展同学的个性, 让同学成为学习活动的主人, 学会主动 学习以满意其终身进展的需求；为此,本节课教学,老师期望实现以 下几个教学目标：, 使同学能够对 1、 通过 "头脑风暴 "式的发表对垃圾的种种见解 自己生活的周边垃圾状况等问题有初步的明白,以达到资源共享的目 的；2、从同学的实际生活谈起,让同学感受到垃圾就在我们身边,解决垃圾问题已经刻不容缓；3、利用运算机网络的资源优势,培育同学的主动学习的意识和 以促进同学的 合作探究才能、 语言表达才能及搜集提取信息的才能,全面进展；名师归纳总结 4、让同学成为学习活动的主人,勉励同学动口表达、动手操作、第 1 页,共 5 页动脑分析,勉励同学善于发表自己的看法；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本 5 、使同学熟悉垃圾分类的重要性,培育同学对环境负责的态度 和行为 , 培育同学的环保意识；7、老师在促进同学进展中进展自己；四、教学理念和教学方法 采纳自主、合作、探究的学习方式,充分发挥同学的主动性,促其主 动、生动地全面进展；采纳“ 争论法” 培育同学的协作才能和处理问题、解决问题的才能,提高学习策略水平；采纳“ 谈话法” ,让同学在民主、公平、和谐、开心、融洽的教学氛 围中进行生生沟通,和师生沟通；通过赏识评判、准时评判和总体评判,勉励同学的学习动机,使之爱 学、乐学；五、应用信息技术的依据或考虑 1运用网络信息技术进行教学,使声像、图文并茂,能直观形象 地呈现教学内容, 调动同学的多种感官, 激发求知欲,培育学习爱好,真正达到全员参加,全程参加的教学目的；2互联网能为我们供应大量的与教学紧密相关的信息资料,能更 好的发挥同学的自主能动性,进行自学；既开阔了视野,又培育了学 生搜集信息、处理信息的才能；3在网络环境下进行教学,能真正实现教学的差异性,兼顾不同 同学的不同需要,满意不同同学的不同爱好,表达了“ 以人为本” 的 原就；六、教学或活动过程一教学预备阶段：老师在课前先初步明白同学对垃圾的熟悉情形；老师预备一些有关垃圾的图片,课件录像和动画片 并依据实际情形制作同学在课前必需具备肯定的运算机操作才能,能上网查找所需的资 料；二整个教学过程表达：任务一：谈话导入：1、谈话：同学们你们熟悉垃圾吗？2、师讲：我们的生活在不断的制造着垃圾,所以有垃圾带来的环境 问题也越来越严峻；这节课老师就和同学们一起来谈一谈并且初步的争论 争论垃圾好吗？ 板书课题垃圾 说明：名师归纳总结 此环节,通过老师与同学亲切的交谈来引入课题,给同学创设民主、第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本公平、轻松、自然的学习氛围,以充分调动同学的学习爱好；任务二：联系生活,争论沟通：师问：请同学们想一想,在你们的家里都能产生哪些垃圾？让同学以小组为单位进行争论沟通,并且老师也参加同学的争论；然 后全班集体沟通,老师适当的订正总结师问：这么多的垃圾你们家都是怎样处置的？同学畅所欲言,各自谈自己家里的情形；师问：同学们考虑一下,那些回收了的垃圾都可以干什么？让同学以小组为单位进行争论沟通,并且老师也参加同学的争论；然 后全班集体沟通并引导同学大胆发表自己特殊的见解；老师适时调控,相机点拨,准时确定,并赐予恰当的评判；师问：你们家里那些废弃了的,不行以回收的垃圾师怎么处置的？同学依据自己家里的实际情形回答；师问：刚才同学们谈到了这么多的垃圾,都是人们在生活中产生的,除了生活中的垃圾,想一想社会上仍有哪些垃圾？同学以小组为单位进行争论沟通；然后全班沟通；老师准时赐予评判；说明：（1）、这几个环节按问题层次支配了三次争论沟通活动,使同学之间的 交往不断加深,自觉主动得将课堂教学活动推向高潮；（）、通过 " 头脑风暴 "使大家有机会自由发表对垃圾的见解,表达自 己的观点并听取他人的观点,使每个同学从集体的财宝中吸取养分,以达 到资源共享的目的；（）、从同学的实际生活谈起,让同学感受到垃圾就在我们身边,解 决垃圾问题已经刻不容缓；（）、以小组为单位进行争论,既能培育同学的合作、探究意识,又 能培育同学的口语表达才能,使同学充共享受沟通的欢乐；（）、老师“ 以人为本”,敬重同学的见解,并赐予充分的确定；采纳赏识评判,勉励同学畅所欲言,培育了同学的自信心；（）、老师采纳谈话法,以公平的态度,准时引导点拨,互动式开展 沟通活动,表达了老师的调控作用,营造了一种宽松、和谐、民主的教学氛围,同学在活动中猎取了新知,张扬了个性,呈现了自我；学会了合作, 提升了自信, 锤炼了思维,名师归纳总结 观看一段有关垃圾的录像资料；（这段资料主要介绍了什么是垃第 3 页,共 5 页圾污染,垃圾的危害以及垃圾的分类；）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本说明：（）、通过观看录像,利用图像、声音、视频等手段,刺激同学的 感官,激发起对学问的探究欲望；（）使同学对垃圾的学问有了更深的明白,开阔了眼界,同时为下 一步学习做好铺垫；任务三：网上学习,自主学习；、师问：录像看完了, 同学们考虑过没有, 既然垃圾的种类这么多,我们能不能只用一种方法来处理垃圾呢？既然不同的垃圾有不同的处理 方法,那么我们在回收垃圾的时候应当怎么办呢？、争论垃圾的分类：（）师讲：究竟垃圾分为几类呢？请同学们上网查找有关垃圾分类的 学问；同学自己上网查找相关的资料,老师巡察指导；然后前班集体沟通；说明：互联网能为我们供应大量的与教学紧密相关的信息资料,能更好的 发挥同学的自主能动性,进行自学；既开阔了视野,又培育了同学搜集信 息、处理信息的才能；在网络环境下进行教学,能真正实现教学的差异性,兼顾不同同学 的不同需要,满意不同同学的不同爱好,表达了“ 以人为本” 的原就；同学把自己搜集的信息在班上沟通,的学习爱好,张扬个性；共享资源的同时仍激发了同学（）师讲：老师这里有一个关于垃圾分类的动画片,我们一块来看一 看；同学观看,然后老师提问：看了动画片你知道了什么？说明：运用网络信息技术进行教学,使声像、图文并茂,能直观形象地呈现 教学内容,调动同学的多种感官,激发求知欲,培育学习爱好,真正达到 全员参加,全程参加的教学目的；动画片不仅可以加深同学对垃圾分类的懂得,仍可以让同学在轻松开心中学会垃圾分类的学问,从而熟悉到垃圾分类的重要性；争论垃圾的处理：（）师问：垃圾分好类后,就要对不同的垃圾进行相应的处理,仍是 请同学上网查找有关垃圾处理的资料；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本同学自己上网查找相关的资料,老师巡察指导；然后全班集体沟通；（）师讲：通过同学们的介绍,我们知道了现在处理垃圾的方法有填 埋、焚烧、堆肥等很多的方法,假如垃圾处理不好,会显现这样的情形；播放一组图片；说明：通过观看图片资料,可以让同学切实的感受到生活垃圾必需要处理 好,假如处理不好会给环境带来极大的危害；运用网络信息技术进行教学,图文并茂,能直观形象地呈现教学内容,调动同学的多种感官,激发求知欲,培育学习爱好；任务四：拓展延长：老师小结：在刚才的沟通中,同学们获得了很多的学问,那么究竟每 一类垃圾又都包括些什么？每中处理方法有什么优点和缺点？国外既有 哪些先进处理技术呢？课后请同学们以小组作为单位用多种形式连续查找有关的资料, 有的可以做成手抄报、我们下节课再来沟通好吗？说明：有的可以上网、 有的可以做成课件,让同学就垃圾这个内容绽开全方位、多层次、的调查争论；为今后 让同学运用所学的学问走向生活、走向社会做好铺垫；仍可以让课堂探究不断的向课外延长,表达了教学思想的开放性、教学内容及教学时空的开放性；教学过程总体说明：整个教学过程,通过以上四个任务完成,老师的教学组织也在这四个名师归纳总结 任务中表达,教学目标也在这四个任务过程中得以落实；第 5 页,共 5 页- - - - - - -