2022年一年级语文学习中的探究与发现.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载其实也没有什么特殊的；光景好时,决不过分乐观；光景不好时,也不过度悲观；一年级语文学习中的探究与发觉 一探究发觉学习的意义与价值转变同学的学习方式已是迫在眉睫的事 是新一轮课程改革的重点之一全国基础训练课程改革的目标之一是" 改革教学过程中过分留意接受、记忆、仿照学习的倾向提倡同学主动参加 沟通、合作、探究等多种学习活动 改进学习方式 使同学真正成为学习的主人 " 其中 " 探究 "关注的是同学解决问题的才能 争论性学习的提出不是偶然的 它是一批专家学者在将中国训练和美国训练等进行深刻比较后作出的理性挑选 美国的基础训练松松垮垮 但越往高年级 他们就越是人才辈出 高新科技更是日新月异 缘由何在？在于他们的同学从学校二年级就开头写正儿八经的令我国不少学者都望而生畏的 论文 如我看地球 、论中国长城 、我和人类文化 、大白鲸的争论等 或许他们的同学认不得几个字 但他们的同学会从图书馆里搬来一本本砖头厚的书 会打开电脑在全世界查找资料 于是一篇篇几千字、几万字 甚至几十万字的论文就在他们那些稚气未脱的娃娃手中产生 这是可怕的！美国学校生开头写论文 而我们是高校生才开头写论文 或许这就是中国和美国的训练最大的差别！我们往往把八岁就会做中学的数学题的儿童称为神童 其实他超前的只是学问 我们的少年高校班也只是在学问的教学上越前一般儿童几年 这导致很多的少年科大班出身的孩子最终与常人无异 甚至不如常人 而美国不叫少年高校班 也不叫有智力超常的孩子为神童 而是称为天赋班但进天赋班孩子的家长被明确告知" 你别盼望你的孩子能早一年学校毕业你也别盼望你的孩子能跳级学习 " 这正是表达了他们的训练理念细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载他们从不在学问上作超前的教学 而天赋班的儿童学的是解决问题的才能 创新的才能 实践的才能 这正是我们教学的欠缺！我们认为 培育同学的探究性学习才能应当学校开头 在学校一年级就开头进行 在一年级的第一课就开头尝试 而且在每一节语文课中都有所表达 这有利于从小培育同学的创新精神与创新思维 以及探究的意识与才能 当然 一年级的语文学习中的探究性学习 应当有它的精确定位 它更多的是培育同学的探究意识、探究爱好及初步的探究才能 说得更详细些 学校一年级同学的探究学习 重在让他们在探究中有所尝试、有所摸索、有所发觉、有所收成二探究发觉学习的心理机制我们在学习文献时 发觉建构主义学习观的理论内核、布鲁纳的发觉学习、尝试教学理论及生命科学的有关理论 对本课题有极好的启示意义 借鉴以上理论精华的基础上 我们基于教学实践 对探究学习的心理机制作出自己的摸索第一 我们熟悉到 探究是个人内在于生命中的一种主动精神与探究欲望 探究是一种与生俱来的心灵冲动和生命激情 这是本课题得以开展的生命基础和人本前提探究始于奇怪 奇怪心正是与生俱来的探究源泉 由于奇怪 所以探究 孩子都很奇怪细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载由于他们都对这个世界布满明白的期望 奇怪是一种无穷的动力 它推动孩子去探究 去发觉探究基于期望 正是由于对未知领域存在着美好的期望 孩子们才会去作乐此不疲的探究 每拿到一篇课文 孩子们都对它布满阅读的期望 期望能读到一个美丽的故事 读出一个出色的结局 读懂一个深刻的道理 同学正是带着期望走向书本、走向课堂的探究的最主要特点是主动性 在探究学习中 同学的心理处于一种积极投入、主动摸索的状态 可以说 没有主动性就没有探究 没有主动就没有发觉老师的语言： "你发觉了什么 " 、" 你能发觉什么？生学习的主动性探究是一种主动尝试 " 探究 "意味着向未知领域进发 意味着结果的不确定性 它没有固定的答案 没有必定的结果 因此 它只是一种尝试 是正确与错误并存的尝试 探究最珍贵的也正在于尝试 在于敢于尝试 善于尝试 即使是尝试中的错误 也是有价值的 错误也是一种美丽 同学正是在错误中学习 在错误中成长" 最大好处就在于它能够最大程度地激发学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载在错误中一步步走向真知真理 任何宏大的发觉最初都来源于尝试探究是一种主动建构 建构主义认为 学习不是一个被动接受的过程 而是同学依据已有生活与学习体会主动建构的过程 提倡探究性学习 正是引导同学凭借已有的学问与才能 在探究中去发觉学问与规律 并主动建构学问的过程 在探究过程上 同学充分利用已用的学习体会 并随时将所发觉纳入自己的学问结构中探究是一种主动发觉 探究是为了发觉 探究会有所发觉 这种发觉是主动的 是自由的 是同学个性才能的表达 是同学制造精神的展露 学习是一种发觉的过程 发觉是学习的一种收成 发觉给同学成就感 同学在发觉中发觉自己的价值 同学在探究发觉过程中所获得的惊喜程度 或许不亚于科学家的宏大发觉 而探究正是一种最重要的科学精神最终 我们在实践中初步得出 探究学习的心理机制是：尝试- 探究 - 发觉 即在尝试中探究 在探究发觉 在发觉中学习 探究正是一种始于奇怪、基于期望的主动尝试、主动建构与主动发觉的学习过程三、探究发觉学习中的老师语言细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载老师最基本的启示性语言：你发觉了什么？在引导同学进行探究与发觉的过程中老师常常这样问：" 你发觉了什么？"" 你仍发觉了什么？" 这种语言的优点在于它并不直接指向问题本身 不直接让同学去找书中现成的答案 而是供应宽阔的自由空间 引导同学自己去阅读、去观看、去摸索、去发觉、去感悟 它能激发同学的探究欲望 点燃他们的思维火花 培育他们的创新精神与发觉才能如学习 " 土" 字时 传统型老师会这样问：土有几横 第一横与其次横有什么区分 竖要写在哪里 这是一问一答式的教学 虽然也达到教学目标 但老师局限了同学的思维 同学跟着老师走 探究发觉式的学习就不一样 老师只问：你发觉了什么？同学认真观看 也能完成上述老师所问的几个方面 但这是同学自己发觉的 是他们主动学习的结果 这也说明 老师不问 同学自己也能学习在探究发觉学习中 老师语言除了启示 仍有两方面作用：一是勉励 二是宽容 即勉励同学积极探究 准时夸奖他们在探究中的发觉 同时宽容同学在探究中的错误 以呵护他们尝试的士气 只有这样 同学的探究热忱才能逐步旺盛、探究才能不断提高 因此 老师仍应有勉励性语言：你真行！你真能干！你很聪慧！你很努力！你真会摸索！没关系 下次再努力！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载四探究发觉学习的基本形式按内容维度来分 大体可以分为自由发散式探究和主题集中式探究 按学习者的维度来分 大体可以分为个体自主探究和合作探究 合作探究又可分为小组合作探究与自由合作探究 小组合作探究中又分为主题探究与分工探究等1个体自主探究发觉 即同学基于个人的爱好来探究与发觉 这种探究活动中 老师赐予同学肯定的自主挑选权 让同学自己挑选学习的内容、学习的方式、学习的先后次序、学习后的表达方式等 这种通过自己的努力的个体自主探究活动利于培育同学独立摸索的习惯与才能2小组合作探究发觉 小组合作学习是目前较为提倡的学习方式 它的好处在于集思广益 相互启示 它的另一大好处是为同学供应了一个沟通的机会 培育他们相互沟通的习惯与才能 在沟通中学习 在沟通中成长 小组学习更关注的是合作的过程 关注同学在学习过程中的参加精神 而不是结果的答案 在小组学习中 同学感到有人倾听他的声音 他可以对他人进行评判 这是一种很重要的学习动力 同学在小组合格过程中所得到的远比学问本身更重要3小组分工探究：小组学习内同样有自主 这表现为小组学习时 各成员自主挑选其中一部分内容或一种角色等 这种学习合作之中有分工 分工之中有合作 同学可以互学互助 协同解决问题细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载如祖国处处有欢快一课中写了小白鹅、小山羊、小蜜蜂、小燕子和小伴侣等几个角色 小组内每一个成员可每人挑选一个角色进行探究 如我家住在大海边一文第三段有两句话 小组学习时 小组内的成员可以分成两份 一份探究第一句 另一份探究其次句4自由合作探究 这也是一种合作探究的学习 但它的合作是不固定的 是暂时组成 它有一个优点 就是同学都是自己查找合作伙伴 与自己喜爱的人一起探究学习 因此 学习过程中的心理感觉会很好 学习气氛特别融洽 这样 探究的结果往往令人中意5自由发散式探究 学习时 老师往往只提一个问题：" 你发觉了什么 " 或" 你明白了什么 " 然后让同学自读自悟 然后讲讲读书时的感悟与发觉 这种探究方式的优点在于敏捷与随机 同学任由思维在文中疾驰 自由悠闲地发觉与感悟 利于培育同学的敏捷的感悟才能6主题集中式探究 这种学习方式是老师提出一个问题 或同学经争论打算一个主题 然后分小组或个人进行探究 它的学习目的性很明确 可充分利用学习时间 达成学习要求如在学习鸟儿花儿一课时" 第 7 页,共 23 页 重点探究两个问题" 为什么不能捉鸟" 为什么不能摘花" 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载就属于主题式集中探究五一年级语文学习中探究与发觉的详细内容与方法（一）拼音学习中的探究与发觉1单韵母、声母学习中的探究与发觉音：从第一课开头 老师就应当有意识地培育同学的探究意识 培育探究意识是在培育同学的观看才能 联系他们已有的生活体会的同时进行的 如学习 " " 时 引导同学回忆自己看病时的体会 尝试发音；学 " " 时 回忆听过的公鸡打鸣声进行试读 以后几课中的单韵母与声母的读音都可以让同学先尝试读 再老师引导正音 这样成效不错形：每个单韵母与声母的形都与插图有相像之处 因此学习中 老师可引导同学认真观看 自己说说怎么记住这些字母 并联系生活中见过的东西 仍可以联系学过的字母进行学习 这就在为同学的探究供应了一个扶手 即生活、学习的体会 这在一年级探究学习的启蒙阶段是应当提倡的2复韵母学习中的探究与发觉形：第 14 课开头学习复韵母 可以这样培育同学的探究才能 老师在复习单韵母后 出示 " i 、ei 、 ui" 问同学 " 你发觉了什么 " 同学会回答以前学的都是单个韵母 今日学的都是两个字母合在一起的 然后都引导同学给这三个韵母起个名字 书写时细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载又引导同学探究 复韵母的两个字母应当怎样写 争论得出应当靠紧些音：利用课件播放 让同学认真看课件里的小女孩的口形与发音 再自己尝试读音 最终老师正音 这样比一开头就让同学跟老师读成效要好四声：复韵母学习的四声的标调位置是一个需要留意的地方 老师可在黑板上写四个 " I" 让几个同学上去试着标调 同学确定众说纷纭 这时老师也不要急着给出答案 而是先让小伴侣跟老师念一首儿歌 " 有 标 上 无 找 e 有 i 又有 u 声调标在后 " 再让同学依据儿歌分析争论哪个同学标得对 这样的过程激发了同学的参加 培育了他们的探究才能 发觉学问、获得学问3音节拼读中的探究与发觉学拼音时 音节的拼读是重点 由于现在大多小伴侣都上过幼儿园 会一点拼读才能 因此 让同学先自由拼读 再指名拼读 最终让读得好的同学当小老师 教其他学校生读 无疑是一个不错的方法 拼读才能有时是一个摸索的过程 同学经过自己的反复读 会发觉发音技巧、把握要领 而让读得好的学校生当小老师 对他是一个勉励细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载对其他同学就是一个榜样（二）识字学习中的探究与发觉1独体字学习中的探究与发觉笔画名称：一开头学的 "横" 、" 竖" 等基本笔画 老师可以利用一些同学在幼儿园的学问 让他们讲讲名称 学到连笔的笔画就可以让同学依据已有的笔画名称猜一猜说一说 由于不少连笔的笔画都是两个最基本笔画的相连 如学了 " 横钩 " 看到 " 竖钩 " 就应当会迁移地说 看到 " 竖折 " 能够想到 " 横折 "的说法 类推出它的名称 " 撇点 "的笔画可以依据 "撇" 和" 点" 相连说出来书写位置：开头学习生字 就遇到书写位置的问题 这可以由老师讲给同学听 让同学记住 也可以让同学自己去发觉 前者属于接受式学习 而后者就地探究式学习 是我们所提倡的 每教一个生字 都可让同学自己认真观看 去发觉这个字的每一笔画应写在哪个位置 怎么写 有什么留意的地方 同学其实都很会观看的 他们会看得很认真 发觉很多 包括老师想讲的 和老师没有想到的书写笔顺：一般的字笔顺很清晰 同学很简单把握 但一些有争议 简单弄错的字细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载就应让同学探究一番 如" 日"、 " 目" 等字的最终一笔 " 水" 、" 小" 、"山 " 的起笔等 可先让同学凭直觉说说应怎么写 同学争论后 老师也不要急着告知答案 可让同学看课件演示 也可看老师范写 让同学在观看中明白书写笔顺 然后老师小结相关的书写规章2合体字学习中的探究与发觉偏旁名称：学习合体字 第一就遇到偏旁 不少偏旁的各称与学过的独体字有关 因此 学习时 可引导同学联系已有学问给出各称 同时引导同学发觉作偏旁时与独体字时的区分与变化 如阅读第 1 课"爸爸妈妈 " 就学习两个偏旁 老师可以先让同学去发觉今日学的生字与以前学的有什么不一样 让同学发觉今日学的都是两个字合在一起的 然后老师告知同学 今日学的这些字都有偏旁 如" 爸"字 它上面就是一个偏旁 请小伴侣想想 给它起个名字 老师引导它在 "头上 " 最终说出 " 父字头 " " 妈" 也让同学自己想一想说一说 起个名称 并问为什么这个不叫 " 女字头 " 而叫 " 女字旁 " 最终让同学再观看 这里的 " 父" 与"女 " 跟以前学的女是不是一模一样 发觉差异 记忆深刻 一些不是由独体字变化成的偏旁 可让同学观看它的外形 联想相关的物件 如右耳旁细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载它的外形很像耳朵 又在右边 所以叫右耳旁字形结构：学习合体字 多了两样 一个是偏旁 另一个就是结构 老师不用让同学学问什么叫结构 而是问同学 " 妈 "字怎么组成的 同学会说左边一个 " 女" 右边一个 " 马" 老师引导：这样左边一个字右边一个字组成的字是什么结构？同学自然会说出左右结构 第 1 课没有要求学习上下结构 但在其次课时 老师复习左右结构时 可以紧接着问同学 " 爸" 字是什么结构 并问为什么 同学很简单会说出是上下结构 由于 " 爸" 字是由上面一个字下面一个字组成的 这样的学习符合同化学习理论 使同学顺当地实现了学习迁移 全包围结构的字 可让同学想象中间部分被外面包围了的情形 想出结构名称书写位置：合体字的书写位置引导同学用部件分析法进行 同时留意关键笔画的位置即可 有了独体字的书写体会 同学不难把握合体字的书写3课文中生字学习的整体探究与发觉有了以前的识字学习 学校生具备了基本的学习技能与体会 因此 在课文学习开头后 课文中的生字学习可以不用一个一个地学 而可以采纳整课的生字综合在一起引导同学进行探究学习 这样既培育同学利用已有的学问与技能去短文主动获得与建构学问 又培育他们探究的意识与才能细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（1）自主挑选探究学习：同学经过预习自学后 让他挑选自己喜爱的一个字来汇报沟通 说说自己喜爱这个字的缘由 仍要当小老师的样子来教这个字 这种方式能很好地调动同学的学习积极性 在肯定程度上纵情呈现他的个性（2）小组合作探究学习：由于同学的基础有差异 因此 在小组内学习生字有几方面好处 一是可让优秀同学带动其他同学学 让后进生有一个小老师在教他 二是小组内先行探究一番 对生字进行多角度的争论 三是小组内经跟读、轮读、齐读等形式的反复读后 生字的巩固成效会更好（3）自由发觉探究学习：如第 在预习的基础上老师先引导同学整体朗读课文 说说对课文的懂得与发觉 然后再小组学习生字5 课我们上课了一课有七个生字老师把 " 课、了、的、不、要、里、皮 " 这七个生字排在黑板上 问同学：请找出有相同点的生字来 同学纷纷发言 从韵母、声母、声调、结构等方面进行了发觉 摘录如下：生： " 的" 和" 了 "的韵母一样 都是 "e" 而且都没有声调生： " 课" 和" 要 "都是第四声生： " 里" 和" 皮 "的韵母一样 都是 "i" 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生： " 课" 和" 的 "都有一个新偏旁生： " 里" 和" 了 "声母一样 都是 "l" 仍有同学发觉：了、不、里都没有偏旁 是独体字在以上学习过程中 同学表现出反常活跃的思维 比较敏捷的观看力 表现出了肯定的探究发觉的才能 可以说 同学对一个生字的音、形、义三方面都能通过自己探究去发觉与把握 一些新的偏旁名称 如" 白"字旁就可引导同学自己得出 而" 要"字的女字底就让同学依据女字和女字旁的说法进行比较后得出 但一些新的学问 与已有学问联系不大紧密的 仍是应当由老师教给 或让已知道的同学直接说出 如言字旁 由于探究不等于瞎猜 当然 同学在探究过程中 难免有误 如有的同学说 "要 " 和" 里" 都是上下结构 老师就准时引导订正 使其把握正确的学问（三）课文学习中的探究与发觉1以懂得内容为主的探究与发觉1 自由发散探究： 九年义务训练全日制学校语文教学大纲指出：" 要让同学充分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培育语感 在读中受到情感的熏陶 " 因此细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 14 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载探究与发觉也是在充分地朗读课文的基础进行的 同学是在读的过程中进行探究与发觉的 学习中 老师不作内容上的分析讲解 而是引导同学对课文自读自悟 读中感悟 如静静话第一段："山路边 开了两朵小红花 可红啦 可亮啦 上边仍有露水哪 啊多美丽的小红花！" 老师只提一个问题：" 你发觉了什么？" 同学会自由摸索说" 我发觉山路边有两朵小花" " 我发觉这两朵小花很美" " 我发觉小花很红" " 我发觉小花很亮" " 我发觉小花小面有露水" " 我发觉小花由于有露水所以很亮" " 我发觉小花又红又亮 上面又有露水 所以很美 " 这样学习所得的结果是自由的 布满灵性的 充分呈现了同学个性化的感悟与体验 最终 引导同学在朗读中读出花的美 在读中进一步升华（2）自主挑选探究：这种方式又有几种情形 如个体自主挑选探究 小组自主挑选合作探究 小组内自主挑选分工探究 一篇课文的学习是无法穷尽的 教学的真谛并不在于让同学全部懂得、把握课文的内容 而在于能够引导同学在读每一篇课文时都有所感悟 有所摸索 有所收成 一课一得 即是收成 因此 教学中 可让同学按自己的爱好细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 15 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载只挑选文中的一部分进行探究学习 比如我们上课了一课 文中有两段话 第一段讲 " 我们上课了 请小鸟不要吵 " 其次段讲 " 我们上课了 请皮球不要吵 " 教学时 我们让学校生自主挑选喜爱的一段话来学习 学习通过自己朗读课文、摸索 然后与大家沟通：我明白了什么？我知道为什么请皮球不要吵？我明白了上课应当怎么做等小燕在家里听说训练 共有四幅图 小组内可以分工进行 一个挑选一幅图进行说话练习 然后在小组内沟通（3）小组主题式集中探究：课文都是有主题的 引导同学集中探究主题 能够对课文有较准的把握 更有效地把握学问、进展才能 这样学习时方向明确 时间节约 效率更高 主题可以来自课文的题目 也可以是文章的重点与关键 如画一课的学习时 在正确、流利地朗读诗歌的基础上 指导同学进行小组学习争论一个问题 "从哪里看出这是一幅画" " 我爱金色的海滩" 如在学习鸟儿花儿一课时重点有两个问题" 为什么不能捉鸟" " 为什么不能摘花" 再如我家住在大海边一文的最终一句这可以让小组进行学习 集中争论： " 我为什么爱金色的海滩？" 同学在小组学习中 先行否定了一些不正确的答案 又相互启示想出了更多的答案 在各小组汇报时 出现出来的答案数量之多 角度之新 都是让人赞叹的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 16 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2以扮演角色为主进行的合作探究与发觉一年级的不少课文都是以拟人的手法写 写了各种可爱的小动物 生动形象 富有童趣 学校生都很喜爱这样的课文 我们也正可以利用课文的这一特点和同学的这一喜好 让同学扮演课文中的角色 不但激发学习爱好 而且能进入角色 更好地懂得课文 这样的课堂教学能够充分呈现同学的生命原生态 同学的生命在课堂上得以激活与进展 如祖国处处有欢快一课 是用诗歌的形式写的 分别写了小白鹅、小山羊、小蜜蜂、小燕子和小伴侣 学习时 我们采纳小组合作与非正式小组的有机结合 方法如下：小组分工：小组内每一个同学挑选一个角色组内分角色朗读：每位同学读自己挑选的角色的话 轮读课文全班分角色朗读：各小组挑选相同角色的同学一起读 轮读课文 如各小组中当小白鹅的同学都站起来读小白鹅的话 再请各小组中当小山羊的站起来接着读 如此接读 面对全体同角色重组探究：挑选相同角色的同学重新组成一个小组进行争论：你为什么感动欢快？如 " 一句 " 小白鹅 " 们要争论 我为什么感到欢快 我在清清的小河里怎么样？" 小白鹅说：祖国有清清的小河细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 17 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载原小组延长探究 各位同学回到原先的小组 仿照课文的形式 进行创作练习 如小松鼠说： （ ）小鸟说：（ ）各小组汇报沟通 可以仍旧采纳角色分工的方式进行汇报 其他小组倾听评判 相互学习3探究发觉结果的多元呈现可以实行小组合作或自由合作的形式进行 同学探究学习后 呈现发觉结果的方式 大多是以口头表达的方式进行 但也可尝试以多元的方式进行呈现 艺术家都是以不同的艺术形式来表达他们对这个世界的懂得 我们的学校生同样可以用自己爱好的方式 以自己的特长来呈现所感悟到的 如小小的船一课学习后 各小组成员依据自己的爱好特长挑选当小画家、小唱歌家、小朗诵家、小舞蹈家等 分别以特有的形式表达对课文的感悟懂得 当小画家的画出船的样子 当小唱歌家的唱出这一首歌 当小朗诵家的声情并茂地朗诵用首儿歌 小舞蹈家的用形体语言描画出儿歌所表达的意境 这样的呈现是丰富多彩而又颇具个性化的 同时呈现着同学创新的精神 也可依据实际情形 在课堂上进行自由组合 实现特长的互补与优化4课文学习后的延长探究非正式小组的自由合作探究：学习了一篇课文 常常余兴未尽 老师可引导同学进行延长探究 如我是中国人一课教后细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 18 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师出示：我是（）学习必备欢迎下载你是（）他是（）我们都是（）请同学每个同学在班级中任凭找三个人 只要有共同点就行 同姓 都是男孩 都扎辫子 都住同一个小区 都穿同一种颜色的衣服等 这是自由合作探究 学了你姓什么后 同学可在仿照课文的基础上 任凭找几个同学进行自我介绍 采纳 " 你姓什么？我姓张 什么张 弓长张 " 的形式 也可找与自己同姓的来进行沟通谜语一课学习后 我们布置同学回家找 5 个以上谜语 其次天回来 特地支配一节课 让同学相互进行猜谜语活动 先是小组内相互猜 然后全班自由猜 同学可随便走到一个同学面前 跟他进行相互猜谜语 这样的课特别开放 多向互动 激发了同学生命原生态的纵情展露 当然很受同学欢迎（四）口语交际课上的探究与发觉口语交际课的教材大多为一幅或多幅图 再引导同学进行想象说话 言语交际 有想象的地方就有探究 探究需要想象 因此 言语交际课同样可以引导同学进行探究与发觉 而且细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 19 页,共 23 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载依据教学内容 我们发觉 在口语交际课上 以小组学习的方式进行 成效最好 由于小组正是为同学供应了一个言语交际的环境与场所 供应了一个练习的机会小组分工探究：听说训练课小燕在家里共有四幅图 分别讲小燕在家里扫地、擦桌、倒垃圾、帮奶奶穿针线 小组内每个成员可以挑选一幅图进行说话练习 然后组内沟通 或者轮番担任某一个角色进行说话练习 这样练习的面更广小组分角色探究： 买铅笔是一个情境式的言语交际课 主要写了丁丁去买东西 要求同学用上 "请、感谢、再见 "等礼貌用语 这就是一个让同学分角色说话的好内容 同学挑选扮演营业员或丁丁 调动同学的生活体会 边表演边说话 同学不但兴奋 而且说得很好后面几课的言语交际小兔仍桃可以采纳分角色的方式进行学习 这种方式仍适合同学的年龄特点 同学大多喜爱扮演六争论成效与分析1初步探究了学习方式的变革、长颈鹿请客 、对不起等都是情形式的言语交际内容此项课题争论的最直接成效是促进了学习方式的变革 以往的同学 总喜爱以听的姿势坐在课堂上 以接受为主要方式来学习学问