2022年小学语文人教课标版三年级下册《燕子》教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学校语文人教课标版三年级下册燕子教案 备课预案 : 一、设计理念：人教版学校语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美好；教材在编排 上强化了导语的导学功能,加强了单元内精读课文与略读课文的整合性,所以,在教学中,我们实行” 学校语文单元整组主题教学” 的模式,将全组课文放在单 再分别从 4 篇课文中 元主题的大环境下去学： 先通过导读课整体感知单元内容,体验不同角度, 不同季节的自然美景, 最终再通过单元总结课整体感悟,同学学 习起来就会有的放矢,省时高效；由于燕子是精读课文,因此教学中,要处 处表达出精读课文的特点,引导同学在分析中品尝,在精读中感悟；二、教学目标：1. 会认 9 个生字,会写 14 个生字；能正确读写词语；有感情地朗读课文,背诵课文；2. 懂得课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天 愤怒勃勃的景象,培育宠爱大自然春天的思想感情；3. 学习作者细致地观看和一些表达方法,积存好词佳句；三、教学思路：（第一课时）（一）激情导入,自学字词1. 用布满激情的语言将同学引入本课的学习情境之中,词的欲望；2. 板书课题燕子,指导书写“ 燕” 字；3. 自读课文,勾勾画画,自同学字词；4. 沟通汇报学习字词的情形；激起同学自同学字生（设计意图：三年级同学字词的学习、把握仍需老师在课堂上进一步引导,要留给同学充分的学习字词的时间,适时的激发同学的学习欲望与爱好,才能让同学扎扎实实地把字词学好学会；为懂得课文内容打基础；）（二）设境激趣,读通课文 设立竞赛的机制,勉励同学读通课文；（设计意图：在学会字词,扫清文字障碍的基础上,激发同学读通读熟课文 很有必要, “ 书读百遍,其义自见” ,熟读课文,可以为下一环节的品读感悟做 好预备；）（三）默读感悟,小组探究名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 老师引导同学由读通课文进入到下一个自读感悟的环节,提出要求,提示 同学拿起笔,边读书边勾画边摸索；2. 同学读完,小组沟通汇报学习所得,相互启示,进一步探究；（设计意图：做什么事都要提前做好预备,学习也是一样；给足同学自主学习的时间,让他们依据老师的引导去自读自悟,充分的摸索,到学习课文的时候,他们就有话可说了； 这就让同学通过自主学习懂得课文思想内容,并且在不断的 自学实践中逐步提高懂得才能；）（四）老师小结学习情形,制造悬念,激发同学下节课的学习欲望；（其次课时）（一）汇报收成,研读课文 1. 过渡语引入；2. 同学汇报学习收成,汇报前老师提示同学要按肯定的次序汇报；3. 在同学汇报的同时,研读课文重点语句；研读第一自然段；A.用课件呈现小燕子；B.用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法；C.通过设疑促思,来感悟作者突出小燕子特点的写法；D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱；研读其次自然段；A.引导想象春天的景色,课件呈现春天的美景；B.引读长句“ 微风吹拂着 柳丝” 实行缩句扩句的方式让同学懂得句子意 思,并学习把句子写美丽写完整的方法；C.联系生活实际让同学懂得“ 赶集” 的意思,体会打比方的句子的妙处,感 悟春天的朝气蓬勃,万物萌生的富强景象；D.课件动画出示小燕子,引导同学体会小燕子在春天里的作用；E.指导朗读；研读第三自然段；A.同学汇报小燕子显现的位置,课件以动画的形式显现小燕子；B.赏析“ 斜” 、“ 掠” 、“ 沾” 等词的妙用；拓展联系想象说话；C.师生扮演小燕子, 呈现课文中对翱翔的小燕子的描写,D.想象画面,指导朗读,通过读引导同学感受春天的美好,激发对大自然,对春天的宠爱赞扬之情；研读第四自然段；A.课件出示五线谱的图案,引导同学想象燕子停留图；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - B.赏析“ 痕” 的妙用；C.引导同学体会打比方的妙用,学习作者表达的方法；D.启示想象,小燕子在电线上说什么了？E.懂得最终一句话的含义；F. 美读感悟；（设计意图：同学自己阅读、感悟后,就会感觉有好多话要说出来,期望老师和同学共享自己的学习收成,因此,营造自学摸索和公平对话的良好氛围,给同学气会,让同学充分地呈现自己；老师以学定教,顺学而导,并细心组织相关 的教学活动, 穿插进预设的教学方案, 使师与生、 生与生融为一体, 共创和谐；）（二）品读课文,升华情感 创境激情,引导品读,升华情感；（设计意图：有位名师说过：懂得了再读,就更有味儿了；的确如此,等学 生们充分懂得了课文内容后, 再导读, 同学的情感就会与文本、 作者的情感融为 一体,就会读出自己的真情实感； 同时借助朗读, 对课文的懂得也会水到渠成； ）（三）赏读课文,指导背诵 1. 配乐朗读,享受美文的熏陶；2. 激情引读,指导背诵；3. 集体背诵,抒发宠爱春天、宠爱大自然的情感；（设计意图： 课后练习题中有一题, 要求同学要把课文背下来； 现实教学中,有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成,结果有的同学根本就不能完成；主要缘由是没有给同学创设情境,没有教给同学背诵课文的方法, 让同学死记硬背,他们确定不能很好地完成任务；因此,把背诵放到课堂上来完成,让同学学 会背诵的方法很重要；）（四）搜集资料,课外拓展 1. 关于写燕子的文章,关于燕子的学问仍有很多很多,请同学们去查找来与 大家共享！2. 在生活中留意观看小燕子,别忘了把看到的和大家说说；（设计意图：语文课就要有大语文的观念,要把生活情形引入课堂,再把课 堂延长到生活中去,让同学感觉到处皆语文,语文即生活；）（五）布置作业,巩固学问 1. 誊写好词好句；（必做）2. 以我是一只小燕子为题写一篇小练笔（选做）3. 仿照自己宠爱的段落,写一段话；（选做） 教学实录 :名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - （第一课时）师：在单元导读课上,大家都明白到本单元的第一篇课文是闻名作家郑振铎 写的燕子,并且知道了这是一篇特殊美丽的文章,文中的每一句话都布满了 诗意,今日我们就学习这篇课文,去结识一下作家笔下活泼可爱的燕子；（板书燕子）师：“ 燕” 字比较难写；我们要想法记住它,我是这样记的：“ 廿” 是燕头,口是燕身,“ 北” 是燕子的翅膀, “ 灬” 是燕子的尾巴；记住了吗？我们一起来 书写一下；（生书空,跟老师一起写）师：春天到了,燕子飞回来了,该是多美的一幅画卷啊！让我们观赏郑振铎 为我们描述的这幅春光图吧！（放课件,配音朗读课文）师：听后有什么感受？生：写得真美！生：读得真好！师：你们想不想这样美美地读？生：想师：要想这样美美地读, 我们要先扫清障碍, 也就是把书中的生字词熟悉了；有信心吗？生：有；师：我有一个很好的方法,可以让你们快速地扫除生字障碍；生：老师你快说；师：（故作神奇地）我们可以把生字当成地雷,把课文当成雷区,那我们就 是扫雷的生：士兵；师：那听我的号令：三五班的全体官兵请留意,开头扫雷！（生自读课文,自同学字,小组沟通,相互帮忙,相互检查）师：现在汇报扫雷情形；生：报告老师,我们小组把全部的雷全部扫完；生：我们也扫完了；师：那好,我就检查一下战果如何；（课件出示生字词,请同学读）燕子俊 俏吹拂聚拢增加拂过唧唧有时沾了一下水面荡漾五线谱演奏音符 指名同学认读词语；师：看来任务完成得真不错呢！ 夸奖！我有一个发觉, 有些词语特殊有意思；你们看“ 俊秀” 两个字都有漂亮的意思,这样的词语是近义字组成的词语；找找 上面的词中仍有吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：有,聚拢,都是集中；生：仍有增加,吹拂；生：荡漾也是；师：小伴侣真厉害,一下子就把近义字组成的词语找出来了,你看我们祖国 的语言文字多么有意思啊,那我们就把这些词语读读吧；（生读词语）师：上面红色的字是我们今日要写的,你们觉得哪些字特殊难记,我们大家 一起来写一写,记住它；生：我觉得“ 荡漾” 的“ 漾” 和“ 燕子” 的“ 燕” 字特殊难写；生：不难写,刚才老师已经告知我们怎样写了；师：“ 荡漾” 的“ 漾” 字谁 有方法记住它？生：我用加一加的方法记住它：左边三点水旁,右边上面是羊没有尾巴,下 面是一个永久的永,合起来就是荡漾的漾；师：这是个好方法,看起来很复杂的荡漾的漾,这样分一分,加一加,就清 楚多了；师：请小伴侣在自己的本子上把漾和燕各写两个；（同学书写,老师巡察,提示同学留意写字的姿态,夸奖写得认真,字迹端正的同学；）师：刚才把生字集中到一起你们会读了,假如把这些生字仍放回到课文中去 你们仍会熟悉他们吗？生：会；师：这些生字宝宝要和我们玩捉迷藏的嬉戏呢你们玩不玩？生：玩；师：玩得赢吗？生：确定能赢；师：那好,先自己大声地读一遍,然后我们就比一比,看谁读得好,读得正 确,流利；（指名分节朗读课文；）师：读得真棒！你们都赢了！师：现在请同学们默读课文,拿起笔边读书边勾画,看看谁的收成大；（生 读书,勾画,小组争论、沟通；）师：同学们学得很认真,我想你们的收成肯定很大,那究竟谁会成为“ 收成 大王” 呢？下节课再见分晓！（其次课时）师：同学们,呈现自己的机会到了,请你们积极发言,把收成汇报出来；老 师有一条友情提示请听好：要按由先到后的次序来汇报；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：我最宠爱第一段；（生读）：一身乌黑光亮的羽毛,一对俊秀轻快的翅 膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机警的小燕子；我觉得燕子很漂亮；师：仍有谁也宠爱第一段,读读,说说感受；（生读第一段）生：我从乌黑光亮这个词语中知道了燕子的羽毛特别的黑,黑得发亮；师：那摸过去确定很滑；生：我从剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀；师：这剪刀似的的尾巴就是燕子最突出的特点了,据说绅士的燕尾服就是根 据它来设计的；生：我从俊秀轻快知道了燕子飞得很快,它的翅膀特别的敏捷；师：有这样的翅膀,燕子才能在天空划出那么漂亮的弧线啊；刚才同学们都领会得很好； 那么假如把这些词去掉会怎样呢；加上尾巴,凑成了小燕子；生：这样就写就不详细生动了；出示句子： 一身羽毛,一对翅膀,生：老师,我觉得这样写,就不知道是写燕子了；有可能是其它的鸟类；师：你的观看特别细致,一身羽毛,一对翅膀,一个尾巴,这是全部鸟类的 特点,而不仅仅是燕子的；师：为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛,一对俊秀轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机警的小燕子,样写完整吗？生：我觉得这样写不完整；那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这生：我认为应当改成“ 一个轻巧的头,一身乌黑光亮的羽毛,洁白的肚子,一对俊秀轻快的翅膀, 加上剪刀式的尾巴, 凑成了活泼机警的小燕子”这样才完 整；生：那仍有爪子呢？生：那再加上“ 细小的爪子” ；生：我觉得这样写太啰嗦；师：那你们认为怎样写才好呢？师：再读读第一自然段,想一想；生：仍是课文里的好,由于作者抓住了燕子的特点写,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能表达燕子的特点了；生：对,燕子小巧的头,细小的爪子和麻雀等很多鸟类都一样,不能表达燕 子特点,可以略去不写；师：探讨得真好！这样活泼机警的小燕子我们宠爱吗？生：宠爱！名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：那我们怎样读才让小燕子宠爱,也让我们自己宠爱呢？（生体验读；）师：让我们一起读；（板书：活泼机警）（生齐读）师：请同学们接着汇报；生：其次自然段描写了春天的景色；生：写了柳树发芽了,嫩嫩的,绿绿的,挂在水边,在风中跳舞；师：说到柳树我不禁想到贺知章的咏柳：碧玉妆成一树高,万条垂下绿 丝绦；不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀；课文的作者又是怎样写柳树的？生：微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝；师：我们来比较一下：（1）微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝；（2）微风吹拂着柳丝；你宠爱哪一句,为什么？生：我宠爱第一句,由于春天刚来,所以柳树的叶子仍是很嫩很嫩的,叶子 上仍带着点嫩黄；生：像刚诞生的小宝宝似的那么嫩,那么可爱；生：我也宠爱第一句,第一句中千万条,我们知道了柳树的叶子很多,长得 很好；师：既然是那么可爱的,漂亮的柳树,谁能把它读好；生：（读句子）：微 风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝；师：真好；仍有哪些感受？生：很多花开了；师：都有哪些花赶来凑喧闹了？生：有迎春花、桃花,仍有梨花、杏花；师：这么多花,能说得详细点吗？怎样的花开了？生：黄色的迎春花开了, 粉红的桃花开了, 仍有紫色的牵牛花开了, 真漂亮；师：是啊,真可以说是生：百花盛开；生：五彩缤纷；生：争奇斗艳；生：万紫千红；生： 师：这正如课文所写的：青的草,绿的叶,各色明艳的花都像赶集似地聚拢 来,形成了光荣夺目的春天；师：什么是“ 赶集” ？生：赶集,就是去那边的农贸市场买东西；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：仍有卖东西的呢？师：你们看到过“ 赶集” 的情形吗？它有什么特点？生：赶集时人很多,很喧闹；生：赶集时人们有先有后,间续来到集市上；生：他们都是从一个个村子里来的；生：从四周八方来的；师：春天的花草与赶集有什么联系？生：春天的花开时,也有先后；它们聚拢在一起,也很喧闹；师：谁能说说“ 赶集” 在文中的意思？生：赶集在文中是指很多花儿赶在春天开放,很多草儿赶在春天生长,这些 花草聚在一起,使春天特殊喧闹；师：谁能来读好这一句？（生读得声情并茂；）师：可爱的小燕子呢？小燕子从南方赶来,为春光增加了很多生气； （出示课件,呈现“ 微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花” ）师：这些景物,与“ 飞来一只只机警的小燕子” 的画面比较一下,你有什么 感觉？生：有了小燕子,春天更美了；生：小燕子又活泼又机警,仍叽叽喳喳的叫,有了它,春天就有生趣了；师：所以说小燕子为春光增加了很多生气；让我们齐读课文,感受春天的美 好！（板书：增加生气）师：小燕子活泼可爱, 舞姿仍很美丽呢！ 谁把读了这部分后的体会汇报一下；生：我知道了燕子是在“ 微风中,在阳光中,在天空中” 飞的；生：我找出了描写小燕子动作的词语,有“ 斜着、拂过、叫着、飞到、横掠、沾一下；”师：从这些动作的词语中,你感受到燕子的什么？生：燕子飞得很快,一转瞬就飞到那边去了；生：燕子的动作很帅,尾巴沾一下水面,看着波纹一圈圈荡漾开去；生：我最宠爱“ 斜着” 一词,我似乎看到了小燕子那样飞；师：小燕子斜着飞,给你的感觉是什么？生：很轻,很快,很美；师：对；“ 斜” 字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快又轻的感觉；杜甫 曾经写过这样的诗句： “ 细雨鱼儿出,微风燕子斜；” “ 斜” 字不但写出燕子飞 行轻快,而且写出燕子飞行的美丽姿态；生：我从“ 拂过” 感受到燕子飞得很快；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：翱翔中的燕子是多么迷人啊,谁情愿来当小燕子我们来演一演；（师生 来演小燕子,感受燕子动作的灵敏；）师：假如你就是那燕子,你想说什么？生：你看,我的翱翔本事多高啊；生：我给你们呈现一下我最拿手的本事：燕子点水；生：哦,那边有小虫子,看我的,唧唧,抓住了；师：多么机警活泼的小燕子啊,谁能来读好第三段；（指名读）（板书：飞 行）师：飞累了的小燕子就停在电线上休息；（看课文插图）作者把燕子停在电 线上休息比成是五线谱； （课件出示五线谱,引导同学与插图对比,想象燕 子停留图）师：这些弄明白了,我们再汇报学习感受吧；生：我读出一个问题来,我们平常都说是几根线、几根绳子,这里怎么说是几痕细线呢？我从来没有读到过“ 几痕”,“ 痕” 又不是量词, 怎么能说“ 几痕”呢？是不是写错了？师：你问得特别好,这可能是我们大家心中共同的疑问！这里的“ 细线” 指 什么呀？生：是指电线；师：的确,我们通常都说一根或几根电线,可这里怎么说是“ 几痕” 呢？再 读读这句话,想一想；仍可以联系上下文,琢磨琢磨；师：需要与同学争论一下吗？生：需要,需要！（争论后,同学汇报）师：好好地争论了课文, 又经过了相互争论, 我现在特殊想知道你们认为 “ 痕”字用得对仍是用错了？生：（几乎是齐声说）没用错！师：为什么呢？生：我们组争论后认为,“ 痕” 比“ 根” 表达的意思显得更细一些,用“ 几 痕” 来描写电线,写出电线很细；生：电线原本就比较细, 架在电线杆上, 离我们远了,看上去不就更细了吗？就似乎成了我们眼前的针线一样；那么细,假如不认真看可能让人有时会看不出那里有电线呢！课文中不是把它写成“ 细线” 吗？我们仍查了字典,查到“ 痕”是“ 痕迹,物体留下的印儿” 的意思,也可以懂得为“ 少得只有一点痕迹” 的意 思,“ 几痕” 正好可以写出电线“ 细细的,淡淡的,看起来不明显的” 的特点；生：我们也是这样懂得的,但我们仍有补充；文中的句子写“ 蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线” ,我们想,电线架在蓝天下,蓝天是那么宽阔无垠,而名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 电线是那么纤细,看上去会让人觉得电线真的似乎是留在蓝天上的一线什么痕迹,不再像原先一根一根的那样醒目了,所以这里不用 “ 几根”,而要用“ 几痕”更恰当；生：我们认为,“ 几根” 是对的,“ 几痕” 也是对的,只是“ 几根” 突出的 是数量,而“ 几痕” 却仍能表达出作者远远看电线的感觉,淡淡的,特别微小,这个“ 痕” 字用得很妙！师：简直是“ 妙不行言” ！“ 几痕” ,使原本一般的电线多了几分模糊美,使春天的景色多了几分诗意！“ 几痕细线” ,多有诗的感觉！一个“ 痕” 字,竟 有如此大的蕴涵！师：停电线上的燕子,看到眼前那一幅幅漂亮的春景图,会说些什么,唱些 什么呢？生：她会唱春天真美好的歌；生：她仍会唱春天在哪里的歌；生：她会说,春天真漂亮,我宠爱春天；师：难怪作者说啊！停着的燕子成了音符,谱成了一曲正待演奏的春天 的赞歌；朗读这句话；（板书：停留）师：真是一篇美丽的文章！让我们再读课文,把我们对春天的宠爱之情,对 小燕子的赞扬之情抒发出来吧！（板书：春光美）（生有感情的朗读全文）师：我们边读在脑子里出现出相关的画面好不好？师：闭上眼睛,边想画面边说相关的句子；师：你们有什么发觉？生：老师,我把课文背下了来；师：这样的方法好吗？生：好！师：让我们齐背课文；（生背）师：这节课我们品读了燕子,关于写燕子的文章,关于燕子的学问仍有 很多很多,请同学们课下去查找来与大家共享好不好？生：好；师：仍有在生活中要留意观看小燕子,别忘了把你看到的和大家说说；生：行；师：仍要把你认为好词好句抄到积存本上；假如你仰慕小燕子,那就以我 是一只小燕子 为题写一写自己的感受, 也可以仿照你自己宠爱的段落,写一段 话；宠爱写,你就写好吗？生：好！名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专家点评 : 在和谐、探究、实效的课堂品尝语言,感悟语言 邯郸市训练科学争论所 毛亚英燕子一文,作者用诗的语言,描画了一幅清爽、淡雅的春光图；老师为 让同学更好地品尝语言、 感悟语言,教学中 以公平的沟通, 营造和谐的课堂；老师放下师长的架子, 作为同学学习的伙伴、 知心伴侣俯下身来, 以亲和、生动、富有乐趣的语言,和孩子们亲切、公平地对话、沟通,激发了同学学习语文的兴 趣,调动了同学学习的积极性； 孩子们心情高涨, 畅谈自己的所见、 所感、所思、所想、所疑、所惑,思维活跃；课堂气氛民主、和谐；在这样的氛围中,孩子们 宠爱学；以奇妙的引导,呈现探究的课堂；自主、合作、探究是新课程提倡的学习方 式；像燕子这样的课文是浩渺语文海洋中的出色珍品；教学这样的作品,应 当成为一种将同学带入赏心悦目境域的活动；探究其语言文字内涵的博大精深,外在形式的艺术精致, 对同学来说, 是一种新颖愉悦的精神体验、一种好玩的创 造性的脑力劳动； 然而,学校生的自主、 合作、探究学习,离不开老师的帮和导；教学中,孩子们在老师的引导下自主学习生字、词；遇到个别不好解决的问题,如：对“ 蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊” 中“ 几痕” 的懂得,老师就引导同学通过合作探究,合作、探究中,孩子们学会了学习；品尝语言、 感悟语言、 学习语言；在自主、以扎实的训练,构建实效的课堂；“ 语文教学是门科学,是依据母语特点、遵循儿童学习母语的规律进行实践、让儿童学好母语的科学”,其科学价值在于求真；“ 语文教学是门艺术,是形象的、情感的、审美的、富有魅力的、传承语文学问才能的艺术” ,其艺术生命在于创新；无论求真仍是创新,老师都要引导同学在大量的、 丰富多彩的语文实践中进行,既要夯实同学的基础, 又要激发他们的灵性；认读、书写生字,朗读、背诵课文,感悟、积存语言,体验、陶冶情 感是中年级语文教学的重点, 也是同学学好语文的基础； 这堂课, 老师通过多种 有效的活动,激发了同学识字写字、品词析句、积存运用的爱好；并通过对汉语 言奥妙的揭示、学习方法的指导、感情朗读的训练等,培育、提高了同学的语文 才能；如“ 俊秀、聚拢、增加” 等形近字组词的奥妙,把句子写生动、详细的方 法,抓重点词、联系上下文懂得课文的方法等,使语言文字训练落到了实处；此 外,老师仍指导同学凭借美的语言绽开想像、进行表演、练习说话,放飞心灵,张扬个性,启发心智；在语文实践中,孩子们扎实地学；在这和谐、探究、实效的课堂,老师和孩子们一起学习语文,一起感悟着语文学习的精妙,享受着语文学习的乐趣,收成着语文学习的成果；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 网友点评 : 上真实的语文课人教小语论坛旷雪1. 语文是人文与工具的和谐统一；人文与工具并非对立的两面,在课堂上依托文本,把握好度,才能既让人文性 “ 随风潜入夜”,又让工具性“ 润物细无声”；三年级的同学, 识字写字依旧是重点, 在课上让同学运用以前学过的方法进行自 主识字,再针对难字进行重点分析, 最终再练习写字, 就能保证识字写字教学落 到实处；2. 紧扣单元主题,进行专题学习；单元专题的学习,让老师有了更多挑选的 时间和空间,但也意味着老师必需深刻懂得单元专题的内涵,把握好“ 放” 与“ 收”的度；让同学在轻松和谐的氛围中进行口语表达和语言训练；本课是这一单元的 第一课,紧紧环绕单元目标 感受大自然的美好 在老师的带领下,去阅读、品尝、感悟、表达春天的美,再通过后续课文的学习,以达成单元专题目标；3. 上真实的语文课；课程标准中说：“ 在教学中要重视培育良好的语感和整 体把握的才能； ” 语感和整体把握的才能从何来？来自于真实的语文课堂,在教学中对同学进行扎扎实实的听说读写的训练,进展同学的语感, 全面提高同学的语文素养；燕子是篇精读课文,文中对“ 痕” 字的懂得,是进行语言训练的 一个拓展点, 抓住这个点, 激发同学的爱好, 让同学合作学习, 在老师的引领下,对“ 痕” 的懂得逐步深化,从对文字的懂得到结合生活体会的懂得,逐步深化内 化；只有建立大语文训练观, 把同学的生活体会与语文学习结合起来,并把语文 学习延长到课外,这才是真正的学习与训练；附：燕子说课稿 一、 说教材【教材简析】人教版学校语文三年级下册共有32 篇课文,设计了八个专题；第一个单元主题是感受大自然的美好,是由精读课文燕子古诗两首荷花,略读 课文珍宝泉和语文园地一组成的；燕子是现代闻名作家郑振铎先生写的一篇文质兼美的写景状物散文,主要描画了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、 在电线上停留的画面, 给春天带来了很多生气；文章的篇幅短小、脉络清楚、语言美丽,状物细致,感情细腻,既 是对同学进行美读、品析、背诵训练的好文章,也是培育同学观看、表达,积存 好词好句,进行审美训练的好素材；【教学目标】名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、会认 9 个生字,会写 14 个生字；能正确读写“ 燕子、赶集、聚拢、增加、拂过” 等词语；有感情地朗读课文,背诵课文；2、懂得课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春 天愤怒勃勃的景象,体验作者宠爱春天、宠爱燕子之情；3、学习作者细致观看和表达的方法,积存好词佳句；能用学到的观看、表 达方法写一段话；【重点、难点分析】对于三年级的孩子来说, 写景状物的散文对他们的吸引力远不如故事性强的 记叙文大； 因此,激发同学的学习爱好, 引导同学体会燕子的可爱以及作者细致 观看和描写生动的方法, 是课文教学的重点； 由于学校生受自身活动范畴及分析、熟悉事物才能的限制, 难以体会文章的写作特色, 所以,本课的难点定为在体会 作者如何抓住事物的特点进行观看和描写；二、说教法教材在编排上强化了导语的导学功能,加强了单元内精读课文与略读课文的整合性,所以,在教学中,我实行” 学校语文单元整组主题教学” 的模式,将全组课文放在单元主题的大背景下去学；燕子是本单元的第一篇精读课文,因此,教学中要到处表达出精读课文的教学特点,一方面要敏捷地利用教材, 创设 情境,激发同学的阅读爱好,引领同学自读自悟,启示联想；另一方面要以进展 同学的语感为核心,以指导读书活动为“ 经” ,以字词句的训练为“ 纬” ,引导 同学在精读中感悟,在品尝中积存,在想象、表达中运用；三、说学法 在燕子一课的学习中,同学默读勾画、自读自悟、自主探究、合作沟通,体验学习的欢乐；并在老师的组织和引导下,在诵读中感悟、品读中悟情、想像 中融情、表达中升情,收成学习的成果；四、说教学过程 我方案整篇课文的教学用两个课时,分五个版块进行；下面我从教学内容、教学策略、教学理念三方面入手,说说这节课的教学过程；第一版块：自读课文,识字学词；创设“ 扫雷嬉戏” 的情境,激发同学自读课文,自同学字词的爱好；汇报交流学习字词的情形； 老师随机指导同学写字练习；大声读课文,触发同学的语感；再设立竞赛的机制, 勉励同学【三年级同学字词的学习、把握仍需老师在课堂上进一步引导,要留给同学充分的学习时间, 适时地激发同学的学习欲望与爱好,才能让同学扎扎实实地把字词学好学会,把课文读通、读顺、读熟,为懂得课文内容打基础；】名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次板块：默读感悟,小组探究；同学反复默读课文,边读书边勾画边摸索,读出问题,读出感悟；同学读完 后,小组沟通汇报学习所得,相互启示,进一步探究；【课标要求三年级的同学不但能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文,仍要初步学会默读； 能对课文中不懂得的地方提出疑问；因此,让同学在默读中自读自悟,充分摸索,发觉问题,合作探究,到汇报沟通的时候,他们就会布满 自信,有话可说了；】第三板块：汇报沟通,研读课文；（一）充分诵读,触发语感；同学汇报沟通读书的收成；老师引导同学边汇报,边感悟,边读书；在同学的沟通、诵读过程中, 老师随机引导同学对课文内容 停留）进行整体感知；（形状 赶来 飞行【课标中规定 ：在教学中特殊要重视培育良好的语感和整体把握的才能；让 同学在直接触摸语言的过程中,触发同学对课文内容、结构、情感的感悟,激活 了同学的语感；】（二）潜心品读,领会语感；老师引导同学摸索：“ 刚才读书读出了燕子美,春天美,仍要连续读书,这 次要读出作者把燕子和春天写美的缘由；”1、解读燕子形状美；同学做趣味填空题,学习作者把小燕子形状写生动、写形象,突出特点的方法；学法迁移,同学自己感悟春天美；2、解读燕子飞行美；课件呈现动画,让同学领会“ 斜” 、“ 掠” 、“ 沾”等动词的妙用,感受小燕子的可爱；学法迁移,同学自己解析“ 小燕子从南方赶 来” 中“ 赶” 的精确、精妙；3、解读燕子停留美；通过同学提出问题,分析问题,争论沟通,联系上下 文、联系生活实际求证、懂得的方式,解析“ 痕” 的妙用；课件出示五线谱的图 案,引导同学想象燕子停留图；体会用“ 五线谱” 打比方句子的生动形象,学习 作者表达的方法；【在读懂课文“ 写什么” 的同时,体会作者是“ 怎么写” 的；在课文内容学 习中发觉语言的规律, 学习表达的方法； 让语言与精神同构共生, 品出美文的魅 力；真正表达人文性与工具性的和谐统一；】（三）表演想象,丰富语感；1、师生扮演翱翔的小燕子；老师引导同学边演边想像说话,“ 你这只小燕 子在怎样飞啊？你在说些什么？”名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、启示想象：看着这么美的春景,停在电线上的小燕子会说什么,唱些什 么？3、看课文插图,抒发感情；“ 看着这幅动中有静,静中有动的春景图,你 想抒情吗？想赞扬吗？快表达出来吧！” 借此懂得最终一句话的意思；【在进展语言才能的同时,进展思维才能,激发想像力和制造潜能；】第四板块：赏读背诵,升华情感；配乐朗读,同学闭目倾听,想象画面,享受美文的熏陶；引导赏读,升华情 感；用“ 抓要点” “ 想画面” 的方法指导背诵；集体背诵课文,抒发宠爱春天、宠爱大自然的情感；【有位名师说过：懂得了再读,就更有味儿了；的确如此,等同学充分懂得 了课文内容后,再导读,同学的情感就会与文本,与作者的情感融为一体,就会 读出自己的真情实感；同时借助朗读,对课文的懂得也会水到渠成；】第五版块：搜集资料,拓展练习；1、关于写燕子的文章,关于燕子的学问仍有很多很多,请同学们去查找来 与大家共享！2、在生活中留意观看小燕子,别忘了把看到的和大家说说；3、誊写好词好句；4、仿照自己宠爱的段落,写一段话；（选做）5、以我是一只小燕子为题写一篇小练笔（选做）【语文课就要有大语文的观念,要把生活情形引入课堂,再把课堂延长到生 活中去,让同学感觉到处皆语文, 语文即生活；阅读教学的基本策略必需坚持 “ 重 感悟、重积存、 重运用； ” 因此,搜集资料, 拓展练习是必不行少的教学环节；】【板书设计】3、燕子 羽毛 乌黑发亮 形状 翅膀 俊秀轻快（活泼机警）尾巴 剪刀似的 赶来 （增加生气）飞行 （掠）停留 （五线谱）该板书设计抓住重点词语, 引导同学加以概括归纳, 有利于他们概括才能 和布局谋篇的才能的提高；它是施教的“ 蓝图” ,是教与学思路的表达,是 这篇课文教学的缩影；名师归纳总结 - 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