《孩子把你的手给我》读后感 .docx

孩子把你的手给我读后感 孩子把你的手给我读后感1和同事们沟通，许多时间会把话题引向学生，引到一点，那就是现在的孩子怎么一年比一年难教，怎么越来越难管理，怎么样才能变更这种不太和谐的关系，实现师生之间真正的沟通呢？今日，我研读了海姆。G。吉诺特这位心理学博士、儿童心理学家写给老师的书孩子把你的手给我，这本书告知我们的的是如何实现与孩子沟通的有效方法和技巧。老师如何与学生通，具有确定性的意义，老师须要详细的技巧，以便有效而人性化的处理教化中随时出现的令人苦恼的小事，在处理这些事情时，理论是没有用的，用的只是技巧，如何获得这些技巧是本书的主要内容。在生活中，老师怎么和孩子相处，大家都意识到应当是：敬重、同等、民主的，大家都知道，但是一旦到实际生活中，我们的语言就会出现一些偏执，出现的偏执，并不是老师不爱这些学生，主要应当是缺乏对孩子的理解，理解沟通在生活中起着重要的作用。这本书一共有十二个篇章，每一片都围绕一个主题，用的都是实际生活中发生的小冲突去指导老师，给老师运用日常用语上一些切实可行的方法和小妙招，有了这些少许的变更，事情可能会变得更好办一些，掩书而思，我对书中“一样的沟通”和“赞扬的危急”印象深刻。在“一样的沟通”中说到，假如要改善教室里的生活，就要从检查我们对孩子的回应方式起先，一个老师如何与孩子沟通，具有确定性的作用，要了解孩子的想法，老师必需要抓住孩子的心，一个孩子只有感觉良好，他才会正确思索，也只有处在良好的状态下，他才可能进入最佳的学习状态。他们的良好状态，也源于我们，他们的老师们。要挽救老师和孩子们的沟通，就要学会不带任何羞辱的表达具有微小差别的各种生气，他们所要的，就是一种能够表达这种关切的沟通方式，假如即使在被激怒时，一个老师也能避开运用诋毁的语言，这些自我试试的限制，不会使他的表达变得平淡，相反会增加老师的风格。沟通，就像健康一样，取决于未然，要和孩子进行有效沟通，首先是要敬重孩子，被敬重被关爱是人的基本需求之一，当学生感到被敬重被理解，就能拉近、缩小师生之间的关系，在平安的、放松的、没有疑虑的状况下，孩子们在学习时就会更主动、更主动。在教化的路上，我觉得语言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蛮的，既可以用来疗伤，也可以是伤人的利器。所以，我们要利用好语言，在语言中浸透着敬重和理解，多与孩子做有效沟通，那么，孩子们就会华蜜的学习，我们也会欢乐的工作，我们都能身心愉悦，何乐而不为呢？孩子把你的手给我读后感2粗略看了孩子，请把你的手给我，作为父亲，我觉得惭愧难当，有一种担心的心情在扩散。记得自己特别喜爱鲁迅的一段话：自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽敞光明的地方去；此后华蜜的度日，合理的做人。现在“我该怎样做父亲”一个急迫的命题，摆在我的面前。恰逢孩子，请把你的手给我这本书，用大量生动的案例，向我们呈现了教化孩子的不同视角，给我这样一个毫无章法的父亲，一次警醒、一剂醒悟剂。以前，我总认为，女儿快十岁了，现在对她的教化，只要提要求就可以了。于是，考试没达到志向的成果，就指责她不够努力；在家里不做事情，就认为她没有分担意识；犯了错误，就指责她不吸取教训我们之间的谈话，变成了一个吩咐，另一个听从；一个是真理，那另一个只能是荒谬可笑的。作家杨红樱说过，她写作的目的之一就是：破解童心。而孩子，请把你的手给我这本书给了我“破解童心”的角度当孩子和我们谈话时，我们更应当读懂他们的示意。比如：孩子会跟我说：爸爸，这次考试我考砸了。其实，孩子是在向我示意：爸爸这一次你就不要指责我了，下一次，我肯定能考好，请你信任我。可是通常状况下，我们都会对孩子大发雷霆，不问青红皂白地说落孩子一通。我想这样的事情也许会时常发生，我们经常对孩子缺乏耐性，一次的考试失败，仿佛就是世界末日的来临。我们忽视了孩子奋勉自醒的实力，看清了孩子自身的努力。在书中，我还看到了这样的一段话：我们都没有养成向对方放开心扉的习惯，甚至我们经常不知道自己的感受以及如何去感受。我们已经习惯了“虎爸”、“虎妈”的角色，对待孩子，我们总是肃穆有余，从不愿轻易地表露出自己的真实情感，认为只有这样孩子才能更好地发展。其实，我们更应当能够感受到孩子心情的改变，在我们看来微乎其微的事情，可是对孩子就有着很大的影响。当孩子悲观、胆怯时，我们应当给他们一个牢固的拥抱；当孩子生气不满，我们应当能够感同身受；当孩子怀疑、担心的时，我们更应当成为他们的“知己”。或许只有这样，我们才能少了一些先入为主的主观感受，少了一些是是而非的标准，少了一些成年人的“自以为是”。正如书中所说：当我们恳切地承认孩子的逆境，说出他们的悲观时，孩子经常会获得现实的力气。而这种力气，不就是我们期盼的吗？孩子，请把你的手给我这本书，还有很多值得我们去借鉴的地方，它告知我们教化孩子“应当怎样”，把我们带入教化的“应当状态”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎么做父亲”更应当是一个长期的任务，其中最重要的是和孩子一同成长，用我们的进步换取孩子长足的发展，给孩子更多的华蜜时间。孩子把你的手给我读后感3孩子，把你的手给我是海姆G 吉诺特 博士的最终一部经典著作，彻底变更了老师与学生的沟通方式，是美国父母和老师协会举荐给全美老师和父母的读物。这本书的主旨特别明确，就是讲老师如何真正实现正确有效地与学生沟通。书中阐述老师们须要详细的技巧，以便有效而人行化地处理教学中随时都会出现的事情令人苦恼的小事、日常的冲突和突然地危机。告知我们，在出现问题时，理论是没有用的，有用的只有技巧，如何获得这些技巧是本书的主要内容。这本书一共有十二个篇章，每一片都围绕一个主题，都是用小短文的形式来描述的，用这些实际生活中发生的小冲突去指导老师，给老师运用日常用语上一些切实可行的方法和小妙招，有了这些少许的变更，事情可能会变得更好办一些，掩书而思，书中一样的沟通和赞扬的危急让我收获颇多。一样的沟通指的是和谐真诚的沟通，言语和感受要相符。书中写道，假如要改善教室里的生活，就要从检查我们对孩子的回应方式起先，一个老师如何与孩子沟通，具有确定性的作用，要了解孩子的想法,老师必需要抓住孩子的心，一个孩子只有感觉良好，他才会正确思索，也只有处在良好的状态下，他才可能进入最佳的学习状态。他们的良好状态，也源于我们，他们的老师们。赞扬的危急这一章告知我们，评价式的赞扬是毁灭性的。感谢式的赞扬才是有益的。一个孩子表现好，我们通常总会夸赞说：你是个好孩子，或者：你很棒等评价性的赞扬。但在这本书中说到：在心理疗法中，从不会对孩子说：你是个好学生，你真棒!这些推断和评价性的赞扬都是要避开的。为什么呢?他们须要免受评价性赞扬的压力，这样孩子才不会总是向其他人寻求认可。夸奖最重要的一条规则就是：夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性与人格。赞美的话语应当让孩子看到他成果的真实状况，赞扬的时候要做到明确、详尽的描述，孩子能从这些信息和赞许中受益，远比哪些对品行的评价要有效得多。这一点上我觉得我自己在课堂上和学生们沟通时做得还不错。在教化的路上，我觉得语言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蛮的，既可以用来疗伤，也可以是伤人的利器。所以，我们要利用好语言，在语言中浸透着敬重和理解，多与孩子做有效沟通，那么，孩子们就会华蜜地学习，我们也会欢乐地工作，我们都能身心愉悦，何乐而不为呢。孩子把你的手给我读后感4本书是由美国闻名的心理学家海姆.吉诺特博士的生前最终一部著作，由引言，十二章的主体内容，后记等组成。虽然本书创作的年头久远，但是对于现在的我来说，书中的某些观点还是很有好处的。在十二章的主体内容里，吉诺特博士通过很多生动的小例子，从不同角度涉及到与老师孩子们沟通的方法，使我在读书的时候不断地回想起自己在教化工作中的某些不足，更坚决了转变自己的决心。第一章，老师们的心声，主要讲了一群年轻老师聚在一起，探讨在学校的生活。他们的教学经验不长，但志向都已经破灭了，有的失去了信念，放弃了希望；有的老师的在大声疾呼改革，但教室里的生活还在接着，“在教化制度变更之前，我该怎么做”我想，这同样也很值得我们深思，读后感读后感海娈。后面的几章，最佳状态的老师、最差状态的老师、一样的沟通、赞扬的危急等等内容，指导我们如何正面与孩子沟通和沟通等等。第十一章讲解并描述了老师与家长和学校管理人员的沟通，第十二章则是学生们对老师的回忆。回想自己在上学期的工作中遇到的困惑，发觉自己是常常运用那些消极的语言的，没有驾驭语言的艺术，从而使自己在教学中经常处于被动的局面，而没有合理的表达我烦了、我生气了、我震惊了，从而使学生在看到老师不敬重他们的时候，从而更加不敬重老师。而这只是一方面，我最大的问题是站在课堂上的气场不足，而一个人的气场来源于丰富的学问、灵敏的思维和良好的语言表达，而这些都是我有待提高的。在与学生沟通中，我了解到他们最佩服和崇敬的老师五二班的孟卿老师，就是一个知道如何与学生有效沟通的老师，他渊博的学问，与学生融洽的沟通，以及那种由内而外散发出来的自信，使他的气场强大，他是我学习的榜样；另外从博客中了解到郭春燕老师也是一位特别懂得与学生沟通的老师，她的学生敬重且亲近她，郭老师爱学习，也是读书特别多的，她从书中吸取的养分使她在教化教学中自信而不失平和、温顺而坚决、淡定且从容；这样的老师还有许多，在育才的一年的工作中，我看到了很多老师的闪光点，也感到了自己的不足、贫乏，通过读到的这本书，我更加醒悟的相识的作为老师的我有许多方面还有待提高，我会和育才一同成长，读更多的好书，丰富自己的内涵，从而使自己的气场强大起来。孩子把你的手给我读后感5始终以来就认为有了爱和教化阅历就可以教化孩子，读了这本书，才让我真正明白了只拥有爱是不够的，驾驭大量的教化阅历也是不够的。爱是须要技巧的。这本书写的就是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。在生活中家长、老师和孩子该怎么相处。让我感受最大的是，对于孩子的感受我们应当做出怎样的反应。书中有这样一个故事：一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级原来准备去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话”天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。“”又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？“然而这次这位父亲准备用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反应很剧烈，他很悲观，他用怒气向我表现他的悲观，我可以帮助他，只要对他的感受表示理解和敬重。于是他对儿子说：”你看上去很悲观。“”我当然很悲观。“”你已经打算好了一切，该死的却下雨了。“”是呀！“通过这样的谈话，孩子渐渐的冷静了下来。是啊，当孩子处于剧烈的情感中，他们不会接受任何劝慰，也无法接受任何指责。他们希望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。因而我们应当针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为做出不恰当的评价。回过头来反思一下自己，作为老师，平常对犯了错误的学生，淘气的学生，有犟脾气的学生，我原来的做法是：冷处理，把他放一边，或是立刻强制他不准发火，却没有理睬他自己内心的想法。现在，我们也不仿换一种方式，说一些理解他的话，如：”这件事的确让你受委屈了，你的心情很难过吧！“我想这些理解的话，马上能让孩子感受到我们的心和他在一起，我们理解他，这样学生心情得到理解，心情也会缓和，师生的情感关系自然会提升许多。给孩子肯定地理解，他们的孤独和伤痛就会削减，恳切地承认孩子的逆境，承认他们的心情和埋怨，说出他们的悲观。说教和指责是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，因此我们须要学习用关切的方式和孩子交谈，做到敬重和理解孩子。读书的过程中，我始终在反省自己平日对学生的教化，当发生问题时，有时真的是没有限制住自己的心情，不仅影响了自己的身体，更损害到了孩子，真的应当心平气和的对待。今后我们应当真正的敬重理解我们的学生，把握肯定的技巧，才能让我们的孩子健康欢乐的成长。孩子把你的手给我读后感6开学初，由杨君老师给组内老师介绍了一本书孩子，把你的手给我，拿到此书，我先扫描了封面，上面写着老师与学生实现真正有效沟通的方法，找方法，不正是我们不能求解的困惑吗？于是，茶余饭后，它便成了我近期的挚友。看到第五章，我的读书方法由阅读变成了细读，再有细读变成了精读加思索，这一章我看了两遍。或许是自身教化方法不完备，所以才驻足不前了。第五章赞扬的危急。我第一反应就是赞扬还有危急？什么危急？先来看一个推断题：赞扬是毁灭性的，赞扬是有益的。作者说，这两句话都对，评价式的赞扬是毁灭性的。感谢式的赞扬是有益的。想想自己对孩子们的赞扬，评价式的赞扬占据了主要空间，我想许多老师家长也都在有这样的评价方式。一个儿童心理治疗师，是肯定不会对一个孩子说你是一个好孩子你做得很棒接着好好干想想自己，这样的评价说过多少次？原来，这样评价式的赞扬会造成焦虑，助长孩子的依靠性，唤起孩子的防卫心理，无助于培育孩子的独立，自我指导和自我限制的实力。这样的赞扬不能运用，那我们应当怎样给孩子进行评价？赞扬的过程是我们对孩子说的话以及孩子听了我们所说的话在心里对自己说的话，这就要求老师的话应当明确表明，对于他的努力、帮助、成果我们有哪些喜爱和观赏，然后孩子会从我们的话中得出自己的结论。有益的赞扬是认可孩子的感受，并描述他的表现。看了书中许多案例，我明确了赞扬的利弊，作为老师，我们都不想我们的赞扬是毁灭性的，所以，我们必需变更，变更以往的陈词滥调，学会一种有力而生动的语言。当看到孩子整齐的作业后，不再运用你真棒可以换成看到你的作业，老师的心情无比美妙孩子看了老师的评语，会觉得他的努力能有这么大的作用。当孩子帮助老师完成一件事的时候，以往我会说很好现在，我会告知他你完成了一件很难的事，感谢你帮助了我试着想一想，当老师真诚的说出这些话的时候，孩子们的心里是不是有了一份暖和的爱。假如孩子在集风光前表演了，老师可能会急于说太好了太棒了何尝不试着说你的音乐或舞蹈给我带来了那么多的欢乐，并且打动了我·······对于赞扬的语言，感谢式的赞扬语言，从即刻起先，正式起先播种，期盼着好收成！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 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