2022年小学语文六年级下学期教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学校语文六年级下学期教学设计延安,我把你追寻一、素养训练目标（一）学问教学点 1新词：延河、枣园、南泥湾、杨家岭；2重点句：我们毫不徘徊丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁；（二）才能训练点 1明白全诗的结构；2懂得诗句内容,明白、懂得发扬延安精神的重要；3有感情地朗读全诗,读出诗的节奏和韵律；（三）德育渗透 明白延安宏大精神所在,训练同学学习延安的宏大精神；二、重点、难点、疑点及解决方法（一）读出诗的节奏和韵律是全诗的重点,主要通过老师范读、指导朗读解决；（二）明白诗中所说的详细事物的含义是难点,主要通过有感情地朗读、老师点拨来解决；（三）“ 为什么经济发达了,生活富有了,仍旧要提倡、发扬延安精神？” 这是疑点,主要通过联系生 活实际,老师精讲、点拨来解决；三、课时支配 两课时 四、同学活动设计（一）画出诗的韵脚；（二）有感情地朗读；（三）按自学提纲自学、争论、沟通；（四）完成课堂练习；五、教学过程第一课时（一）明确目标 1初读全诗,找出韵脚；2学习诗的第一、二节；（二）整体感知 本课是一首新体诗,抒发了作者追寻延安精神的迫切心情；（三）目标完成过程1揭题引读,同学自悟；（1）简介背景,揭示课题；在抗日战争和解放战争时期,延安曾经是党中心的所在地,物质生活特别艰苦,住的是土窑洞,吃的是小米饭,穿的是粗布衣,点的是小油灯；特殊是1939 年至 1943 年期间,日军大举“ 扫荡”,国民党顽固派的军事包围和经济封锁,自然灾难的侵袭,使解放区面临着严峻的困难局面；但是,全国人民把期望寄 托在延安,各地进步青年纷纷奔向延安；当时延安的生活很艰苦,为什么会有那么大的吸引力呢？由于延 安集中表达了中国人民的革命精神；这节课我们自学一首新体诗延安,我把你追寻,作者是祁念曾；读 了这首诗,同学们就明白了作者为什么要追寻延安,追寻它什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（2）老师范读；（3）同学自由读,用着重号划出诗的韵脚来,并说说全诗押的是什么韵；（全诗押的是 ang 韵,每节 诗二、四句末尾的一个字都有 ang；韵脚是：光、阳、看、场、琅、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、阳；）（4）再读全诗,想想诗中所说的追寻延安是什么意思？（追寻延安精神；2指导自学,懂得诗意；（1）学习第一节；自读第一节,摸索：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？（用比如的手法写出了作者对延安精神的追寻；作者追寻延安精神,就像燕子追寻往日的春光,小树 追寻雨露和太阳； ）（2）学习其次节；自读其次节,摸索、分组争论、沟通：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作 者是在追寻什么？（生回答后师点拨）（延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方；延河是黄河的一条支流,它流经延安；当年人们常在延河边上闲逛,争论革命的道理；枣园在延安西北,距市中心约七公里,曾是党中心所在地,毛主席的为人民服务等著作就是在这里写的；南泥湾在延安南部；当年八路军 120 师 359 旅响应党中 央的号召,在这里垦荒种粮,开展大生产运动；闻名的歌曲南泥湾就是歌颂 359 旅的,老师唱给同学 听,加深懂得诗句内涵；杨家岭在延安西北,距离市中心约三公里,那里有中心礼堂和中心办公楼,很多 重要的会议曾在这里召开；作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神；）（3）小结；什么是延安精神？同学争论后回答；（延安精神就是全心全意为人民服务的精神,为崇高抱负献身的精 神,革命队伍内相互爱惜、相互关怀的精神,自力更生、艰苦奋斗的精神；）（四）课堂练习 有感情地朗读全诗,读出诗的节奏和韵脚；其次课时（一）明确目标 1自学诗的后四节；2懂得全诗内容,解决疑点；3渗透延安精神训练；4进展同学技能；（二）目标完成过程1复习检查（1）指名有感情地朗读全诗；（2）说说延安精神的含义；2老师点拨,解决疑点；（1）自学三、四两节；有感情地朗读三、四节,摸索并分组争论：出示灯片：” 这两句的意思是什么？把诗中 a“ 我们毫不徘徊丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁；表达同样意思的诗句找出来；说说作者运用了什么方法来写的？作者忘不了、丢不掉的是什么？b我们已住进了“ 高楼大厦” 进入了电子时代,为什么仍不能丢掉延安精神？同学沟通、老师点拨：名师归纳总结 a“ 老牛破车” 代表过去落后的生产条件,效率很低,速度很慢；“ 宝塔山顶天立地的脊梁” 代表宏大第 2 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案的延安精神； “ 毫不徘徊” 是特别坚决的意思；“ 毫不徘徊丢掉了” 与“ 不能丢” 形成鲜明的对比；这两句 诗的意思是：我们特别坚决地丢掉了贫困和落后,却不能丢掉延安精神；诗中表达同样意思的诗句有：“ 我 们永久辞别了破旧的茅屋,却忘不了延安窑洞温热的土炕；” 作者运用了对比、比如等方法描写现代化建设的飞速进展；作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的宏大民族精神；b我们每取得的一点成果,都是延安精神发扬光大的结果,我们的国家仍需要再进展,就必需发扬延 安精神,艰苦奋斗,全心全意地为人民服务；有感情地朗读,加强懂得；（2）自学五、六两节；指名朗读这两节诗,摸索、争论、沟通；a假如失去了延安精神会怎么样？（假如我们丢失了延安精神,就会变成没有灵魂的人,也就是活死 人；这样的人当然不行能向美好的将来展翅翱翔；）b为什么要追寻延安精神？（由于追寻延安精神就是追寻信念、暖和、光明；）指导有感情地朗读这两节诗；3依据板书,归纳中心；诗歌通过对延安精神的歌颂,抒发了作者追寻延安精神的迫切心情；4指导感情朗读,体会思感,深化懂得；全诗押的是 ang 韵,读的时候要很自然地适当加以突出,这样,听起来才声韵铿锵；（三）总结、扩展 1总结：作者追寻延安,追寻的是延安精神；延安精神是全心全意为人民服务的精神,是为崇高抱负献身的精 神,是革命队伍中相互关怀、相互爱惜的精神,是自力更生、艰苦奋斗的精神；艰苦奋斗是我们的传家宝；即使将来我们经济发达了,生活富有了,也仍要提倡艰苦奋斗；由于无论什么时候,人们总要战胜自然,改造自然；为了把社会推向前进,总要开创新领域,探究新事物,这就必需发扬艰苦奋斗的创业精神；2扩展：联系自己的生活、学习实际,谈一谈怎样把延安精神发扬光大；（在学习、生活中,要团结同学,助人 为乐,全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候,挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神,节省一张纸、一粒米、一滴水、一度电 ,不求索取,只讲奉献；）同学可以畅所欲言；六、布置作业 1形近字组词 2依据意思写成语；（1）形容形象高大,气概豪迈；（顶天立地）（琳琅满目）（2）比如眼前布满了好物品、好文章或有用的人材；（3）比如新事物蓬勃涌现； （雨后春笋）3朗读诗的第六节,回答疑题；（1）第一句是（点明题目）的句子；（2）其次、三、四句,每句都有两个“ 追寻”,后面一个“ 追寻” 是对前面一个“ 追寻” 的（说明）；详细说来,就是用（ “ 金色的抱负”）说明（“ 信念” ）,用（“ 明媚的春光”）说明（“ 温暧” ）,用（“ 火红的太 阳” ）一、教学目标：1、学会 10 个生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵 89 自然段；二、教学重难点：通过学习课文,明白革命依据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质,歌颂革命精神；三、教学时间：二课时名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第一课时一、谈话导入：同学们,你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤敌人,做过竹筒盛饭,做过红军的扁担挑着中国 革命从井冈山走到延安,走到北京；新中国成立后,竹子又被派上了建设社会主义的新用场；二、检查预习：“ 贞、稠” 是翘舌音； “ 蓬、腥” 是后鼻音； “ 殷” 是整体认读音节,它的左边其次笔是“ 撇”,不；要写成了“ 竖”；“ 韧” 字右边的“ 刃” 不要少写“ 点”三、集体感知课文：1、轻声读课文,读准字音,读通句子；不懂的地方做上记号；2、反馈沟通；想想课文讲了什么？3、全文共分为几部分？四、再读课文,感受翠竹精神；1、读 1-4 自然段,井冈山的翠竹“ 郁郁苍苍,重重叠叠；2、竹之形状,按由远及近的观看次序写；五、静心默读,说说井冈翠竹为什么使人难忘？其次课时一、老师简短谈话后,导入新课；二、老师引导学习 5-12 自然段；领悟写作手法；1、自由读课文 5-12 自然段,想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面？2、用“ ” 勾画出描写竹子用途的句子；“ 搭、做、盛、蒸、摆”；用 画出作者使用 修辞手法的句子,并在旁边标明修辞手法；排比、反问、设问、引用等修辞手法；3、引导同学体会：井冈山人民对中国革命的不懈的无私的奉献及其精神对中国革命深远的影响；三、师生互动,全班沟通；1、从文中受到什么启示？2、说说井冈翠竹为什么使人难忘,作者歌颂的只是翠竹吗？3、为什么说“ 那毛竹做的扁担,多么坚强,多么牢固,再重的担子也能挑得起” ？四、总结全文；井冈翠竹是革命的竹子,过去为革命建立功勋,现在和将来为社会主义、共产主义连续奉献；井冈精神是中国人民的革命气节和革命精神！说明（“ 光明” ）；追寻延安,就是追寻（信念、暖和、光明）；（一）、教材分析 课文记叙了年红军长征期间,四川省苍溪海外县儿童团员们沿着红军走过的路,跋山涉 水,风餐露宿,机警地躲过野兽的突击,坚强地战胜了病痛的磨练,历时个月,行程多千米,克服了种种因难,最终赶上了红军大部队的事迹,表现了后代从小有志气、有毅力、不怕困难的革命精神；课文背景离现实的同学生活有些遥远,所以很有必要让同学明白当时的历史背景,从而引导同学 再去懂得当时环境下的儿童团员们的行为,从而对那种精神有同学自己的懂得；课文可分成三部分：第一段（、段） ,写儿童团员们因下乡宣扬,回来时红军大部队已经开走,他们就沿着红军走 过的路,赶大部队去；其次段（段） ,写儿童团员们为了赶大部队,跋山涉水,风餐露宿,坚强、乐观地战胜种种 困难；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第三段（段） ,写儿童团员们赶上了红军大部队,妇女部长颂扬他们是革命的好后代,是党训练 出来的英雄少年；（二）、教学设计 教学目标 、熟读课文,学会个生字,懂得新词的意思,会在详细的语境中娴熟运用“ 春意盎然”、“ 心 急如焚” 、“ 跋山涉水” 等词语；、按事情进展次序给课文分段,概括段落大意；、通过感受文章中富有感情颜色的词句,体会儿童团员们有志气、有毅力、勇于面对困难的精 神,并能做到感情朗读；教学重点 理清文章叙事的次序,并找到富有感情的词句,体会其中的感情；教学难点 体会能反映儿童团员有志气、有毅力、勇于面对困难的语句,体会词句包蕴着的感情颜色；课前预备 同学预习；教学课时：课时第一课时一、揭题铺垫 、师简介：在中国的革命史上,曾有一个这样的大事年到年,中国百万工 农红军主力为了逃避敌人的围捕,过草地、爬雪山,历经千辛万苦,行走两万五千里,这就是长征；今日,我们要来熟悉的是在长征的过程中,一群儿童团员们的故事；、板书课题,齐读 二、初读 、初读课文,要求： （）自由大声读,读通、读准（）想一想,课文主要描写了谁？、初读感知（）课文主要描写了谁干什么？把课题也说进去 课文描写了一群红小鬼们（儿童团员）沿着红军走过的路赶大部队；解决：红小鬼（）可以把课文依据事情的进展次序分一下段吗？分段并概括段落大意,训练概括才能,指名答；（）二读课文,自由读；读准、读好；指名分段读课文；三、重点突破,学习其次段；、“ 春意盎然” 与“ 心急如焚” 的对比,进行体会；（）师引：孩子们离开大部队已经半个多月,于是他们决心沿着红军走过的路前进；虽然四月 的川北,春意盎然,但是孩子们（生）心急如焚,只顾赶路；板书：心急如焚（）你从哪读出了他们的“ 心急如焚” ？从“ 春意盎然” 的环境与孩子们的行为进行对比,懂得对比的写作方法；板书：春意盎然（）朗读指导：留意对比的部分朗读上的变化；、出示问题：他们在沿着红军走过的路前进时,遇见了哪些困难呢？（自学：默读为主,划一划,标一标）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案、沟通：（板书）累壮胆睡大庙 怕紧挨靠着坐 饿吃供品馒头 四、小结、作业其次课时一、复习检查 说说红小鬼们在前进时遇到了什么困难？二、研读其次段,体会词句的感情颜色 、最使你感动的哪一点？请再读一读课文其次段 、沟通,说明理由,感情朗读：（1）夜宿神庙：着重体会环境的烘托作用说神庙可怕,懂得“ 愈发”用自己的话说说神庙可怕、“ 高耸” 、“ 龇牙咧嘴” 、“ 凶神恶煞”谈谈自己的感受,或质疑,结合自己的生活体会 感情朗读（2）朝食供品：体会以苦为乐的乐观精神 用换词法领悟“ 嚼” 字的妙用 分角色朗读（3）点拔：进行困难描述时,都是先描写遇见了什么困难,再写红小鬼们是如何克服的,词句间 透露出红小鬼们珍贵的精神品质；（4）感情朗读：指名任选的一节进行朗读 三、沟通升华,完善人物品质 引语：他们的困难就这些吗？仍会有哪些？他们又是怎样克服的？指名答,引出第七自然段第一句板书：跋山涉水风餐露宿机警坚强、他们可能仍会遇到哪些困难呢？（自由沟通、争论）、指名说一说,引导同学有条理地说：先说遇到了什么困难,再说红小鬼们是如何解决的；说的 过程中留意语句通顺、用词精确、有层次；、写一写：把刚才的段落写下来；、学到这里,你有什么话想对这些儿童团员们说的？联系妇女部长的话：有志气、有毅力 联系“ 历时个月,行程千米”四、解读课题师引：熟悉了这样一群儿童团员,让我们再来读一下这个课题：沿着红军走的路 你能说说孩子们是沿着红军走的是什么路呢？现实中的路红军的精神 五、朗读训练、作业 教学目标：1、引导同学通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,明白诗歌的意思,培育同学自学才能；2、入情入境学习古诗,培育同学的创新才能、想像才能以及相互交往、合作学习的才能；3、引导同学进入诗歌描述的意境,体会诗人怜悯戍边将士、期望和平的感情；教学程序：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一、创设情形,导入新课 1、老师激情：同学们,我们生活在一个诗的国度里,胸有诗书气自华；读诗,能够陶冶人的情操；读诗,能够使我们的生活浪漫多彩；读诗,能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景；现在,让我们到古 代多事的边塞去看看吧！2、课件播放：古代战争场景；同学在观看录像后自由谈感受；3、板书课题,同学齐读之后,谈谈对题目的懂得；这样学习开头有电教媒体创设情形,把同学带入惊心动魄的古战争场面,并且利用音乐创设情形,从而为同学学习与制造供应一个良好的感知环境； 二、创设情形,初步感知诗意 1、下面请大家自由读诗,把古诗读正确、读流利；（同学自由读诗）2、检查读书情形；依据同学朗读情形老师相机点拨、引导同学把诗句读正确、读流利；三、想象画面,懂得诗意 1、同学自由读诗,边读边想象诗句描写的画面；2、老师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料,尝试着懂得一下诗句的意 思；假如有不懂的地方,就请你和小组等同学沟通一下；3、汇报沟通：这一环节引导同学采纳不同的学习成果,敬重同学的个体差异,张扬同学的个性,促进同学主 体的创新进展,激发同学创新性思维才能；展现的形式可以有朗读汇报,诉说诗意,想象古诗描画的画面 4、指导感情朗读 在同学懂得诗意的基础上,采纳同学自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、老师范读等 不同的形式指导同学朗读课文；这一过程中老师适时发挥电教媒体的作用,创设情形,激发感情,指导朗 读；四、诵读涵咏,感情升华；1、师创设情形： （音乐起,出示课件）夜色中,荒远苍凉的塞外山峰,一轮明月照着边关,那些背 井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们,白天军务繁忙,到了静夜,面对边塞荒芜的关山,面对一轮明月,他们可能会想些什么呢？2、同学绽开想象,发表看法；3、引导同学体会诗歌的意境,读出诗的韵味；五、适当拓展,引申探究 1、师：一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活；其实,有很多诗人从不同的角度接触 到这个题材；课外,你收集到了哪些边塞诗词,能不能运用我们刚才学习古诗的方法,自读你最喜爱的一 首诗呢？2、同学自学古诗,老师巡察指导；3、小组沟通自学成果；4、全班沟通汇报, 留意引导同学采纳不同的形式,不同的形式汇报；可以读诗谈体会、 合作背诗、轮番背诗、 诗配画 5、小结：读了这么多首边塞诗歌,大家有什么感受？能不能选用自己最善于的形式来谈谈呢？六、教学小结,终止授课1、师：网上有一位伴侣读了现代诗人席慕蓉的出塞曲受,下面我们一起观赏一番；,感受很深,用歌声唱出了自己内心的感名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2、演示课件,终止授课；出塞教学点评本节课教学设计遵循“ 以同学为主体、以活动为中心、以培育同学的创新才能为核心” 的创新训练思 想；敬重同学差异,培育同学思维的独创性；发挥同学主体作用,强调自主学习,培育同学的创新精神与 创新意识；教学时既敬重文本,又不拘泥于文本,找到文本学习与生活世界的结合点,积极尝试“ 自主、合作、探究” 的学习方式,努力使学习内容生活化,课堂学习生活化,从而激发同学创新的爱好和创新欲望,力 求使课堂教学达到“ 三性两化” 自主性、互动性、制造性,动态化、生活化；这样设计把同学看作有个性的熟悉主体、看作实践的主体、自我进展的主体,留意发挥同学的主观能 动性、学习的积极性,促进同学全面进展,培育同学独立钻研、自主学习的才能以及创新才能；本课采纳的是以“ 细心创设学习情境,促使同学自主学习” 为主的教学模式；细心创设教学情境,能 够激发同学学习的内驱力,培育同学的求知欲望,促使同学的思维始终处于正确状态,让同学能够学得有 趣、有效；在本课的教学中,老师特别留意同学创新素养的培育,现简洁举例如下：1、营造创新氛围,激发创新爱好 生动、出色的课堂教学能激发同学的学习爱好,并且使之在较短的时间内思维活跃起来；因此,老师依据教学内容和同学的年龄特点,创设学习的情境,使同学产生深厚的学习爱好,激发同学学习的积极性,从而培育同学创新的爱好；2、加强教学评判,让创新更具理性 实现学校语文教学的创新应当有意识的建立进展性的评判观,这个评判应当是多元的；教学中,老师 给与同学的评判将打破老师主观评判的形式,以老师评判、同学自我评判、同学互评相结合,每个同学都 参与评判,既评判别人,也评判自己,调动同学主动参与意识,实现评判过程的多为互动性；同时老师仍 要善于把课堂上一闪即逝的创新火花,作出良好的评判,将同学的创新精神与创新才能的培育落实到语文 课堂教学的全过程中；教材分析：这首诗表达了一个山区孩子童年的幻想对大海的热闹憧憬,长大后依旧不停地去追寻它诗的 语言自然,流畅,活泼； ；学习目标：学问与才能目标：有感情的朗读这首诗；做到读音精确,停顿恰当；过程与方法目标：感悟诗中的思想感情,懂得作者追求抱负的心境；情感态度和价值观目标：探究诗中的“ 海” 与“ 山” 蕴涵的意思；教学重、难点：1懂得作者对抱负的憧憬和痴想 2学习作者追求抱负时的锲而不舍的精神 3明白“ 海” 与“ 山” 的内在涵义 学情分析： 这首诗起源于童年体会,诗中那耽于幻想,对外面的世界布满剧烈奇怪心的少年；对于刚 刚辞别童年的同学来说,是熟而又知的；抓住这一共同点,使同学们在感情上产生共鸣,这是这节课的突 破点,有助于同学深化懂得这首诗蕴涵的人生摸索和感悟；课前预备： 预备：我的抱负；教具预备： 配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图 教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第一课时 一、创设情境,激情导入：（同学们,对于我们来说,童年刚刚过去并不生疏,你仍能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童 年的回忆）你仍记得童年时你的那个最大的抱负吗？（同学们争先回答）的确,几乎每一个人的童年都有 一些幻想和心愿,可能就是这些幻想和心愿吸引着我们,带我们走进另一个世界,哪怕为之付出代价,也 不舍弃；今日,我们要学习的这首诗,写得就是童年时代追求抱负得事,让我们一起来感受作者的童年梦 想吧！二、 初读课文,扫清障碍：检查预习情形（投影）1、给画横线的字注音并说明词隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬时（明确：隐秘：隐藏不外露诱惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做坏事；在本诗中是吸引的意思；喧腾：热闹沸腾；2、在山的那边选自 _,作者 _；三、细读课文,整体感知：1配乐朗诵此诗（2 遍）第一遍：明白本诗的内容 其次遍：把握作者的感情 2朗读此诗（自己练习）3找同学起来朗读 4针对朗读中存在的问题加以点评 读准字音 一般话标准 自然流畅,不读破句 有感情的朗读 5在老师点拨的基础上,再练习朗读 6再找同学起来朗读小结：经过老师的教读,同学们的朗诵水平明显提高；读竞赛,巩固朗读才能；四、深化感悟,鉴赏创新；诗中的“ 我” 的童年幻想是什么？（赐予勉励和夸奖）课下可以分组进行朗（明确：“ 我” 是一个耽于幻想,对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年；“ 我” 是为实现自己的 抱负努力奋斗,不怕困难,并为之锲而不舍的少年；五、课堂总结；同学总结 六、布置作业；把自己的抱负用诗的形式表达出来,不超过 30 行；七、板书设计；在山的那边 王家新 山海 八、课后反思；其次课时 一、复习检查：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1、在山的那边选自 _,作者 _；2、说明词语：隐秘 痴想二、精读课文,深化感悟,鉴赏创新：1“ 我” 实现了自己的抱负了吗？为什么？（明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有,只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力,抱负肯定会实现的观点；由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果,而至于过程,是要颂扬那种 为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神；2提炼诗的中心思想（明确：本诗通过写一个耽于幻想,对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年,颂扬了追求自己 的抱负,为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神,并号召大家学习这种精神,发扬这种精神；建议：最好指导同学自己总结出中心思想,老师赐予引导就可以了；三、质疑问难,合作探究：1探究争论：诗中的“ 海” 与“ 山” 蕴涵着什么意思？（分小组争论,由于诗的中心思想已明确,同学只要用脑一想就能得出结论,所以这个题同学自己争论就可以了,老师不必要讲解）（明确：海是少年的抱负,抱负（自己总结）信念,想望（诗中的词）山是少年追求抱负过程中的一个个困难,一个个小的目标；2诗句“ 山那边的山啊,铁青着脸” 中“ 铁青着脸” 是写山的颜色吗？（明确：不是写山的颜色,是拟人的手法；把山比拟成人,是修辞方法的一种；拟人定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式；作用：颜色鲜明,描画形象,表意丰富；建议：让同学举例子,老师点拨 四、体验与反思 四人小组争论后发言 1每个人在成长中都会遇到很多困难,主要是看你面对困难时怎样对待,怎样克服困难；结合自己 的生活经受,说说自己的感想；2小结 师 要想翻过山,见到大海,必需百折不挠,坚持奋斗；在今后的人生之路上,让我们牢牢记住本课中的” 海”. 五、拓展延长,以读带写 以我最终见到了大海 为题写一段话；（提示： 1充分利用想象,想象我翻过一座座大山,经受很多险阻之后,最终见到了日思夜想的 大海,这时的心情会是什么样子的？2争论之后写下这段话,找几个代表同学在班里沟通一下,答案并不唯独,目的在于开 拓思路,发挥想象；六、课堂总结：这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标,大家的课堂表现也特别积极,大部分的同学 都在主动学习,这是我们这堂课成功的主要缘由,我期望今后我们的学习都像今日这样令人中意；七、布置作业：学习本文,你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔,要有感 而发；八、板书设计：在山的那边 努力奋斗名师归纳总结 山海第 10 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案锲而不舍我的小桃树是一篇语言含蓄,寓意深刻的记物抒情散文；虽是自读课文,但有肯定的难度和 深度；依据“ 自读提示”,教学目的可确定为：一、人的生命和生命的价值在于对抱负、对幸福的执著的追 求；二、学习本文借所写之物来抒写自己的抱负、情志的写作方法；阅读方法：1.自读、争论与老师提示相结合；2.采纳“ 以明线带暗线” 的方法；授课时数：一课时 自读步骤：（一）预习：1.通读课文,弄懂课文大意,标出段；2.老师紧扣教材内容介绍作者（见老师教学用书）3.查字典、说明下边词语,给加点字注音；矜持：尽力保持端正庄重的态度；矜（j9n ；摇动：摇动；撼,念 h4n；恍然：猛然领悟；恍,念 hu3ng；欲绽：将要开放；绽,念 Zh4；淅淅沥沥：淅沥,象声,此处指细雨声音；淅,念 x 沥,念l；忏悔：对自己的过错恳求容忍宽恕的意思；忏念 ch4n；闲适：闲适闲适的样子；悠,念 y#u；（二）自读课文,分析课文结构：全文共 14 段,可分两部分；第一部分（第 1 段）开篇点题,耐人寻味；其次部分（第 2 至最终一段）明写小桃树的经受,暗写作者本人的历；可分为三层：第一（第 2 段）：眼前情形；其次（第 3 至 8 段）插叙,回忆过去；第三（第 9 至 14 段）眼前情形；（三）阅读课文,争论问题：呢？1.在第 1 段中,作者： “ 我常想给我的小桃树写点文章”,什么“ 只是自个儿仟悔,又自个儿劝慰”提示：“ 常想写” ,说明“ 我的小桃树” 有点特殊经受；“ 常想写” ,始终没写,所以感到内疚,要仟悔；现在“ 该给它写了”,所以感到劝慰”；开头,造成悬念,能激发读者爱好；2.第 2 段,作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达作者怎样的心情？提示：作者用拟人的手法,一个“ 瘦” 字用得特别恰贴；“ 容颜金” 、令人辛酸、痛心；面对残酷现实,“ 我” “ 万般无奈”,只能骂自己“ 孱头”；从这里就可以看出“ 小桃树” 和“ 我” 之间不同平常的关系,自然引起对往事的回忆；3.第 3 段中,奶奶给桃吃时说的那番话,对我有什么启发？提示：启示了“ 我” 孩提时代对幸福美好生活的模糊想往；4.作者多次写到： “ 桃核儿在院子角落里”,“ 它长的不是地方”,意味着什么？提示：小桃树生长环境差,遭受冷落；5.作者说埋桃核儿是“ 蓄着我的梦”,后来又说“ 它是我的梦种儿长的”,这些话应当怎样懂得？提示：在奶奶的训练下,作者从小就萌发了对幸福生活的想往,就有着美好的抱负,随着小桃树名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案的长高,这种愿望和抱负也更加剧烈了；6.第 7 段中说：“ 我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢；” 这句话该怎样说明？提示：这句话的意思是说,“ 我” 的抱负是美好的,是朝气蓬勃的,是布满期望的；“ 绿色” 是和 平、期望的象征；7.第 8 段,作者明写自己的经受,和“ 小桃树” 有什么联系？提示：作者少年时代努力奋斗,胸怀大志,很像“ 一个春天长上二尺来高” 的小桃树,布满向上 的朝气,小桃树就是自己的化身；（四）阅读课文第三层,争论回答疑题；1.第 9 段写了几层意思,表现了作者怎样的情感？提示：三层意思：自责的话,一场痛哭,又见到了小桃树；十年浩劫,“ 极左” 路线给有志青年带来精神上的极大痛楚和压抑,国之不幸,家之不幸,己之不 幸交错在一起,只有用“ 痛哭” 来发泄；作者看看多灾多难的小桃树,想想自己坎坷的经受,百感交集,托物言志的主旨特别明显；2.第 10 至第 13 段,从两个方面写小桃树；作者是怎么写的？其深刻含义是什么？提示：作者是把小桃树不幸遭受同坚强向上的精神揉和在一起写的；既写了小桃树的“ 弱小”“ 孤 独” “ 命薄” ,变成“ 赤裸裸的了”,又写了“ 它开了花”“ 花没有立刻谢去”,在大雨中拼命“ 挣扎”,树的 高处仍“ 保留着一个欲绽的花苞 ”；采纳这种先抑后扬的写法,再次显示小桃树“ 要开花”“ 要结果”的执著追求和美好抱负,也暗含着作者尽管几经挫折,几经磨难,仍旧百折不渝地追求着人生的幸福和美 好的抱负；3.说说最终一段的作用？提示：小桃树的坚强生命力看到了期望,坚决了信；尽管经受了生活的磨难,但是,坚信不屈不 挠的奋斗,定会制造美好的将来,实现美好的抱负；是本文的主旨所在；（五）总结课文的线索：明线,小桃树的经受：桃核儿埋在角落里萌芽（嫩绿）长到二尺来高（瘦,黄,没人 理睬）有院墙高了（猪拱,讨人嫌,被遗忘,奶奶照料）开花（弱小,遭大雨,花零落,挣扎）高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞；暗线：“ 我” 诞生在偏僻落后的山村小院,土生土长,生活贫苦；天地狭小,孤陋寡闻；离家出 山,进城读书,感到自己微小,但想干一番事业；长大成人后,方知人世复杂,社会复杂,感到自己太幼 稚、太天真了,在极左路线的重压下,遭受种种不幸；但像小桃树一样,我心里“ 到底仍有一朵花呢；” 对 抱负对幸福的追求更加坚决了；（六）作业 1.归纳本文中心思想和写作方法；2.联系实际,写一篇短文,谈谈学习体会；克服困难一、教学目标 1、学会 8 个生字,分角色朗读课文,复述课文；2、观赏犟龟这一形象,懂得“ 犟” 的多层含义；3、体会文章的主题,发表自己的特殊见解；二、教学重点 在教学本课时,应让同学充分感受童话的乐趣,并引导同学深化摸索,尽可能多地探究、挖掘出 精深的思想内涵；三、教学预备 同学充分的预习课文,收集作者的有关资料 四、教学课时（ 1 课时）五、教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（一）激趣导入 今日老师要和大家一起走进童话的世界；同学们有没有听过龟兔赛跑的故事呀,它几乎是相伴 我们成长的；那么大家听过几个版本的龟兔赛跑的故事,让我们来说一说；有小乌龟赢的,有兔子胜的,有乌龟和兔子一起到的,仍有 今日, 我们再来熟悉一只可爱的小乌龟,它是由德国闻名的儿童文学家米切尔• 恩德给我们带来的犟龟 ；（二）介绍作者 先同学介绍,然后老师补充；米切尔· 恩德诞生于德国,后离开了德国迁居意大利,1974 年厚积薄发,发表了小说毛毛,并因此成功为 20 世纪登峰造极德儿童文学作家之一；如今米切尔· 恩德这个名字,已像安徒生的名字一 样家喻户晓了；（三）既然米切尔· 恩德已像安徒生一样家喻户晓了,想必他的童话故事肯定很出色,让我们来大声 朗读课文；（留意：朗读时要圈点勾画,看一看童话里写了那些可爱的小动物,将能表现他们性格特点的 词语画出来；老师出示要求：朗读课文,要求：读出各种小动物“ 说话” 的语气、语调,揣摩它们