2022年单元教学设计的基本要求.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载单元教学设计的基本要求 单元教学设计就是从一章或者一单元的角度动身,依据章节或单 元中不同学问点之间的内在联系, 找出单元主题综合利用各种教学形 式和教学策略, 通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的 学问单元的学习；教学设计的依据教学设计是课程与教学之间的一个重要环节,是老师劳动制造性的表现；教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化,达到用的方法巧,花的时间少,费的气力小,取得的成效好；教学设计的 依据和要求主要是：1学科性质；2教学任务的要求；3教材内容的特点；4教学原就的要求；5老师本人的教学特点和风格；6同学的年龄特点和个别差异；教学设计的基本要求 1.单元教学设计要有整体性；整体性主要表达在教学目标的设定 和教学内容的整合；2.单元教学设计要有相关性；相关性主要表达在课型的挑选与教 学目标和内容相关； 教学方法与教学目标和内容相关；教学活动与教 学活动之间和教学目标相关；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3.单元教学设计要有阶梯性；阶梯性主要表达在教学活动的设计与教学内容相结合, 要从简洁到复杂, 从单一到综合, 从基础到提高,活动的要求表达循序渐进的教学原就；4.单元教学设计要有综合性；综合性主要表达整个单元教学能否表达培育同学综合运用语言的才能,包括单一目标与三维教学目标综合,语言学问和语言技能综合,单一技能与多项技能综合；教学设计的基本要素 不论哪一种教学设计模式, 都包含有以下五个基本要素： 教学任 务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评判；一、教学任务 新课程理念下, 课堂教学不再仅仅是传授学问,教学的一切活动 培育学 都是着眼于同学的进展； 在教学过程中如何促进同学的进展,生的才能,是现代教学思路的一个基本着眼点；因此,教学由教教材 向用教材转变；以往老师关注的主要是“ 如何教” 问题,那么现今教 师应关注的第一是“ 教什么” 问题；也就是需要明确教学的任务,进 而提出教学目标,挑选教学内容和制定教学策略；二、教学目标新课程标准从关注同学的学习动身,强调同学是学习的主体, 教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由老师所操纵的； 因此,目标的主体明显应当是老师与同学；教学目标确立了学问与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三位一体的课程教学目标, 它与传统课堂教学只关注学问的接受和技能名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的训练是截然不同的； 表达在课堂教学目标上, 就是留意追求学问与 技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出 了过程与方法的位置,因此在教学目标的描述中,要把学问技能、能 力、情感态度等方面都考虑到；三、教学策略制定 所谓教学策略, 就是为了实现教学目标, 完成教学任务所采纳的 方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案；它是实 施教学活动的基本依据, 是教学设计的中心环节； 其主要作用就是根 据特定的教学条件和需要, 制定出向同学供应教学信息、 引导其活动 的正确方式、方法和步骤；四、教学过程 众所周知,现代教学系统由老师、同学、教学内容和教学媒体等 四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程 简称教学 过程；教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教 学对象的分析,教学媒体的挑选,课堂教学结构类型的挑选与组合等,都将在教学过程中得到表达； 那么怎么样在新课程理念下, 把诸因素 很好地组合,是教学设计的一大难题；五、教学设计自我评判新课程理念下,教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据； 教学设计, 第一能够促使老师去理性地摸索 教学,同时在教学元认知才能上有所提高,只有这样,才能够真正体 现老师与同学双进展的训练目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学设计操作步骤 一、课前系统 包括以下六个方面的内容和要求 1、教材分析 分析课程标准的要求；分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的位置 与作用；2、同学分析（学习需要分析）分析同学已有的认知水平和才能状况（对同学有什么的分 析）；分析同学存在的学习问题（对同学缺什么的分析）；分析同学的学习需要和学习行为 （对同学在学习中可能遇到的 困难与障碍的分析）；3、教学目标分析 学问与才能；过程与方法；情感、态度、价值观目标；老师仍要留意教学目标的表述方法 第一种：从老师训练的角度提出的目标； （把老师作为主体） 举例：“ 使同学把握 学问”等等；“ 教会同学 技能” 、“ 培育同学 才能（习惯）”名师归纳总结 其次种：从同学学习的角度提出的目标；（把同学作为主体）举第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 例：“ 通过学习,能说出 ”学习必备欢迎下载、“ 通过学、“ 通过学习,能懂得 ”习,能分析归纳 ”、“ 通过学习,将形成 ”,等等；明显,第一种表述方法, 是把同学置于一种非自主性的被动客体 位置,难以激发其学习热忱和调动其学习积极性；其次种表述方法,是以同学为主体,从人文关怀的角度,多运用给予情感、勉励性的语 言,激发同学的自信心,调动同学的学习积极性；4、教学重点与难点 教学重点；教学难点；5、教学方式 确定进行课堂教学所要实行的教学策略、方法与技巧；制定和挑选教学策略的依据：第一,依据教学的具体目标与教学内容；其次,依据同学的实际情形；第三,依据老师本身的素养；第四,依据教学时间和效率的要求 6、教学环境和教学用具 教学环境的设计与预备；教学用具的设计与预备；二课堂系统 包括以下四个方面的内容和要求 : 1、课前探究设计名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载设计出引导同学进行课前预备和探究的问题与方案；2、新课导入设计 设计出每节新课的教学导语；教学导语的设计要环绕“ 凝神、起兴、点题” 三个方面的作用而进行设计；3、教学结构（板书结构）设计 设计出每节新课的教学结构（板书结构）；写出每步设计的设计目的（设计意图,不要搞表格）突出同学的主体位置；从同学的问题动身营造教学情境,设计教学问题并引导同学 探究、解决问题；设计出师生互动方式（只是设计,而不是同学的具体活动）；争取预备两、三种针对不同群体同学的教学支配；对教材内容作适当的处理, 挖掘出教材内容之间的内在规律联 系及育人作用；课堂教学要削减统一讲解,分组活动；4、课堂总结设计增加同学的自主探究, 增加同学的设计出针对学问目标的系统的回忆巩固问题及方案；设计动身散、扩展、升华同学思维的问题及复习巩固方案；课后系统 1、对同学学习成效的评判 2、对教学设计的评判名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学目标实现了没有？训练、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转 化？有没有制造性地挖掘和利用教学资源？教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？针对存在的问题,提出改进的策略；语文单元教学设计 散文）,然后 打破常规教学,把课本中类似的课文集中起来（比如 选一课进行具体讲解,关于散文的线索,主题,手法,文风,读他的 时代意义等,其余让一同学选课讲公开课, 再选一课进行同学争论课,老师觉得同学把握得差不多的话,剩下的就是同学的自习课； 让同学出题自考,让同学勾画作业,老师批阅假如同学把握了,就开头进行 下单元的教学设计；有时用一种学点教本单元的课程；仍举（散文）为例,学点是 形 散神不散 ；何为神？何为形？ 神就是文章（主题）；形呢,是课文的 形式；同时举本单元几课,找出这些课的神（主题）；总结出它的形；看看课文的形式,记事的, 不免日常小事叙情真,以古鉴今的上下五 千年任意谈,借景托物的,就大大地于情寓景、情形交融等等；但即 使方法各各有异、形式千变万化,始终不离主题,这就是形式散乱而 神凝不散；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习必备欢迎下载第 8 页,共 8 页- - - - - - -