2022年小学数学案例分析.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学动起来,课堂更出色“ 搭配中的学问” 案例分析一、案例背景学校数学教学大纲明确指出： “ 要重视从同学的生活实践体会和已有的学问中学习数学和懂得数学； ”这就要求数学老师结合同学的生活体会和已有的知识,通过设计富有乐趣和意义的活动,使同学切实体验到身边存在着“ 大数学” ,用数学解决生活中的很多实际问题,进一步对数学产生亲切感, 增强同学对数学学问的应用意识,从而培育同学的自主创新才能；搭配中的学问是人教版三年级上册第九单元“ 数学广角” 的内容,它是 在同学已经接触了一点排列与组合学问的基础上,连续让同学通过观看、推测、试验、验证等活动,找出事物的组合数和排列数； 标准提出：“ 在解决问题的过程中使同学能进行简洁的、有条理的摸索；” 本节课在解决问题的过程中,培养初步的观看、分析才能,以及有次序地、全面地摸索问题的意识,渗透“ 符号 化” 思想；创设贴近生活的实践活动,强化动手操作,既会激发同学运用数学的爱好与制造性, 也能提高同学把握数学学问的欲望,同学们的应用意识、 才能加强了,创新思维也最终得到进展, 这样才能把数学教学提高到一个新的水平,大 面积提高同学整体素养, 从而培育同学自主创新才能, 同学的思维动起来, 课堂 活动就更出色；二、案例描述（一）课前嬉戏：石头、剪刀、布 评析：把数学与儿童生活实际联系起来,可以让同学看到生活中到处布满 数学,同学学起来也亲切、自然；在嬉戏中进入数学学习,使同学产生对数学学 习的欲望； （二）谈话引入：生活中会遇到类似课前嬉戏中的搭配问题；师：国庆节我带女儿旅行,怎样搭配衣服？课件：图 T恤牛仔衣裙子牛仔裤长裙师：几件上衣？几件下装？假如一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿 法,你会挑选哪一种？生 1：第一件上衣和第一件下装搭配；生 2：我喜爱从左向右其次件上衣和其次件下装 师：你认为一共有多少种？生 1：4 种 生 2：6 种 师：利用学具自己摆一摆,你摆了几种？怎样摆的？轻声和同桌沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（全班沟通；） 评析：有效的数学教学活动,不能单纯地依靠仿照与记忆；动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学内容的重要形式,因此,我们必需让同学在操作中感知事物,在头脑中产生表象,以动促思,真正做到同学动手,老师参谋,使同学能在课堂上 “ 活” 起来；而学具操作可以促进同学由无意识记向有意识记 转化和进展； 学具操作,对提高学校低年级同学无意识记和有意识记的同步进展非常有利； 由于同学对操作实践活动有深厚的爱好,激发了同学剧烈的奇怪心和旺盛的 求知欲,他们对新奇好玩的东西,能集中留意力去想它,从各方面去了 解、解决它,以形成比较鲜明的深刻的印象, 并且喜爱寻根问底, 弄个水落石出,从而极大地促进了有意识记的进展；同学在玩中学, 学中玩,课堂教学气氛活跃,提高了课堂 40 分钟教学的效益和质量； 生 1：（操作）上衣不动,依次用下装去搭配上衣,一共六种（摆放次序乱）生 2：（操作）上衣不动,先用三件下装分别与一件上衣搭配；（有序的放）师：你觉得她摆得怎么样？生：有次序 师：这样摆有什么好处？生：不会漏掉 师：她按肯定的次序摆,不遗漏；板书：有序 不遗漏 师：谁仍有不同的摆法？生 3：用一件下装分别与两件上衣相搭配,一共六种 师：这种方法好吗？好在哪儿？生：有次序,不重复 师比较两种搭配,一种是固定上衣,用下装搭配,一种是固定下装,用上衣 去搭配；（课件同步演示衣服和裤子的搭配方式） 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C A B C 师：想想刚才怎么摆的,有什么简便的方法把它表示出来？（四人小组合作完成； ） 评析：合作学习是以学习小组为基本组织形式,合作学习是以系统教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动,它以达到特定的共同目标为导向而设计、确定和治理的教学环节, 合作学习也是以团体成果依据的一种教学活动；名师归纳总结 以小组的方式来达到生生、 师生互动, 对教学的动态因素进行互动与反馈,达到第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一种良好的成效；自主、合作、探究是同学学习数学的重要方式,在课程改革全 面推开的今日, 必需乘着课改的东风, 致力于同学学习方式的转变,让同学在自 主探究中学习数学； 汇报组 1：衣服衣服裤子裙子裤子师：你认为这种方法怎么样？生：好,不漏 师：这种方法中同样两种裤子,是哪条裤子呢？生 1：写了裤子,是哪条颜色裤子呢？生 2：第一条裤子边上画上三角形 生 3：把第一件衣服改成上衣；汇报组 2：把圆和正方形当成衣服,长方形、菱形、三角形代表裤子师：用哪几种图形表示两件上衣的？师：用汉字表示的有哪些组？（生举手）这是一种很好的方法；师：仍有不同的方法吗？汇报组 3 师：你喜爱哪一种？为什么？师板书图形表示的那种； （板书：简洁,明确）生活中的应用（三）1、早点搭配；图：牛奶豆浆饼干蛋糕油条师：饮料和点心只能各选一种,你能知道我的早餐有多少种不同的搭配？生 1：牛奶和蛋糕、油条、饼干搭配,豆浆和蛋糕、油条、饼干搭配；生 2：先是蛋糕和牛奶、豆浆搭配,油条和和牛奶、豆浆搭配,饼干和和牛 奶、豆浆搭配；（师同步演示课件连线）师：假如增加一种点心汉堡,一共有多少种搭配？生 1：8 种,由于多了一种点心,再和两种饮料搭配,所以多了 2 种； 评析：在这一学习过程中,同学不仅通过上面所获得的学问验证了正确的名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载搭配方法, 闪耀着同学创新思维的火花, 而且使同学产生了原先学习数学的主动 权把握在自己手中的体验,感受到了胜利的欢乐； 2、走路中的搭配图：百鸟园儿童乐园船黄山师：从儿童乐园经过百鸟园到黄山,一共有多少条路线？请同学在书上数一数几条路线？课件出示： A B C 评析：数学源于生活又服务于生活,生活中到处有数学；在教学中,老师应常常让同学运用所学学问去解决生活中的实际问题,使同学在实践数学的过程中准时把握所学学问,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看四周的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域； 3、从太原经过杭州到黄山一共有多少种不同的走法？图：太原 杭州 黄山三种交通方式：火车、飞机、汽车 评析：数学问题,在同学眼中不再是简洁的数字,而是富有情感、贴近生 活、具有活力的东西；因此,课堂教学中的数学思维训练要面对生活实践,为学生营造一种宽松公平而又布满智力活动的氛围,使同学受到创新性思维的训练； 4、用 1、2、3 数字卡片组成三位数,有次序的摆一摆；师带生共同摆；评析：这个练习能很好的培育同学有次序地、全面地摸索问题的意识；5、“ 读、好、书” 一共有几种读法；显现六种搭配读法；名师归纳总结 妈妈为了让我把 （）,特意让我每周六到图书馆 （）；上周六,第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 我借了几本（学习必备欢迎下载）的时候,）,图书馆的阿姨对我说：“ 你现在正是（这几本（）,利用业余时间（）；（四）总结：这节课你学习了什么？三、案例分析全日制义务训练数学课程标准（试验稿）中明确指出,义务训练阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循同学学习数学的心理规律,强调从同学已有的生活体会动身, 让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程, 进而使同学获得对数学懂得的同时,在思维才能、 情感态度与价值观等方面得到进步和进展； 这一要求明确了学校数学教学必需从同学的生 活实际动身, 尽可能把数学学问和他们在日常生活中积存的学问体会相结合,让 数学走进生活,使同学切切实实产生“ 生活中到处有数学,生活中到处用数学”的感受；（一）动手操作,让同学“ 跟” 进来 动手操作是指在数学教学中,老师从同学的生活体会和已有的学问背景出 发,供应应同学充分进行数学实践活动的机会,充分调动同学的手、口、脑等多 种感官参加数学学习活动, 亲身感知、体验丰富的数学学问和可连续学习的进展性学习；“ 搭配中的学问”供应了同学动手体验的情境,调动了同学的学习爱好,让同学不再只是一个被添加的容器,而是一个可点燃的火把； 从搭配上衣和下装开头,是本节课的第一次操作；同学由课堂上的旁观者真正变成了一个参加者,特别是那些本身对数学缺乏爱好,被形容为“ 学困生” 的同学,在经受了自身的动手操作后,将无形的学问转化为有形的操作,将“ 无趣” 变为“ 好玩”,将“ 落后” 变为“ 跟进”；因此,老师在教学中应挖掘让同学实践的素材,使同学 对学问的发生形成感到亲切、 自然,进而把学习变为自己的需要,产生学习的内 驱力；（二）动手操作,让同学“ 乐” 起来；“ 知之者不如好知者,好知者不如乐知者；” 当代闻名的科学家爱因斯坦曾说过：“ 喜爱是最好的老师,激发同学思维的积极性应从激发同学的爱好入 手” ；从某种意义上来讲,老师教学中成败的关键在于能否激发同学对数学学习 产生深厚的爱好；“ 搭配中的学问” 中设计了很多好玩的“ 做一做、摆一摆、画 一画” 等操作试验, 体会告知我们, 这些好玩的操作试验能使同学产生剧烈的好 奇心,而奇怪心能使人们积极摸索、主动探究、努力钻研；（三）动手操作,让同学“ 活” 起来皮亚杰认为“ 聪明的鲜花是开放在指尖的”；现代教学论也认为：要让同学动手做科学,而不是用耳朵听科学；的确,思维往往是从人的动作开头的,切断了活名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载动与思维的联系, 思维就不能得到进展； 而动手实践就最易于激发同学的思维和想象；在教学活动中, 老师要非常关注同学的直接体会,让同学在一系列的亲身体验中发觉新学问、 懂得新学问和把握新学问, 让同学犹如“ 在游泳中学会游泳”一样,“ 在做数学中学习数学”,进展思维才能；没有做,同学就不行能有真正的懂得；有效的数学教学活动,不能单纯地依靠仿照与记忆；动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学内容的重要形式,因此,我们必需让同学在操作中感知事物,在头脑中产生表象,以动促思,真正做到同学动手,老师参谋,使同学能在课堂上“ 活” 起来；如“ 走路中的搭配”（四）动手操作,让同学“ 富” 起来,“ 早点的搭配” 等等；陶行知先生说过：“ 一面行、一面想,必定会产生价值；这产生价值的过程,正是难能珍贵的制造过程”；而俗语也说的好“ 眼过百遍,不如手过一遍”；可见,动手操作是培育同学技能技巧,促进思维进展的有效手段； 如本节课最终的“ 用 1、2、3 数字卡片组成三位数,有次序的摆一摆； ” 让同学再次在摆得过程 中学到了数学；四、案例反思 本节课的案例通过观看、推测、试验等活动,找出简洁事物的排列数和组合 数；通过观看、分析及推理才能以及有次序地、全面地摸索问题的意识；通过摆 一摆、猜一猜、 记一记等小组合作让同学感受数学在现实中的广泛应用,并会用 数学的方法来解决实际生活中的问题； 作为数学学习的组织者、 引导者和合作者,老师在教学中应积极创设问题情境,让同学通过动手操作、 自主探究、 实践应用等主体活动去靠近数学、体验数学、 “ 再制造” 数学和应用数学,真正成为数学 学习的主人；由此可见,在数学教学活动中,同学才是数学学习的主人；每个同学在获得 作为一个现代公民所必需的基本数学学问和技能的同时,仍应当在情感、态度、价值等方面得到充分的进展；在课堂中让“ 同学动起来,课堂更出色”,这样的 课堂也定将融学问、技能、思维、情感、制造于一体,焕发诞生命的活力！名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页