2022年幼儿园课程五大领域之语言领域的现状成因与调控.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思浅谈语言领域的现状、成因与调控语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通沟通的各种表达符号；人们借助语言保 存和传递人类文明的成果；语言是民族的重要特点之一；一般来说,各个民族都有自己的语 言；汉语,英语,法语,俄语,西班牙语,阿拉伯语,是世界上的主要语言,也是联合国的 工作语言；汉语是世界上使用人口最多的语言,世界语和英语是世界上使用最广泛的语言；据德国出版的语言学及语言交际工具问题手册说,现在世界上查明的有 5651 种语言；在 这些语言中,约有 1400 多种仍没有被人们承认是独立的语言,或者是正在衰亡的语言；英文 名 Language；语言是人们沟通思想的媒介, 它必定会对政治、 经济和社会、 科技乃至文化本身产生影响；语言这种文化现象是不断进展的,其现今的空间分布也是过去进展的结果；依据其语音、语 法和词汇等方面特点的共同之处与起源关系,把世界上的语言分成语系；每个语系包括有数 量不等的语种,这些语系与语种在地域上都有肯定的分布区,很多文化特点都与此有亲密的 关系；语言是指生物同类之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音讯号；语言是人与人之间的一种沟通方式,人们彼此的交往离不开语言；尽管通过文字、图片、动作、表情等可 以传递人们的思想,但是语言是其中最重要的,也是最便利的媒介；然而世 界各地的人们所用的语言各不相同,彼此间直接交谈是困难的,甚至是不行能的；即使是同 一种语言,仍有不同的方言,其差别程度也不相同；有的方言可以基本上相互懂得,有的差 别极大,似乎是另一种语言,北京人听不懂广东话就是一个很好的例子；不仅在不同的地区,有不同的语言和方言,就是在同一地区,不同的社会阶层,不同年龄的人之间都会有特殊的词汇来表达其特殊的感情,使另一阶层或不同年龄的人难以懂得； 如美国的黑人,他们虽然也使用英语,但是他们说的英语也有自己的特点,甚至被称为黑人英 语；在一种语言环境中把握某种语言后,虽然也可以学会另一种或几种其他语言或方言,可是原语言或方言的腔调很难完全转变,总会留下肯定程度的原先所操语言的腔调；熟识语言的 人往往就能从这些微小的差别中区分出说话人的家乡所在地及其身分和职业特点；语言是文化的一个重要组成部分,甚至可以说没有语言也就不行能有文化,只有通过语言才能把文化一代代传下去；语言是保持生活方式的一个重要手段,几乎每个文化集团都有自 己特殊的语言；语言是在特定的环境中, 为了生活的需要而产生的, 所以特定的环境必定会在语言上打上 特定的烙印；另外,语言是人们沟通思想的媒介,因此,它必定会对政治、经济和社会、科 技,乃至文化本身产生影响；语言这种文化现象是不断进展的,其现今的空间分布也是过去 扩散、变化和进展的结果,所以,只有摆在时空的环境里才能全面地、深化地明白其与自然 环境及人文环境的关系；幼儿期是语言进展,特殊是口语进展的重要时期；幼儿语言的进展贯穿于各个领域,也对 其它领域的学习与进展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行沟通的同时,也在进展着人际 交往才能、懂得他人和判定交往情境的才能、组织自己思想的才能；通过语言猎取信息,幼 儿的学习逐步超越个体的直接感知；幼儿的语言才能是在沟通和运用的过程中进展起来的；应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境,勉励和支持幼儿与成人、同伴沟通,让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应；为幼儿供应丰富、相宜的低幼读物,常常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达才能,培育阅读爱好和良好的阅读习惯,进一步拓展学习体会；幼儿的语言学习需要相应的社会体会支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活体会,丰富语言的内容,增强懂得和表达才能；应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文 字的爱好,用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受才能；幼儿园语言训练总目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思一、留意倾听对方讲话,能懂得日常用语,会说一般话；1、会寂静地倾听别人说话,知道仔细倾听是一种敬重人的表现；2、能够有意识地、集中留意地倾听,快速、精确地把握别人说话的内容,从而正确懂得；3、能听懂一般话,会说一般话,能识别一般话的正确发音；二、乐于与人交谈,讲话礼貌,能清晰地说出自己想说的事；1、有与人交谈的愿望或动机,乐于在集风光前表达自己的想法,体验用语言表达自己的 想法或情感的欢乐；2、能环绕主题,突出重点,运用自己的有关体会,连贯地表述；3、会用多种方式清晰地提出问题；三、喜爱听故事等文学作品,对早期阅读活动感爱好；1、喜爱故事、儿歌等文学作品,感受文学作品中的艺术语言美；2、能懂得文学作品中的主要内容,并愿意用自己喜爱的方式制造性地表现文学作品；3、喜爱阅读图书,建立口头语言与书面语言之间的联系；4、知道阅读和前书写的基本方法,有良好的阅读、前书写习惯；而现在幼儿园语言训练中所存在的问题：一、目标表述不当自从新纲要公布以来,就有专家提出了三维目标,即学问技能、情感态度、过程体验；详细到语言领域,有时就不得不将一些空泛的诸如“ 体验与人用语言沟通的乐趣” 等 等之类的废话充任其次个维度的目标；这么写的时候就总是在怀疑,作为老师又如何可能确定小伴侣“ 体验” 到了什么呢？看起来是从儿童的角度在提出所谓的“ 进展性” 目标,实就是太过笼统而很难在训练过程中操作并对训练结果加以评判；其实,早在九十岁月,就有人指出在确定幼儿园语言训练目标时,有必要将儿童语言发展的目标转化为训练目标,从而使训练目标在实践中具有可观看、可操作、可评判的特性；但自从学习新纲要以后,似乎不写上那么一句带有“ 体验, ” 字样的目标就是守旧的表示；但从定量的争论范式来讲,假如要对语言教学进行评判,仍是应以训练目标作为参照依 据；二、目标内容不细 虽然目标要从三个维度来提, 但是又不是完全按布鲁姆的训练目标分类学内容来的,而 是仅采纳了其前两项,即认知和情感,但在动作技能方面,就以过程体验置换了；我至今不 太明白这种改动背后的理论基础；在细读布鲁姆的分类之后,却发觉我们的前两维其实也并 未借鉴到位；就拿第一维度的学问技能来说,布鲁姆的“ 认知” 目标包括了六个不同水平的 层级,即学问、懂得、应用、分析、综合、评判；而我们的通常做法是将这些不同水平的目 标混在一起；可以说有些教材编写者自身,对每一篇语言资料,在认知方面幼儿应达到怎样 的水平,有时也未必真的特别明晰；三、内容挑选西化两篇不同时期的对不同版本语言教材价值对比的争论显示,我国幼儿园语言训练的内容挑选在很大程度上有西方价值取向的文化倾向；或许是受经济进展的影响,自从改革开放以 来,对于人的“ 阶级性” 问题的研讨已慢慢听不到了；取而代之的是如何快速致富：炒股、炒基、炒楼；黑心棉、劣质米由于其低成本、高利润而成为无良商人的赚钱法宝；有钱人受 到青睐、重视,已成了不争的事实；这幅在西方几十年前所发生的场景如今在中国越来越普 遍；因此,中国保守文化和意识形状在这个历史转型期受到了前所未有的挑战；而幼儿园课 程中的主角语言训练领域,通过甄选而送到小伴侣们眼前的大多数是西方的经典著作,虽然这种做法在肯定程度上拓宽了小伴侣们的视野,使其体验到了多元文化,但“ 中国的幼 儿园课程改革不是依照某些西方人的价值取向,去做好他们建议的事情,而是应当更多地考 虑中国人该做些什么； ” 我们已曾有沦落到“ 半殖民地” 的历史,如今有什么必要在文化上打名师归纳总结 开大门让人来“ 殖民”！第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思四、组织形式单一 我国以往的语言教学组织形式上几乎都是以集体教学形式为主；后来虽然有人大力建议 在日常生活中渗透,接着加入了早期阅读（共享阅读亦为其中一种）,但由于此时又一边倒地 向小组和个别教学等形式倾斜,令不少老师变得不敢组织集体语言教学活动了,担忧会被人 家说成是“ 满堂灌” ；而日常生活中的对话实就不行能达到提升幼儿口头零散语言、促进生生 互动的成效；因此由于导向问题而发生的组织形式单一,几乎成为另一种“ 中国特色”；五、举荐性活动类型狭窄 虽然我国历来有谈话、叙述、争论、嬉戏等多种类别的语言活动,但由于印刷业的发达,图书等资源较易获得,因此那些仅用简洁教具,但又对老师自身语言水平要求较高的开放性 活动几乎看不到了；老师过多地依靠图、文等书面资料进行语言教学活动；如一篇对幼儿园 语言训练实践中活动类型失衡的调查报告指出：谈话活动的比率大大下降、文学观赏活动的 比率大大增加；六、书面语言教学缺少依据 新纲要虽已将“ 前阅读、前书写” 等写入语言领域的训练要求中,但由于我国长期 以来在学前期对书面语教学的排斥,导致这方面的实证争论特别寥寥；因此,当老师面对家 长的要求、小伴侣的现状（有很多三岁时新入园的幼儿已在家中熟识了不少汉字）、社会的发展,不知该如何把握书面语教学的目标；假如仅仅停留在“引起爱好” ,实就已无法满意可以初步进行自主阅读的幼儿需要,而假如将识字作为教学内容之一,那又该以怎样的方式、要求来进行？如何处置英雄字学习与拼音学习之间的关系？假如做到拼音与英语字母的有效 区分？ , 为了更好地促进幼儿语言领域才能的进展,我认为：第一,应为幼儿创设宽松和谐的语言环境,由于它是幼儿学习与进展的基本前提,是调 动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件；有时,孩子想表达,而成人往往不情愿仔细听,甚 至无故打断孩子之间的谈话,这样做无疑剥夺了孩子沟通的权益；因此成人在日常生活中应 留意支持和引发幼儿表达的愿望,为他们供应畅所欲言的机会；此外,成人应敬重幼儿的心 理特点和心理需要,挑选相宜的谈话内容、方式和场合,挑选他们感爱好的内容引发话题,勉励幼儿的每一次表达,并让孩子通过语言表达体验到语言沟通的意义、胜利和欢乐；同时,勉励幼儿大胆表达,提倡敢说先于正确；当幼儿词不达意或语句不太完整时,成人不要急于 或者刻意加以订正,以免给孩子造成心理压力,给幼儿以挫折感或压抑感,从而失去说话的 主动性、积极性；所以,勉励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要；其次,培育孩子阅读的爱好也很重要；爱好是儿童学习的起点,没有爱好,阅读就会成为 一件苦不堪言的事；依据幼儿的年龄特点和训练规律,第一应幼儿创设良好的阅读环境；在 早期阅读活动中要依据幼儿的年龄特点和熟识水平,有的放矢地为幼儿供应大量的、有详细 意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿简洁拿到的地方,让幼儿自主地挑选阅读 材料,自主地进行感知、体验、探究；例如：在每次阅读活动前,老师在活动区、图书角摆 放相应的新图书、新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的爱好；除此以外,我们仍依据幼儿听读识字教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的 生长规律、幼儿的日常生活等与阅读训练相结合,让幼儿充分感受书面语言,潜移默化地接 受有关语言方面的学问,从而提高孩子阅读的爱好；其次需要父母的正确引导；作为孩子的 第一任老师,父母的一言一行都会潜移默化地影响他们；父母需要跟孩子建立起共同阅读的 互动关系,在帮忙孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的欢乐；开头时可以给孩子讲些童 话故事,让他们听懂；同孩子一起看书,并讲解其中内容,有意识地培育孩子阅读的爱好；给孩子买些符合其年龄的书籍,但并非肯定要买很多的书；比较好的做法是利用节假日等休 息时间,多带孩子去商店转转,告知他们书的种类很多,读书可以使人变得更聪慧,从而激 发孩子求知的欲望,使其熟识到看书与看电视不一样；此外,仍可以多让孩子看些图文并茂 的书,以此来开阔他们的眼界,提高其阅读爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思第三,好的语言训练活动也是促进幼儿语言领域才能的进展的重要环节；从儿童认知和生活体会动身,开展“ 广而浅” 的语言训练内容：1、挑选幼儿自我熟识及日常生活体会为幼儿语言训练内容；这些来自于幼儿自身及日常生活的内容是孩子相当熟识的,通过老师的合理组织和引导,能让幼儿在回忆相关的生活经 验的基础上,综合处理有关信息,加以整理组织成较规范的语言进行表达和沟通；同时又引 导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和沟通；如：小班：“ 我的家” “ 扮演 爸爸、妈妈” “ 玩具展览” ；中班：“ 能干的手” “ 好玩的书” ；大班：“ 生活中的数字现象” “ 钱币” 等；2、挑选幼儿可以懂得的社会信息为语言训练内容；如：“ 足球队赛事” “ 天气预报” “ 奥运会” “ 交通规章” ；诸如此类的内容都让幼儿感到新颖,孩子们极愿表达沟通自己的所见 所闻,并常常为之此发热闹的争论,甚至争辩；这类语言活动不仅使儿童的语言得到进展并 使其社会性情感得到完善；3、挑选幼儿可接受的科技进展信息为语言训练内容；组织幼儿可感受的、可懂得的科技 进展信息, 深化浅出地予以引导, 并为幼儿的语言进展及其他进展服务；例如：“ 电话” “ 特 殊电话号码” “ 环保标志” “ 桥” “ 家用电器” “ 漫游时代列车” 等等,这类语言训练内容 有较大的信息量,不仅使幼儿的语言表述、运用的量大大增加,而且对思维的加工、概括十 分明显；儿童的语言和思维在相辅相成的过程中得到整合有效进展；活动采纳集体学习和小组学习的形式,主要利用谈话、操作,参观等方法予以实施；（1）以谈话、争论为主要的语言教学活动；在幼儿已有生活体会的基础上,采纳谈话、争论的形式,让幼儿在感知、懂得的基础上,在比较宽松民主的氛围中,表达自己的经、验 和愿望,与同伴、老师进行多角度的沟通；如训练活动“ 生活中的数字现象”；（2）操作与叙述相合的语言教学活动；即让幼儿在操作中叙述、在叙述中操作,这种方 法比较适用于幼儿熟识和探究新事物时运用,且对儿童的思维进展极有意义；（3）参观、概括的社会实践教学活动； 如到户外找春天、 去超市购物、 参观自然博物馆、游玩雄壮的东方明珠；孩子们边发觉、边争论、边交往、边概括,思维在脑中“ 活” 起来,评语表达也特别丰富；第四,日常言语交往中的指导也很重要；在日常生活、嬉戏中,对幼儿实际的言语交往 才能赐予指导,把语言训练贯穿于一日活动的各个环节；这是幼儿语言进展的基本环境；第五,其他训练领域的协作也不行或缺；语言训练不仅仅是语言领域的事；幼儿在健康、自 然、社会、艺术等领域的学习中,同样离不开语言工具；所以,语言训练不仅仅是语言老师 的任务,其他领域的老师也应留意对幼儿语言的指导,协作语言领域老师,共同为幼儿语言 的良好进展承担责任第六,重视幼儿园与家庭的协作可以更好的促进幼儿语言领域才能的发 展；语言老师指导和帮忙家长创设良好的家庭语言环境,使家长明白自己对孩子语言进展的 影响,父母与孩子言语交际应留意什么；事实证明,只要我们转变训练观念,从整体角度来探究语言训练的方法和途径,留意一日 活动中的语言训练,挖掘潜力,适当指导,幼儿的语言才能就会得到较为快速的进展；名师归纳总结 - 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