2022年平行线判定性质说课稿.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载平行线的判定与性质说课稿一. 教材分析平行线与相交线在现实生活中随处可见,平行线的性质与判定是其次章平行线与相交 线的主要内容；在出现详细内容是,教科书力求为同学供应生动好玩的问题情境,供应丰 富的观看、操作、推理、沟通等数学活动；教学中应充分利用这一特点,使同学积存丰富的 数学活动体会, 以培育同学良好的空间观念和肯定的创新意识；同时勉励同学通过独立摸索、享受 自主探究和小组合作,进一步体会性质和判定之间的联系,获得有关学问和胜利体验,学习的乐趣；二.学情分析同学在前段学习简洁的几何学问后,有肯定的数学活动体会；因此,对于大部分同学来说,懂得平行没有大的难度；可能会有个别同学对于特别图形中的同位角、内错角和同旁内角的确定有困难, 通过基此题目复习争取毁灭这一现象并且要提高大部分同学的分析才能和 解题才能； 因此,在教学过程中要关注同学个性化的学习需求以及对个性化的学习提出恰当 评判；三复习目标基于上述内容、学情的分析,在新课程的理念下,数学教学应以同学的进展为本,以同学 的才能培育为重；由此确定本节课的复习目 标为：1.能流利说出两直线平行的条件及平行线的性质 2.能够敏捷运用两直线平行的条件和性质解题综合运用学问点,从解题中发觉并总结规 律；四方法指导1 教法：遵循 ” 教为主导,学为主体,练为主线” 的训练思想,从实例动身,让同学亲历 观看、发觉、探究、归纳等一系列过程,再现了学问的发生、发觉及进展的过程；在学问学习和习题的教学中,老师始终以引导者的形象显现并在适当的时候对同学适当的启示；所以在本节课中我实行的教学方法是引导同学点拨,讲练结合多媒体教学,让同学在合作、探 究中,主动发觉归纳2、学法：在学习过程中,留意性质和判定的区分；性质是已经知道两线平行,而判定是仍不知道,是要依据所学学问来证明两线平行；留意上下步骤之间的推理严密性；所以采纳自主探究、合作沟通、练习法、归纳法 五、教学过程设计本节课我的设计理念是：重组教材,恰当的创设情境,激发同学对教学内容的奇怪心和 求知欲,通过独立摸索,不断发问和提出问题,让同学在探究合作沟通的过程中,展现自己 的思维过程；教学目标 ：1. 复习平行线的判定和性质,体会几何说理的过程；2. 敏捷运用平行线的判定和性质,提高分析和解决问题的才能；3. 激发同学学习数学的爱好,体会合作学习的欢乐与胜利；4通过学习平行线的性质与判定的联系与区分,让同学懂得事物是普遍联系又相互区分的 辩证唯物主义思想教学重点与难点：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 重点学习必备欢迎下载：平行线的判定和性质的敏捷运用；把握平行线的判定和性质之间的区分与联系；难点：平行线性质与判定的区分及综合应用学习易错点：精确娴熟在图形中查找同位角、内错角、同旁内角；学法引导1老师教法：采纳尝试指导、引导发觉法,充分发挥同学的主体作用,表达民想法识和开放意识2. 同学学法：从小组争论、沟通,直至归纳得出结论,整个过程使同学使经受了学问的形成过程, 体会了一种分析问题的方法,积存了数学活动体会,这将有利于同学更好的懂得数学,应用数学；学过程设计：一、 创设情境,复习导入1 由情形回答平行线的平行线的；,两直线平行；两直线平行,；,两直线平行；两直线平行,；,两直线平行；两直线平行,；平行公理的推论：假如两条直线都与平行,那么这两条直线设计意图：有情形回忆平行线的性质和判定,为新课做预备；2 学问填空1 A=_, 已知） AC ED ,_ 2 AB _, 已知） 2= 4,_ 3 _ _, 已知） B= 3. _ _ 4 2 +_=180 ° （已知）AC ED ,_ 设计意图：通过这几个问题,再次复习的性质与判定；二 例题讲解,巩固提高；例 1 如图： AE FC, AC,求证： AB DC. 在前面 复习引入的第 2 题的基础上,通过同学的观看、分析、争论,此时学生已能够进行推理, 在这里老师不必包办代替, 要充分调动同学的主动性和积极性,进而培育同学分析问题的才能,在同学有成就感的同时也勉励了同学的学习爱好 老师依据同学回答,赐予确定或指正的同时板书变式练习 如图： AD BC, A C,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载求证： AB DC 证明 : AB/DC 已知1 =C两直线平行 ,同位角相等 又 AC 已知 1=A（等量代换） AE FC内错角相等,两直线平行 【教法说明】让同学们动手、动脑、观看摸索,使同学养成自己发觉问题得出规律的习惯；同学活动： 同学积极争论,并能够说出前面是平行线的性质,后面是平行线的判定,由已知直线平行, 得到角相等或互补的结论是平行线的性质反过来由角的关系得到两条直线平行的结论是平行线的判定；三合作解疑 巩固提高例 2 已知： AE平分 BAC, CE平分 ACD,且 AB CD.（1）求证： 1+2=90°（2）判定 AE与 CE的位置关系？【教法说明】这个题目是为了巩固同学对平行线性质与判定的联系与区分的掌握知道什么条件时用判定,什么条件时用性质、真正懂得、把握并应用于解决问题同学活动： 同学积极争论,并能够说出前面运用是平行线的性质,由已知直线平行,得到角相等或互补的结论是平行线的性质四合作探究,勇攀高峰；例 3 小明到工厂去进行社会实践活动时, 发觉工人师傅生产了一种如下列图的零件 , 要求 AB平行 CD,小明发觉工人师傅只是量出A=30° , AED=70° 后 ,又量了 D=40° , 就说 AB与 CD确定是平行的 , 你知道什么缘由吗 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【教法说明】通过有形的详细实例,使同学在有充分的感性熟识的基础上上升到理性熟识,总结出平行线性质与判定的不同；当题目中条件不能直接用并且转化后也不能用时,或图形不完整时需要通过添加帮助线,构造出基本图形；五 小结 ：1.分析问题的方法：由已知看可知,扩大已知面,由未知想需知,明确解 题方向；2.转化思想 即把要求得结论向熟识的定理和常用方法转化 3. 在书写证明过程中 ,理清思路 ,不要跳步 ,推理严谨 , 步步有理有据 . 六：布置作业名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页
