2022年小学语文第六册海底世界教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 海底世界抛锚式教学设计（学校语文第六册）一、教材分析海底世界一文是人教版语文教材第六册第五单元的一篇科普学问性课文；作者通过生动 好玩的语言,介绍了海底奇妙的景色和丰富的物产,详细形象地为孩子们掀开了海底世界之谜；激发同学喜爱科学、喜爱自然、去积极探究自然的隐秘 . 课文共有 7 个自然段,开篇第一段设问,激起读者的阅读爱好 ; 接着其次至第六自然段,紧 扣第一段的问题,着重描写了海底安静黑暗、海底动物的声音、海底动物的活动方法、海底的植 物、海底的矿产；最终一段总结全文；回答了第一自然段的问题“ 海底真是个景色奇妙,物 产丰富的世界；”其次、三自然段侧重介绍海底的景色奇妙；第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三 方面介绍海底物产丰富；其次、三自然段和四、五、六自然段的内容虽各有侧重,但又是相互联系,不行分割的；在 景色奇妙中包含着物产丰富；海底丰富的物产造就了奇妙的景色；如：黑暗中有很多光点闪动,这就意味着海底有很多鱼；安静中的各种声音,是各种动物在窃窃私语；可见海底奇妙景象的形 成和丰富的物产是分不开的；同样,丰富的物产也显示出景象的奇妙,如：各种动物的不同活动 方式、海底植物的多种颜色、海藻的大小悬殊等等,都使人有新颖之感；本课描述得生动、好玩吸引读者,是和作者采纳了多种表现手法分不开的；那么这篇课文采 用了那些表现手法呢？,一是用数字说明法说明海底动物种类多；二是用比较说明法把梭子鱼游 动速度快写详细的；三是设问“ 你可知道,大海深处是怎样的吗？” 这一设问统领全篇,全篇课 文都是对这一问题的回答；四是比拟“ 海底的动物经常在窃窃私语” 、“ 它们吃东西的时候,发 出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危急仍会发出警报” 、“ 仍有些贝类自己不动能 巴在轮船底下做免费的长途旅行；” 这三个比拟句是把海底动物当作人来写,使人读起来倍感亲切；五是排比、 比如、 拟声“ 有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的仍似乎在打鼾 ” 这一句既有语势剧烈的排比,又有如临其境的拟声,仍有生动形象的比 喻,给人以鲜明深刻的印象；六是衬托“ 在这一片黑暗的深海里,却有很多光点像闪耀的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动；” 这里写“ 光点” 就是为了衬托“ 黑暗” ；二、教学目标分解学习水平目学问点知理应品模操反价值标认1. 熟悉本课的16 个生字,学会其中的识解用评仿作应判定14 个；识2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落；技3. 明白海底是一个怎样的地方；4. 能正确读写懂得重点词；5. 进行语文训练,摘抄认为写得好的句能子,说说为什么,再仿写句子；情6. 利用网络进行自学；7. 体会海底世界景色奇妙、物产丰富；感8. 喜爱自然,有探究自然隐秘的爱好；三、教学重点 ：明白海底景色奇妙、物产丰富的特点；四、教学难点 ：学习作者怎样把海底动物种类多、活动好玩写详细的方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、同学情形分析 我班同学活泼、自信,不论是朗读仍是辩论,无论是当小导游仍是当小老师都很积极；通过 这学期的朗读训练,同学对生疏的课文在浏览一遍后能正确、通顺、有感情地朗读出来；学校生 原来想象力就很丰富,另外我们教研组的争论子课题就是在语文教学中培育同学的想象力,激发 同学的制造思维；在本课中利用网络激发同学想象将来海底世界神奇的景观,培育创新精神；当 小导游、小老师是锤炼同学的才能,他们的表现欲很剧烈,更喜爱表演；他们基本能进行自主学 习、合作探究,也具备了肯定的电脑操作和上网搜集资料、处理资料的才能；六、教学策略 1. 利用网络创设情境,同学在当潜水员中自学,在当小导游中进一步体验海底的神奇美；学 生在专心体验,专心感悟,专心沟通中主动制造性地构建自己新的学问体系；本课进行信息技术创新和实践活动,是在建构主义理论的指导下进行创新；建构主义认为,人是通过体验事物和反思自己的体会,构建自己对世界的懂得和熟悉；我制作海底世界 网页,引导同学学会利用网络自主学习,成为自己学问的主动制造者；用当小导游的形式勉励同学把学 懂的学问和同学们沟通；学问是个人与别人经由磋商与和解的社会建构；在一个合作学习的环境 中共享和转让学问,达到资源共享,学问共享,聪慧共享；在师生,生生互动的动态生成的课堂 中,相互学习、相互促进；不仅从自己这儿总结学习方法,仍能从别人那儿学会学习,彼此改进 学习的策略和方法；建构主义学习理论提倡的学习方法是老师指导下的、以同学为中心的学习；建构主义的学习环境包括情境、协作、会话、和意义建构等四大要素；我开课第一创设情境“ 海 底畅游” ,让同学进入角色观看海底奇妙的景色；在宽阔的海洋里生活繁殖着很多的生物,神奇 而又漂亮的海底世界令很多人为之倾倒,为之称赞；同学乐于靠近海底世界,因此创设“ 大海深 处是什么样的？” ,能使同学的心灵与文本产生撞击,使儿童既有体会与文本产生冲突,查找到 孩子心跳与文本心跳的合拍点,产生移情效应；他们置身情境,剧烈地感受着无形之“ 力” 的作 用,情不自禁地关注、憧憬、投入； 通过浏览景色奇妙中的海底冷灯网页明白海底动物怎样发光,为什么发光；通过听声音看文字和生动的画面懂得海底的动物会发出各种声音,启示同学想象自 己仍会能听到什么样的声音呢？用“ 有的像 有的像 有的像 仍有的像 ” 的句式说 话；让同学从这奇妙的声音中明白到海底物产丰富；通过放录像,把蓝色的海水、凶残怪诞的大 鱼、漂亮的珊瑚 这些神奇的东西纵情呈现在同学的面前；再加上配有美丽音乐的解说词,学 生们似乎置身于漂亮神奇、千姿百态的海底世界,留下深刻的印象,激发同学的学习热忱,画出 一幅幅漂亮的海底世界；2. 海底畅游看听说读写,海底畅想,激发想象,培育同学的创新才能和实践才能,进展同学 个性和求异思维；以同学为中心,老师引导同学在想象中专心体验、专心感悟、专心沟通、专心倾听,在此基 础上大胆想象；老师是组织者、指导者、帮忙者、促进者,利用情境、协作、会话等学习环境充 分发挥同学的主动性、积极性和首创精神；二十一世纪的人才应当是制造性人才,很多国家把培 养制造性人才列入了战略方案；我国挑选了素养训练,就是培育同学的创新思维,制造性的想象 是创新的翅膀；可以说没有想象就没有制造；在小语教学中利用网络教学,那图文并茂,声形皆 备的“ 虚拟现实世界” ,成为沟通同学体会和语言文字世界的桥梁；同学在学习过程中有效地调 动多种感觉器官,达到了声色俱备、视听相联的求知新境域；有效地激发同学的想象,培育创新 思维才能；3. 在协作中互助、合作、探究、沟通,彼此取长补短改进自己的学习方法；在探究性的教学中,提倡的是同学学习过程的开放；它突破传统的限制,立足于同学的全面 进展,为同学创设探究的背景,激发同学探究的爱好；在课堂中,利用网络创设肯定的情境,启 发同学运用多维视角去摸索解决问题,拓展同学的思维空间,丰富同学的思维方式,让同学参与 到课堂教学的全过程,从而满意他们的探究欲、表现欲,从中体验胜利；在网络教学中既要实现 主体性、民主性、多样性、进展性,又要实现开放性、共享性、交互性、反馈准时性；符合课堂 教学的目标层次,有效地调动同学的学习积极性和主动性,使不同层次的同学都有获得胜利的机 会,从而实现全体同学达到培育目标要求的教学目的；这样才适合于同学的学问水平及学习才能 的提高,养成主动学习的习惯,形成终身学习的意识；4给同学设计了一个“ 争论” 的机会,挑选与学习主题亲密相关的问题作为学习的中心内 容,让同学面临一个需要立刻解决的现实问题；名师归纳总结 教学中如只让同学知道课本上的点滴动物、植物,在同学脑海中要形成广而深,并景色奇妙、第 2 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 物产丰富的海底世界是有难度的,因此在网络教学中必需给同学设计了一个“ 争论” 的机会,选择与学习主题亲密相关的问题作为学习的中心内容,让同学面临一个需要立刻解决的现实问题,然后带着问题主动地有目的地浏览网页；转变传统教学中向同学灌输学问的“ 要你学” 为建构主义抛锚式教学的 “ 我要学”,使同学成为学习的主动制造者；再沟通自己学懂的和想象到的景象,共享学问餐,使同学进一步明白广博的海底世界；. 丰富的拓展资料吸引着同学去阅读；自由阅读拓展资料,在线论坛发表评论,拓宽学问；更深一步明白自然的神奇和宏大,激发探究自然隐秘的爱好；儿童的内心是最无拘无束的,他们希望走向原野,靠近自然, 希望在宽阔的天地间放飞理想；这就要求阅读教学要完全走出“ 课堂中心、书本中心、老师中心” 的封闭性,充分拓展空间,增强活力； 一方面, 我们要勉励同学在真实世界中学习,与现实对话, 为同学制造社会实践的机会,让同学到社会上去观看、调查、拜访；例如要求同学课外查询有关海底世界的学问,引导同学通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息, 在网页中设计同学作业栏呈现同学搜集资料的成果；办展览馆当小导游给同学们介绍海底学问,进行海底学问竞赛明白更多的海底学问；另一方 面,我们要把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的训练资源,依据训练目标对资源进 行重新组合与调整,沟通同学生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程供应广泛的感性背景,为 课本学问的运用供应实践的平台；在网页中制作拓展资料有海底世界的录像蓝地球；有海底 世界的图片；有海底的美景、物产；仍有将来的海底等；丰富的学问引导同学自由地漫游学问的 海洋；“ 夸夸作者”引导同学在读中观赏在观赏中朗读以促进同学积存和运用语言文字的才能；语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,敬重同学生命价值、敬重同学文化及其多样性；朗读和观赏 在语文学习中必不行少,让每一个同学在学习的历程中,在相互的沟通感悟中充分呈现自我,提 升生命价值,让同学在品味语言、沟通表达过程中,陶冶、塑造同学心灵；“ 关于海底的奇妙景 色,你仍想知道些什么？课外查寻、搜集相关的资料,你自己来想象着写写海底世界；” 这种实践性的作业形式,让同学靠近自然, 很好得淡化了训练意识,排除了同学学习与生活的界限,激发同学主动参与实践的热忱；学习意义建构主情境 自生学协作 会话海底世界一文,结构严谨,条理分明,学问性、趣味性熔于一炉；但由于同学对海底也 是缺乏实感,仅凭老师的语言描述很难把握课文中显现的生僻字词和写景状物的一些重难点词 句；制作个人网页,将抽象的句子转化为文字、声音、图像、动画融为一体的形象的镜头,并采 用动静结合的方法,再现了课文描述的情形,提高了教学效率；七、网页的制作和使用名师归纳总结 网页重点内容自制资料来源网页在教材中的使用使用方法第 3 页,共 11 页生字家园生字认读把握识字方法认、读、写帮你学自制读谜语认生字组词读、认、组词我想知道自制懂得词语自学、沟通我会说自制说句子读、说富裕的西沙群岛自制回忆旧知阅读、体会海底世界课文自制朗读课文、自学填表读、学、写、沟通- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 海底世界录像中国训练宽带网观看海底的神奇景象激发爱好自学课文中国训练宽带网自学课文观看懂得填表直观懂得景色奇妙同学搜集的资料阅读拓宽阅读沟通物产丰富同学搜集的资料阅读拓宽阅读沟通拓展资料中国训练宽带网浏览拓展浏览沟通想象将来中国训练宽带网激发同学想象阅读沟通作品呈现同学作品激发同学动手动脑写画说在线沟通自制发表评论、质疑问难争论沟通同学自评表自制自评学习成效同学自评八、学习方法带着问题在海底世界网站上自由浏览、协作学习课文读懂课文,沟通海底是个怎样的世 界；朗读课文中观赏课文,想象将来的海底,坚决探究大自然隐秘的信心；九、教学环节设计 建构主义认为：学问不是通过老师传授得到的,而是学习者在肯定情境或背景下,借助其他人（包括老师和学习伙伴）的帮忙, 利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的；因此,本课主要采纳建构主义中的“ 抛锚式” 教学方法；这种教学方法要求建立在有感染力的真实大事 或真实问题的基础上,确定这类真实大事或总是形象地比如为“ 抛锚”；学习者要起完成对所学 学问的意义建构,即达到对该学问所反映的事物性质,规律以及该事物与其他事物之间联系的深 刻懂得,最好的方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、体验,而不是仅仅倾听别人关 于这种体会的的介绍和讲解；“ 抛锚式”教学主要包括以下几个教学环节：创设情境、 确定问题、 自主学习、 协作学习、成效评判 1、创设情境、确定问题 建构主义认为,学习总是与肯定的社会文化背景,即“ 情境” 相联系的,师生共同创设的情境下进行学习,可以使学习者利用自己原有认知结构中有关体会,去同化和索引当前学习到的新 学问,从而给予学问以某种意义；本课通过配乐情形朗读,引导同学专心灵去体验,去感受,激发同学主动参与学习的爱好；抛锚定位,确定问题是抛锚式其次个关键环节,利用创设的情境,老师因势利导谈话：你可知道,大海深处是怎样的吗？让同学带着问题去自主学习；、自主学习、浏览网页 这一环节是学习者进行自由探究、自主学习的环节；学习 中多了更多的自主与自由；这一环节老师供应解决该问题的线索就像同学是舵手,老师是灯塔；老师给同学指明白航线,怎样 航行要靠舵手了；模拟“ 海底畅游” 沟通见闻、协作学习 建构主义认为,人是通过体验事物和反思自己的体会,构建自己对世界的懂得和熟悉；引导同学当自己学问的主动制造者；让同学当潜水员拍照海底奇妙的景色,丰富的物产,使他们有一 种奇怪心,从而身临其境地去观看、去体验、去发觉、去感受；再让同学开展以小组为单位的协 作、沟通、争论,在争论沟通过程中,让每位同学充分表达自己对问题的懂得,自己所观看到景 物,并让每位同学的观点在其他同学和老师建立的协商环境中受到考察、评论,同学之间相互探 讨,沟通资料,让集体的思维与聪慧可以被整个群体所共享；师生共进学问餐,形成动态生成的 课堂,师生、生生间相互促进、相互协作、相互提高；在磋商的过程中彼此借鉴别人的方法,改 进自己的学习方法；、“ 海滩畅谈” 观赏文美 同学要学会学习,学会搜集资料,学会处理信息和资料,学会摸索和懂得；一篇常识性的课 文,写得如此生动,飞扬着诗意的风采；引导同学用发觉的眼光去观赏文章；在品读中引导同学感受语言的魅力,在熏陶中逐步学习作者的写作方法；、自由浏览“ 拓展资料” 协作沟通在这个网页中,师生预备了丰富的资料有神奇的传奇；有美丽的文章；有海底的植物类；有 海底的动物类；有海底资源等等；让同学充分自主阅读,吸取学问的养分；. “ 海底畅想” 想象将来 二十一世纪的人才应当是制造性人才,很多国家把培育制造性人才列入了战略方案；我国名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 挑选了素养训练,就是培育同学的创新思维,制造性的想象是创新的翅膀；可以说没有想象就没 有制造；在同学学习了课文,阅读大量资料后心潮澎湃,有很多话要说,有很多想法；老师给学 生一个想象的空间,让他们插上想象的翅膀,大胆设想假如人类爱护海洋,将来海底会是什么样 的？假如人类破坏地球海底又是什么样的？7、在线论坛、发表评论 针对老师提出的几个有价值的问题绽开论坛；这一环节充分表达了网络教学的开放性、共享 性、协作性原就,使同学无拘无束地发表自己的看法,学会学习,学会摸索；8. 回忆反思,成效评判学习成效的评判包括自评、互评、 师评等方式； 网页中的 “ 学习自评表”就同学学习情感、态度、成效进行评判,这也是本次教学的最终一个环节；在本节课的教学中,通过老师的随机点 评和同学之间的互评,小组之间的评论,不断实现多渠道的成效反馈；、海底世界抛锚式教学模式图（下图）学习目标教网 络 环 境创设情境、确定问题谈话激趣、创设情境网 络 环 境学沟通感受、确定问题自学网页、沟通协作听说读写、自主学习沟通沟通、协作学习师海底畅游、沟通磋商海底体验、看听悟想生沟通见闻、磋商探究海滩畅谈、美文共赏读中观赏、专心感悟沟通感悟、学习方法海底畅想、探究隐秘爱护海洋、将来海底发愤学习、探究隐秘浏览资料、发表评论反针对主题、发表评论成效评判、总结提高自评互评、沟通提高馈十、教学过程设计与分析（图表式）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学步骤老师活动同学活动与分析网页应用设计意图与分析一、1. 大海一望无际,波看画面、听课文朗读、想象播放大海谈话激趣, 创设情境；澜壮阔；这神奇而美海底奇妙的景象；的歌录像这 是 抛 锚 式 教 学丽的大海令人称赞,片断；初步的第一个环节； 激令人折服,你可曾想了 解 大 海发 学 生 的 学 习 兴过大海深处是怎样的深 处 景 色趣与愿望, 为学习呢？今日,让我们来同学看、听、说海底世界的奇妙、物产课文、浏览网页做探究一下海底世界的丰富；好铺垫；创设情境隐秘吧！确定问题, 抛锚定确定问题2. 课文情形朗读,确位定问题：初步印象；这 是 抛 锚 式 教 学从哪里可以看出海底的 第 二 个 关 键 环景色奇妙？从哪里可节,抛锚定位,确以 看 出 海 底 物 产 丰定问题；二、富？同学自学课文,浏览网页,打开海底世建构主义认为,这节课老师要带你们潜入海底呢！想不想去？界网站；协作磋商,合作探究；人 是 通 过 体 验出示自学要求：海底世界教室里鸦雀无声,同学点击事 物 和 反 思 自1. 自同学字,达到会读、一文, 结构严己 的 经 验 来 构鼠标,瞪大了双眼,盯着屏会写、会用；谨 , 条 理 分建 个 体 对 世 界2. 默读课文,懂得词语；幕,查找着自己知道和不知明,学问性、的熟悉； 运用网3. 倾听范读,练习朗读,趣 味 性 熔 于道的,见过和没见过的景达到正确朗读后录音参一炉； 但由于络 创 设 情 境 激物,奇怪心油然而生,求知加“ 朗读小博士” 第一轮学 生 对 海 底发 兴 趣 , 模 拟擂台赛；也 是 缺 乏 实欲在这种引发的过程中转“ 海底畅游”鼓4. 从哪里可以看出海底感,仅凭老师向于课文内容的学习；让学励 学 生 进 行 角景色奇妙？从哪里看出的 语 言 描 述生当潜水员观看海底神奇色体验, 来完成海底物产丰富？”小组协很 难 掌 握 课作学习,懂得课文,进入文 中 出 现 的学问的建构； 让的景象,使他们产生奇怪“ 自学网页”读文质疑,生 僻 字 词 和学 生 当 学 习 的心,从而身临其境地去体协作解疑、存疑,集体探写 景 状 物 的主人,依据学习验、去感受；海底神奇的图究；一 些 重 难 点要 求 自 主 地 创5. 懂得课文后, 再朗读课词句； 本网站片、动画、文字吸引着同学；造性地学习, 学文,达到正确、流利后录将 抽 象 的 句他们有的为画面配导游词；会学习方法； 培海底畅游音；参与“ 朗读小博士”子 转 化 为 文自主学习其次轮擂台赛；有的把认为景色奇妙、物产字、声音、图养 终 身 学 习 的6. 进入“ 动画观赏” 网页丰富的语句粘贴在像、动画融为良好习惯； 在师完成练习；一 体 的 形 象网页迫不及待地进行沟通；生、生生、生7. 第三层次朗读, 找出自的镜头, 并采机 互 动 中 交 流己喜爱的段落,正确、流有的干脆自己把想象的景用 动 静 结 合磋商,建构学问利、有感情地朗读后录象画下来 同学如饥似的方法, 再现彼 此 改 进 自 己音,参与“ 朗读小博士”了 课 文 描 述渴地在学问的海洋漫游,享擂台赛决赛；的情形, 再加的学习方法； 讨8. 最终进入“ 景色奇妙”受着网络带来的精神食粮上 丰 富 的 拓论、沟通,通过“ 物产丰富” “ 拓展资料”仿 佛 说 “ 我 要 学 ” “我 要展资料, 同学不 同 观 点 的 交“ 想象将来”等网页自由像 看 动 画 片写 ” “我要画 ” 在情境中同学锋,补充、修正、浏览, 看一看你最想明白一 样 轻 松 地加 深 每 个 学 生的海底景观咱们的资料爱好深厚； 准时设计有创意学习, 激发了对 当 前 问 题 的库有没有, 假如有就认真的写、画、说,培育了同学爱好, 提高了阅读, 假如没有提出来师教学效率；懂得；的口语交际才能和动手操生共同探讨；老师让你们体验当一次作才能, 激发想象力挖掘学潜水员；大家快速行动,穿上潜水服,戴上潜水镜,背上氧气瓶,蹬上蛙生的潜能； 同学成了真正的 学习主体, 自主学习落到了名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 鞋,拿上水中摄像机,到 海底自由地看一看；把你 看到的奇妙景象拍照下 来,当小导游给大家一边 呈现一边解说；实处, 从而培育同学学会如 何学习；三、引导同学用“ 我当小1. 模拟表演深海潜水员,在1. 运 用 网【 边看边说自主学习】导游” “ 我发觉”“ 我网页中选自己喜爱的景象络课件动这 是 抛 锚 式 教 学认为” 等自己喜爱的“ 拍照” ,预备当海底小导画 欣 赏 的 第 三 个 关 键 环方式沟通收成、谈感游 ；“黑 暗 深节；是同学主动建受、夸作者；（师点2.（打开【海面波涛】 网页）海”100构学问的过程； 学击动画观赏“ 黑我看到了波涛汹涌的大海；米 500 米生 以 自 己 的 方 式暗深海” ）大海一望无际,波涛汹涌,建 构 对 内 容 的 理逐步潜入,解,这个过程重视谁当小导游领大家到令人感到神奇, 海底却很宁创设情境,学 生 的 参 与 、 亲海底游玩并用自己的静；让 学 生 进历,使教学过程成话简要地给大家讲3.（呈现【海底全景】 网页）入角色；由为 一 个 动 态 生 成解？海底有五彩缤纷、大小不一海 面 向 海富有生气的过程；的海藻、 绿油油的海草和美底 逐 步 演让 学 生 在 网 页 中丽的珊瑚、海葵、海星,各示,着意表一 边 观 察 , 一 边“ 拍照”然后当海种各样的海底动物活动方现 海 洋 的底 导 游 给 大 家 一法各不相同；光线,显现边 展 示 , 一 边 介4. 点击【黑暗深海】网页出 深 海 里绍；这一步不仅培100 米 500 米）潜入海底有 许 许 多养 学 生 搜 集 信 息100 米时仍比较光明,200多 闪 烁 着处 理 信 息 的 能 力米处就像阴雨天光线有些有 光 点 的而 且 锻 炼 了 口 语表达才能；暗,300 米处光线柔弱, 400深 水 鱼 在海滩畅谈米就黑了看不到四周的景游动；沟通磋商物, 500 米就乌黑一片,在黑暗中我却看到了很多光点；光标指向亮点会看到许多深水鱼；想不想明白它们怎样点击【景色奇妙】网页中的 海 底 的资 料 拓 宽 让 学 生发 光 的 , 为 什 么 发“ 海底的冷灯”；同学介绍冷灯不仅知其然, 仍要知其所以然；光,？谁阅读了这方海底的冷灯吃东西、找面的资料？同伴、躲避敌人嗡嗡、啾啾、网 页 中 插 入 各 种海底安静是否没有一点击“ 海底声音” 各位旅客现在你听到海底有声音吗？由于海汪 汪 、 打 鼾声 音 给 学 生 身 临点声音呢？谁当小导底的动物经常在窃窃私语,你用声 、 蛐 蛐 叫其境的感觉； 从中游领大家去听一听？水中听音器才能听得见；（请戴声、水泡破裂体 验 海 底 的 神 秘想象在海底你仍能听上耳机）声 奇妙；有的像小猫一样喵喵；有的像小启示同学想象,老鼠一样吱吱； 有的像小鸡一样到那些声音？培 养 创 新 思 维叽叽；有的像喜鹊一样喳喳；有才能；的像绵着一样咩咩；有的像老牛一样哞哞； 名师归纳总结 谁从网上知道了更多点击【景色奇妙】网页介绍会【景色奇妙】学 会 在 网 上 自第 7 页,共 11 页的会发声的动物,给发声的鱼会唱歌的鲸鱼 一网 页 根 据 课由学习, 搜集自切海洋动物都会发声文 内 容 拓 展大家介绍一下；己需要的学问；的资料- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 海底动物王国肯定有出示网页“ 鱼类运动” ：显现【 物 产 丰运 用 动 画 效趣,咱们去看看,请动物的群像,表达“ 多” 和“ 各富】网页根果,突破难点,式各样的方式” ,从整体上给学小导游讲解鱼类是怎据 课 文 内培 养 学 生 动 手生以总的表象； 接着依次点击样运动的；容 拓 展 的操 作 能 力 和 语海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝资料言交际才能；类,动画呈现它们的运动方法,给同学以个体表象；一边演示动 画一边介绍运动方法；进入“ 自学课文” 网页填表你从网上或课外仍知会爬树的鱼 游泳冠军【活动方法】培 养 学 生 搜网页,文字、道那些海底动物奇妙箭鱼 直立游泳的海集资料、 处理资图 片 展 示 各的活动方法？马免费旅行的吸盘鱼料、运用资料的种 海 底 动 物才能；活动方法大家知道的可真多；海底同学点击“ 自学课文” 网页【自学课文】培 养 学 生 自动物王国好玩, 别忘了海进入 5、6 自然段的学习；网页, 插件打主学习的才能；底仍有五彩缤纷大小不开 请 听 老 师阅读“ 海底植物”网页内容；一的植物和多种多样的范读, 再练习矿物,快速阅读5、 6 自朗读并录音；然段, 看看从中你知道了 什么？我们回到金色的沙滩“海 底 的 动 物 常 常 在 窃 窃 私出示【学习建构主义认为,上围坐在一起,来夸语；” 作者把海底的动物比做了课文】网页知 识 是 个 人 与人小声说话, 进一步写出了海洋夸作者,你认为课文分 自 然 段别 人 磋 商 中 建的神奇；中哪些句子描写精确显示；同学构的；同学在交“ 仍有些贝类自己不动,能巴生动,你最感爱好为仍 可 以 打流 中 享 受 劳 动在轮船底下做免费的长途旅行”什么？读给大家听,这句话写得好, 由于他把贝类写开【在线论成果,也可以彼让我们和你一起共享得像人一样聪慧, 自己不想动就坛】自己在此 改 进 学 习 策欢乐；比一比谁读得坐船旅行； 作者用幽默风趣的语BBS 论坛中略和方法, 学会言把贝类的活动特点写详细了；好,夸得好；其他学发 表 的 内怎 样 学 习 和 思“ 乌贼和章鱼能 ” 作者把生当评委,读得好评容 进 行 交考；“ 利用” 一词用得好,不但把乌朗读小博士,夸得好谈；语 文 教 学 仍 要贼和章鱼的活动方法写详细了,评读书小博士；而且仍写得和人一样会摸索；重 视 语 言 文 字夸夸作者擂台赛“ 真是”说明海底的确是个景色的训练； 一篇科奇妙,物产丰富的世界； “ 世普 知 识 课 文 写界” 说明海底很大很大；我体会得 如 此 生 动 有到大自然很神奇和宏大,我们现趣,勉励同学用在学好学问, 长大以后探究大自欣 赏 的 眼 光 去然的隐秘；海底景象光怪陆“ 有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的阅读、去发觉,像 它们吃东西的时候发出从 中 学 习 作 者一种声音, 行进的时候发出另一的写作方法；种声音,遇到危急 ” 让大家觉得海底的小动物非常聪慧真离、千奇百怪,物产古怪； 比如句写得好用我们生活丰富,但作者分门别中常听到的动物的叫声来打比类写得有条有理,而方,显得生动好玩, 具有吸引力；且运用了比如、 数字、“ 海底有山,有峡谷,仍有森林和草地；” 我体会到海底不是空比较等说明方法写得荡荡的,而像陆地一样山清水生动精确；再朗读课秀,五彩斑斓；文；体会海底的神奇；“ 最大的海藻长达二三百米”用数字写出海藻很长,生长力强,“ 长达” 说明它的确很长；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 采访评委你给谁鼓掌同学评论别人的朗读和欣在 评 论 中 欣 赏 中了？为什么？赏主动制造性学习五、今日我们在海底痛痛我感受到大自然真神奇,真打开【拓展拓展资料, 为学快快地过把瘾；打开宏大 . 神奇莫测,有很多宝资料】网页生 自 主 学 习 提“ 拓展资料” 连续浏藏未开发 网络资源不因 为 有 网供了条件, 为交览；六分钟后用不同仅让同学明白到海底世界络 资 源 这流奠定了基础；形 式 汇 报 自 己 的 收的学问,仍明白了地理、社源 源 不 断这 是 抛 锚 式 教获；（说一说、 画一画、会、环保、科学等方面的知的活水,才学 的 第 四 个 重浏览写一写等方式）“ 同学识；使 学 生 产要环节； 合作交网页作业” 网页中郭柯良生 孜 孜 以流 性 学 习 能 够沟通同 学 准 备 的 蓝 地同学通过网络学习,积存了求 的 探 究充 分 体 现 学 生球,那景象才叫神奇欲望；的自主性, 激发磋商呢！请观赏同学的想象力,海底旅行即将终止,也 有 利 于 培 养你用一两句话称赞一学 生 的 团 结 合展 示 未 来下海底世界；齐读第作,勇于创新的七自然段精神；海底这样漂亮神奇,将来以同学为中心, 教六、的海底会是什么样的？师 引 导 学 生 在 想丰富的海底学问,这是进行的 海 底 世我们人类居住的陆地仅象中专心体验、 用想象的素材； （同学呈现想界图、文,占地球表面积的三分之心 感 悟 、 用 心 交象作品） 利用网络激发同学启 发 学 生一,仍有三分之二的地方流、专心倾听,在创新思维, 他们在海底建工想象；被海洋所掩盖, 宽阔而浩此 基 础 上 大 胆 想海底瀚的海洋必将是我们人厂,架大桥,修铁路,盖起象 , 培 养 创 新 能畅想类探究和开发的领地,未高楼大厦和鱼类交伴侣；通力 ； 教 师 是 组 织探究来属于你们, 你有什么想者、指导者、帮忙过调查同学利用网络明白法？大海是漂亮的,海底者、促进者,利用的海底动植物有上百种；隐秘是神奇的, 大自然更是奥情境、协作、会话妙无穷, 让我们从小立下等 学 习 环 境 充 分志向,刻苦学习,将来探发 挥 学 生 的 主 动索大自然的隐秘；性、积极性和首创精神；七、在线发表主题启示同学展通过网络学习, 依据主题发出示【在线拓展沟通空间, 由课 内 学 习 延 伸 到论谈发表开争论表自己的见解；争论】网页课外探究；评论八、依据同学网上作业、依据自己的学习情形作出出示【学习这 是 抛 锚 式 教 学的最终一个环节；上课发言情形总结,正确评判, 以便于更好的调自评表】成效评判在 学 习 过 程 中 随勉励同学课后不断搜整自己的学习行为,提高学时 观 察 并 记 录 学总结提高集资料探究大海的秘习成效生的表现；密；作业：1. 搜集有关海底资料,办一个海底展览馆,以小组为单位各选一名解说员；2. 写一篇想象作文将来的海底世界十一、板书设计暗中有光海底世界景色奇妙静中有声物产丰富动物植物矿物名师归纳总结 - 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