《教师的诗意生活与专业成长》读后感 .docx

教师的诗意生活与专业成长读后感 老师的诗意生活与专业成长读后感1在这本书里，肖川教授首先向我们展示了作为老师怎样去“诗意地生活”，这让我颇有同感，由此我也想到了自己的教化志向。曾几何时也是那么激情飞扬，也曾描绘过如下让人心动的诗意生活：“日出而作：躬耕田园，立飞天凌云之志； 日落而息：仰慕青山，卧小桥流水之家！”。曾几何时也是那么豪情万丈，也曾挥洒出如下让人激昂的志向境界：“望海到无边，天作岸！扬帆起航，披荆斩棘，遨游海阔天空； 盼山登绝顶，我为峰！峰回路转，落叶归根，静赏青山碧波。”常想如何让我的学生（尤其是自己的女儿）能在我的“爱与才智”的培育下健康欢乐地成长；常想我能在我耕耘的花园里：“静听花儿怒放！笑看柳儿成荫！喜闻桃儿、李儿芳香！”；常想我的华蜜是：“桃李满天下，我的生命因桃李而芳香，因绿叶对根的情意而绚烂”。这是多么令人神往的境界啊！但“志向太丰满，现实太骨感”，随着岁月的消逝，慢慢发觉：“信念这玩意不是说出来的，而是做出来的。光荣在于平淡，艰难在于漫长。”有时候也会变得消沉，也会宽慰自己说：“对于今日一时无可变更的，宽容吧； 关于今生一世有幸争取的，珍惜吧！”。在这新年里的鞭炮声中，我诵读着这本教化散文集，不禁感受到读书不仅是修身养性，更是赏心乐事也！正所谓：“不读书,说话便失去味道;不学习,做人便失去方向;不思索,人生便失去意义。”肖川教授在生命的境界一文中指出“在我看来，生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈的努力，举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，变乎荣辱之境”。读到这里，我不由地啧啧赞美：“只有处于这样的境界中的人们，才能真正做到经得起是非考验，守得住志向不变。”肖川教授向我们诠释了：“志向如鼓：因为志向，可风雨兼程; 信念如旗：因为信念，可百折不挠！”；让我乐于挑战，勇于追求：“任尔千头万绪；我自一心一意！”；也让我明白：“志向多远大，天空就有多宽广! ”， 还让我懂得了：“随遇而安：全部苦难都将过去，不喜不悲； 从心所愿：一切美妙均在心间，尽善尽美！”读了肖老师的积小成以成大成一文，又让我想起了一句话：“愿流萤结集，亦能熠熠生辉！”，这个世界只有回不去的而没有什么是过不去的.。“苍天有不测之风云变化，塞翁无失马之祸福烦忧！”，不能总慨叹：“不如意事常八九，可知己人无二三”，永不言败的是信念，锲而不舍的是执着 。应时时告诫自己：“壮志凌云，壮志不已；斗志昂扬，斗志不灭”。要志存高远，心怀清香；要“老当益壮，宁知白首之心？ 穷且益坚，不坠青云之志”；要坚持志向，坚信胜利。有道是：“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高 ！”，在新的一年里，愿大家多读读好的文章；多听听好的音乐，多做做好的运动，好的文章、好的运动与好的音乐一样，都可以让人安逸、让心飞扬！；当然要记得“发上等愿、结中等缘、享下等福”，就是怀远大理想、求中等缘分、过一般生活；“向高处立、就平处坐、从宽处行”，则是看问题要高瞻远瞩、做人应低调处世、做事该留有余地。一语概之：即“韬光养晦，厚积薄发！”当然要记得 “立于天地之间，尽人事；归于山水之中，乐天命！看山眼明媚，听水心嘹亮！山水之韵，此韵天成也,咏而归；田园之乐，此乐天伦也，何乐而不为！”一语概之：即“返朴归真，反省自珍！ ”当然要记得“用爱包涵无趣，用才智引领无知”，“ 诚于嘉许，宽于称道 ”，“ 见贤思齐焉，见不贤而内自省也 ”， 勤勉是胜利的基石，创新是精彩的前提！“谆谆教导-跃跃欲试-夸夸其谈-津津乐道！”一语概之：即“走向生本，激扬生命！”。当然要记得莫妄！莫贪！莫等闲！等闲之辈，空悲切。“人生是一条没有回程的单行旅程。多一点潇洒，少一点沉沦，放下包袱，轻装上路；多一点宽容，少一点狭隘，放开心扉，点亮心灯！尽可能多的努力，尽可能少的缺憾。”一语概之：即“笑看世界，勤耕人生！”。老师的诗意生活与专业成长读后感2学期结束时，学校下发了肖川博士所著的老师的诗意生活与专业成长这本书作为我们理论中心组成员这个寒假的精神食粮。首先被书名深深吸引，有时真的觉得做老师的成天从早忙到黑，哪有“诗意”可言，“脑子是满的，心却是空的；时间是满的，心却是空的”，总是忙、盲、茫，繁、烦、凡。出于新奇，我首先翻到了“诗意的生活”那一节看，看完之后我不禁豁然开朗“失眠”都能被人家产作享受，还有什么不能成为享受呢！？那他的生活当然就很诗意的啦。真是受益匪浅，感悟颇深！教化，是须要诗意和浪漫的，是须要深思和冥想的。学校不只是一个学习的共同体，还应当是思想的共同体，是浪漫情怀生长的共同体。学生的思想必需在这里健康地生长，学生的想象力必需这里得到培育，学生的幻想必需在这里起飞。假如老师缺乏了浪漫的情怀，缺乏了深思的品质，学生的诗意何从诞生呢？只有诗意的追求，才能够让我们进入一种真正的教化境界。我们要对生活有自己的思索和理解，不是同流合污的生活。其实，我们换一个思路来看，换一种眼光来看，这样的“诗意”就在我们的身边，就在我们的生活中。只要你情愿，从今日起，你就可以起先建立“诗意的生活”。我们把诗意看成是一个动词，找寻诗意就是一个过程，就是一种视察和处理事物的方式。我们可以在当下的环境中，用一种超乎平常的眼光，去看待事物。以一种内心的体验或一种审美的看法，去看待你必需应对的事物。在教化教学过程中，找寻其中的诗意。我们可以将自己的班级当成一块试验田，将自己的每一堂课，每一次教学活动都尽量做得精彩、生动，这就是诗意。我们可以在课堂教学中充分展示教化才智，体现特性的魅力，这就是诗意。在广泛的阅读中，发觉其中的诗意。阅读就是艺术，是灵魂的一次探险。老师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。读书不仅可以丰厚老师的文化底蕴，更加具有文化眼光，读书更为重要的价值在于使老师的内心变得开放、鲜活、细腻和温顺，使老师具有不断增长的与人共享的内在须要，从而克服对于教学的倦怠感，从而使教学恒久充溢活力和内在的感染力。在和谐的人际关系中，享受其中的诗意。来自挚友的相互激励、相互理解，本身就是富有诗意的，何况它还能够激励我们在寻求诗意化的道路上走得更远。一个人独行往往是不堪忍受的，而有了同行者，状况就会大不一样。我们的学生其实也是我们欢乐的重要源泉之一。我们与学生的每一次沟通就像是一次倾诉，学生把我们当成师长，更把我们当成挚友。他们从我们这里每天有所收获，有所期盼。当学生告知你，因为你的榜样，使他更加酷爱了生活时，而这也正是你想说的话；当你学生告知你，等了多少年，最终遇到了你，而这也正是你想说的话。你的生活就已经有了诗意了；更何况，因为有了他们，你为自己坚持诗意生活的立场找到了更加足够的理由。原来，诗意化生活的隐私不是别的，就是行动起来，用审美的眼光端详我们的生活，端详我们的工作，端详我们的人际关系，从现有生活资源中去获得一种欢乐和华蜜。只要我们倾心于去创建一堂课，去创建一次解读的过程，去创建一次美妙的生活经验，去创建美妙的人际关系，我们就是在创建世界了，就是在创建诗意了。全部的诗意都存在于我们生活的体验、过程之中。老师们，我们完全可以以一种自然、从容的方式来建构诗意化的生活，只是曾经自己没有觉察！想想看，从今以后，我们就能生活在一片诗意之中了，这有多好！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页