《做最好的教师》读后感 .docx

做最好的教师读后感一、教化者要拥有一颗童心。李老师说，教化者是否拥有一颗童心，对教化至关重要。这也是他后来能够真正走进学生的心灵，并且能够在教化上取得成果的重要缘由。他说：能够自然地与学生一同哭泣，一同欢乐的老师无疑会被学生视为知心挚友。而变不行理解为特别自然，正是不少优秀老师赢得学生心灵的珍贵之处。他说：只要把握学生的情感，并留意环境、场合，老师任何过分的孩子气都不会是多余的。在与学生嬉笑嬉戏时，老师越是忘掉自己的尊严，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教化胜利的起点。在以前，对于他说的这些话我可能会不理解，但是，在我亲身体会了之后，也明白了老师拥有一颗童心的重要性。许多老师认为，老师就应当与学生有肯定的距离感，认为老师与学生打成一片是不行想象的，认为学生与老师随意开玩笑是不懂规则的表现。但是李老师却通过自己的亲身经验告知同行们，老师融入孩子们当中不但是可以的，而且在教化中所起的作用是不行低估的。我受到李老师的启发，尝试与学生打成一片，发觉其中的魔力是巨大的。二、对后进生的教化李老师对后进生的教化是很富启发性的，在对后进生的教化方面，李老师的观念及一个个胜利的案例给了我们很大的启发。老师最令人头痛的莫过于对后进生的教化。在办公室时常听到老师们诉苦：为什么我语重心长地、三番两次地教化他，他却不领情呢？我也曾经是这样的老师，为这些事情苦恼着，却不懂得去反思。可是，自从学习了做最好的老师之后，我明白了后进生犯错的频繁性，以及进步过程中的反复性的特点，懂得了对后进生教化长期性和艰难性，懂得了对他们的教化不能只用一种方法，而且须要我们有足够的耐性、理解之心和宽容之心，须要有足够的才智，而爱和敬重则是胜利地对他们进行教化的前提。在关于后进生的教化方面，李老师的许多话特别很耐人寻味。以下是我从做最好的老师中摘录的李老师关于后进生教化的话语：后进学生的自我教化很难一劳永逸，相反，这是一个充溢反复的长期教化过程。教化者期望通过一次谈心、家访、班会或听英模报告，便使后进学生从今成为一名优秀生，无疑是把教化想得太简洁了。犯错认错改错又犯错又认错这是后进学生普遍存在的循环。老师因此斥责学生屡教不改、光说不做、本性难移等等，是极不公正的。教化者应当容忍后进学生的一次次旧病复发，与此同时，又接着充溢热忱和信念地激励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己犯错周期的逐步延长或者错误程度的渐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的欢乐，进而增加接着进步的信念。我从来不对后进学生提下不为例之类他不行能做到的要求。假如细致体会了这些话，我们教化后进生的时候就不会再意气用事，不会再因为学生屡教不改而对他悲观或随意体罚。我们就会想方设法找寻规律和方法了。总之，做最好的老师是李老师教化才智的结晶，从这本书中，我们可以学到很多教化理念，教化思想和教化技巧，增长教化才智和教化才能。这是一本开启教化才智的书，特别值得老师们学习和探讨。做最好的老师读后感10最近，我仔细拜读了李镇西的做最好的班主任。书中的观点深深吸引了我，要想成为一个优秀的班主任，必需具备“三心”，即童心、爱心和责任心。这对低年级的班主任尤为重要。一、童心工作中常觉得自己的思想和言语和学生有一道无形的隔阂，总是不能学生和很好的沟通，换来的是自己感叹这是一种代沟。李镇西老师在关于童心的论述帮我解决了这个问题。他说作为一名班主任，要用童心理解童心，要擅长在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是老师是最基本的素养之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一样，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的爱好和纯真。当我们努力保持这一份童心时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便够建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发觉老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作挚友。当老师撕下成人的面具，在与学生嬉笑嬉戏时，学生越会对老师油然而生亲切之情，这正是教化胜利的起点。我想当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时，我们就能够发觉学生的可爱。即使学生做错了事时也是如此，因为孩子们总是怀着和善而美妙地动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到四周人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，当是我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你亲近，具有亲和力。童心确定着童心，教化者的童心，是我们当好班主任的必不行少的“精神软件”。二、爱心李老师说“离开了情感，一切教化都无以谈起”，可见教化离不开情感。常听到现在的一些班主任埋怨说：我付出那么多，我把心都掏给了学生，可我的学生为什么不领我的情，莫非我还不具有爱心吗？其实他们片面理解了爱心的涵义。李老师告知我们，爱心应当是是日常生活（即常态的条件下）所自然而然的一种情感和行为。对学生的爱，并不肯定须要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。那些常埋怨的班主任说这样的话的缘由或许是他并不懂得“爱心”的内涵，他们把爱心建立在成果的凹凸的基础上来，“爱心”化作了分数，不会去考虑学生是是否承受的了这种爱之重。其实质正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的看法对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生事实上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”李老师的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教化教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算胜利了。所以让我们真正做到爱学生吧！爱每一个学生。李老师书中有一个例子最能说明我们怎样付出爱心。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学一书中曾深情地描述“水上旅行”的情景。苏霍姆林斯基为了孩子出去的欢乐，自己攒钱买船带孩子去旅行，他说“买船是出于我想给孩子们带来欢乐，而孩子们的欢乐，对于我就是最大的华蜜”。我想就就是“爱心”。三、责任心常认为责任心就是从早到晚始终陪着学生，学生成果好，考上好的学校这就是责任心的表现。李老师让我明白，所谓真正的责任心既是班主任在日常的点点滴滴的工作中，仔细细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于将来培育学生良好的人格品质和行为习惯。将来社会须要有责任心的人。为国家培育现代人才，是我们每个教化者神圣的使命，更应当是班主任的自觉意识和行为。班主任每天在学生面前所展示的言谈误举止，都会潜移默化地影响着学生的成长，进而影响着国家的将来。我们今日怎样对待学生，今日作学生怎样的榜样，明天的学生就怎样对待他人，我们手中诞生的是将来的人才，我们的责任重大。责任心的背后是我们的班主任是否具有教化现想。现今社会越来越功利化、技术化、庸俗化，我们的志向正在慢慢失落，更多的人把老师作为一种谋生的职业，这些人把金钱的多少作为衡量的标尺，自然谈不上什么教化志向，也就不会所谓存在教化志向即责任心。而我们须要的班主任，是应当有直面现实的志气，有超越苦难的精神，有乘风破浪的双手，有遥望将来的眼睛，在他们的心中应有恒久燃烧着教化现想（责任心）的火距。教化者具有怎样的思想行为就会培育出怎样的人，因此，我们应当追求志向的教化和教化志向，以把学生培育成为现代化建设有用人才为目标，只有站在这样的高度看待班主任的责任心，我们才无愧于老师的历史使命。我想当我们真正懂得了“三心”含义，明白班主任是“心”的事业时，我们跟优秀班主任的距离就在咫尺之间了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页