2022年人教版四年级数学下册《小数的产生和意义》教学设计.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版四年级数学下册小数的产生和意义教学设计 教学内容 ：人教版四年级数学下册第四单元第 50、51 页；教学目标 ：1、在同学初步熟悉分数和小数的基础上,进一步懂得小数的意义；2、使同学懂得和把握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率；3、培育同学的观看、分析、推理才能；教学重难点 ：懂得小数的意义；知道小数的计数单位及单位间的进率 教具预备 ：多媒体课件、同学每小组一把米尺 板书设计：小数的产生和意义 1 分米 1 厘米 1 毫米 米 1/10 米 1/100 米 1/1000 01 米 0.01 米 0.001 米 一位小数 两位小数 三位小数 一、创设情形、生成问题 师：课桌每天都在为我们服务,但同学们有没有认真的观看过它,你知道课桌的长 是多少吗？谁来估一下；谁仍情愿估一估课桌的宽是多少？（同学推测）师：同学们的推测对不对？下面我们就来验证一下；小组合作,在长和宽中挑选你们喜爱的一项测量,看哪个小组动作又快又准；汇报：课桌长是 1 米 5 厘米、宽是 40 厘米；师： 40 厘米用米作单位怎么表示？（同学汇报老师板书）（小组合作测量桌子的长、宽）师：我们测量了桌子的长和宽,在用米作单位时得不到整数的结果；其实生活中仍 有许多地方在进行测量和运算时, 往往得不到整数的结果, 为了适应生活和生产的需要,于是便产生了小数；这节课我们就一起来争论小数的产生和意义；板书课题；（设计意图：同学对于分数和小数有初步的熟悉,在这个基础上让同学测量课桌的宽,名师归纳总结 在用米表示时得不到整数的结果可用小数来表示,感受小数产生的必要性；）第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 二、探究沟通、解决问题 师：刚才我们在表示桌子的宽是多少时,有的同学用分数表示,有的用小数表示,看来小数和分数之间肯定有联系,到底有什么联系呢,下面我们就一起来探究他们的秘 密；我们要使用的工具就是直尺；请同学们看屏幕；出示课件（米尺）1、老师将一把一米的直尺平均分成了几份？每一份有多长？生答师板书 假如用米作单位写成分数是多少,写成小数是多少？同学答老师板书这样的 3 份是多长？用米作单位写成分数是多少,示课件写成小数是多少？同学答老师出假如取这样的 7 份是多长,用米做单位怎么表示？同桌沟通、汇报；老师出示课件2、师：刚才我们把1 米的尺子平均分成了10 份,现在我把每一份再平均分成10 份,想一想可以分成多少份？每一份是多长？生答师板书 师：用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？同学答老师板书 想一想 4 厘米 7 厘米用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？小组沟通、汇报；老师出示课件 3、我们仍可以把一米的尺子平均分成多少份？每一份是多长？同学答师板书；1 毫米用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？汇报；小组沟通、师：下面请同学们看看紫色箭头表出的地方分别是多少毫米 你的同桌听听；.用米作单位怎么表示 .说给（设计意图：利用学问迁移,让同学自主探究千分之几写成小数是多少；）4、课件展现以上三组数；名师归纳总结 1371361613第 2 页,共 5 页1000100010001010010010010100.1 0.3 0.7 0.01 0.03 0.06 0.001 0.006请同学们小声读一读这三组数,认真观看,然后小组沟通你都发觉了什么？一位小数 两位小数 三位小数0.013- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学沟通汇报；引导同学发觉,并给每组中的小数起名字：1、第一组是一位小数、其次组是二位小数、第三组是三位小数；2、小数与分数之间的联系；（设计意图：给同学自主探究的空间,并让同学在小组沟通中猎取更多的学问；）5、师提问：假如我们把 1 米的尺子平均分成 10000 份,取其中的一份,用分数怎么表示？写成小数是几位小数？想一想把 小数是几位小数？1 米的尺子平均分成十万份,取其中的一份,写成6、老师这有几道题请教同学们；出示课件0.3 里面有（）个 1/10. 0.07里面有（）个 1/100. 0.5 里面有（）个 1/10. 0.09里面有（）个 1/100. 同学口答 师：认真观看这几道题,想想小数的计数单位分别是多少呢？小组争论沟通；老师引导像 0.3 、0.4 这样的一位小数,它们的计数单位是特别之一,写作 0.1 观看其次组,两位小数的计数单位是什么写作什么？三位小数、四位小数的计数单位是 什么写作什么,说给你的同桌听听（设计意图：提出问题,激发同学探究的欲望,让同学说出小数的计数单位是多少有一 定的困难,老师可以适时的引导；然后再让同学联想两位小数、三位数小数、四位小数 的计数单位是什么）7、出示课件：括号里能填几,你是怎么知道的？1、0.1 米里面有（）个 0.01 米；2、0.01 米里面有（）个 0.001 米；同学口答；师：从这个结果中你发觉了什么？小组沟通名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 得出结论：每相邻两个计数单位之间的进率都是十；引导同学完整的表述计数单位之间的进率；（设计意图：让同学通过做练习,发觉计数单位之间的进率并用语言概括出来；）三、巩固应用、内化提高同学们表现特别棒, 现在我们可以进行聪明闯关活动；（ 同学每过一关,掌声夸奖；）请同学们看第一关我能行；把涂色的部分用分数和小数表示；同学回答完后说一说是怎么想的；其次关我最棒；0.4里面有（）个特别之一；0.05里面有（）个百分之一；0.009 里面有（）个千分之一；第三关用手势判定； 1 、0.08 里面有 8个0.01 ；（）2、1 /1000 米和 0.01 米的长度相等；（）3、0.15 表示的是 15/1000 ；（）4、3个0.1 是0.3 ；（）5、0.1 里面有 10个0.01 （ （设计意图：把枯燥的练习融入到闯关活动中,激发同学参加学习的爱好,每闯过一关老师就准时赐予确定和夸奖,培育同学的自信；）四、回忆整理、反思提升名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 庆贺大家闯关胜利；现在我们一起来共享这节课都收成了哪些学问吧！（设计意图： 同学回忆所学内容, 加深印象,培育同学的概括才能和语言表达才能； ）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页
