2022年孔雀东南飞导学案3.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载孔雀东南飞导学案一、教学目的 1、学问 : 熟悉汉乐府民歌主要继承了诗经的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是 古代诗歌进展史上的重要阶段；熟悉本诗在文学史上的重要位置；2 、才能 : 1 “ 乐府” 学问的明白 2 把握偏义复词 3 明白偏义复词、古今字的特、“ 迎” 在不同语境里的用法；4 学习本诗的铺陈、比、兴手法；点,把握“ 相”3 、情感 : 明白刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧,去进一步熟悉封建家长制度和封建礼 教对青年男女幸福生活的摧残,以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情；二、教材分析 1、位置作用 : 是我国第一部长篇叙事诗；2 、教学重点 : 个性化语言 . 学习本诗通过人物对话及在尖锐的冲突冲突和曲折的情节 进展中塑造人物的特点；3 、教学难点 : 人物形象塑造 三、教学设计：诵读练习法探究 四 、教学媒体：多媒体课件五、教学过程设计：第一课时 一 引入 由梁山伯、祝英台的爱情故事谈起,引出本文的主人公刘兰芝与焦仲卿；他们的故事也 被编成故事,不同的剧种都在处处演出； 二 新授课内容 简介有关文学常识 1、乐府和乐府诗：举例：上邪战城南上邪,我欲与君长相思；长命无绝衰；山无陵,水为竭,冬雷滚滚夏雨雪,天地合,乃 敢与君绝；“ 乐府”原来是汉武帝刘彻设立的一个官署；就是掌管音乐的官府；它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工；这个官署相当巨大,成帝时“ 女乐近千人”；后来,把乐府官署所采集、创作的歌词也称“ 乐府” 或“ 乐府诗”,就成了一种音乐性的诗体名称了；其中属于汉 代的叫“ 汉乐府”；2、汉代乐府与南北朝乐府乐府诗：中国古代乐府官署 汉武帝首设 中配乐演唱的诗歌；包括民歌和文人创作两大类；后人多用以代称入乐的民歌；两汉乐府诗体裁以五言为主,兼有七言和杂言；句式灵 活自由,语言自然流畅,通俗易懂,琅琅上口,生活气息比较深厚；乐府诗主要储存在宋代 郭茂倩乐府诗集中,汉乐府民歌又称汉乐府,风格活泼自然；南朝乐府民歌风格清爽宛 转；北朝乐府民歌,风格纯朴刚健；南朝的孔雀东南飞与北朝的木兰辞并称“ 乐府 双璧” ,是古乐府民歌的代表作；这部分诗,与诗经中的国风性质相同,广泛地反映了 社会生活和劳动人民的思想感情,最具有人民性,是乐府诗的精华；文人创作多为民歌的仿 制品,难与民歌相媲美；宋元以后,乐府诗的外延进一步扩大,词、曲因配乐演唱的缘故,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载也被雅称为乐府；3、“ 乐府双璧”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞假如说陌上桑是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作,那么孔雀东南飞就是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的 代表作；后人把孔雀东南飞与北朝的木兰辞及唐代韦庄的秦妇吟并称为“ 乐府 三绝” ,并且前两者又被称为“ 乐府双璧”；4、汉乐府民歌的艺术特色：1）叙事性强,显现了第三者表达的故事,显现了有性格的人物和比较完整的情节；2）能调动各种艺术手段来描写人物,如个性化的对话,人物行动和细节描写等 3）形式多样,有四言、五言、杂言；少数继承四言,大多采纳杂言；杂言体句式自由,长短不拘；五言就更是乐府民歌的创新；4）不少作品有丰富的幻想,具有浪漫主义颜色；5、 汉乐府在文学史上的位置：汉乐府在文学史上的位置极高,一方面它反应了广大人民的生活和爱僧,是从民间产生 或受民间文化影响而产生的艺术硕果,以它辉煌的花朵和浓郁的芳香装饰了荒芜的汉朝诗 坛；与诗经 楚辞可鼎足而三；另一方面,它在中国诗歌史上,起着承前启后的作用；它既继承、发扬了诗经的现实主义传统,也继承、发扬了楚辞的浪漫主义精神；6、孔雀东南飞 ：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗；选自南朝徐陵所编玉台新咏；（我国古代最长的叙事诗是格萨尔王,英雄史诗,一千万字； ）7、 五言诗： 中国古代诗歌体裁；全篇以五字句构成；最早产生于汉代民谣和乐府民歌；到了东汉时期的乐府民歌,其五言形式已臻于成熟,如陌上桑、孔雀东南飞等；文人 五言诗是在学习民歌的基础上显现的；标志着文人五言诗达到最高成就的,是东汉末年无名；建安以后,五言诗创作日 氏的古诗十九首 ,刘勰的文心雕龙称之为“ 五言之冠冕”趋繁盛；唐代以后,五言诗更为进展,显现了五言律诗和五言绝句；由于五言诗可以容纳更 多的词汇,从而扩展了诗歌的内容,更敏捷细致地抒情和叙事,因此,它适应汉以后进展了 的社会生活,逐步取代了四言诗的正统位置,成为中国古典诗歌的主要形式之一；唐以前的 五言诗遂通称为“ 五言古诗” 或“ 五古” 了；（三）预习,疏通文意,积存语言：1、说明下边划线文言词：（承担得了） （白白地,空空地）妾不堪促使,徒留无所施 可怜体无比（可爱）昼夜勤作息（工作）勿复重纷纭（凌乱）（怅然如失的样子）举手长劳劳 我有亲父兄（这里指兄长）便言多令才（灵敏）（美好）却：退出来； （望而却步）何乃太区区（愚拙）；感君区区怀（真情挚意）区区小事,何足挂齿； （现在多指数量少或不重要）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 君既如见录（指自己）相见常日稀（观察,会见,拜见）诚恐见欺于王（被） 自可断来信（使者）言而无信（信用）杳无音信（消息）信誓旦旦（诚恳） 不得便相许（指代媒人,可译作“ 你”；）准时相遣归（指代兰芝,可译作“ 我”；）怅然遥相望（指仲卿,可译作“ 他”；）相见常日稀（副词,相互； ）儿已薄禄相（名词,相貌； ）王侯将相宁有种乎？（宰相）伯乐相马（审察）无物相之（帮忙）2、古今异义为仲卿母所遣（遣：遣送,休,指女子被赶回娘家；今常用义为派,派遣；）守节情不移（守节：遵守府里的规章；今义指妇女不转变节操；）便可白公姥（白：告知,禀告；今常指一种颜色；）汝岂得自由（自由：自作主见；今义指不受拘谨和限制；）槌床便大怒（床,这里是指古代的一种坐具；今指供人睡觉用的家具；）本自无教训（教训：教养；今义从错误、失败中取得学问和体会；）举手常劳劳（举手,辞别时的动作；今常表示赞同或要求发言时的动作；今义中用“ 招手” “ 挥手” 来代替举手； ）逆以煎我怀（逆：逆料,想到将来；今义与“ 顺” 相对；）阿母大悲摧（摧：难过；今义为破坏,折断；）恐此事非奇（奇：宜,相宜；今常用义为特别的,或惊奇；）寻遣丞请仍（寻：过了一些时候；今常用义为查找；）否泰如天地（否：坏运气；今常用义为否定,可否；泰,好运气,今常用义为,平安,安定；）渠会永无缘（渠：他；今常用义为奉承；）便利此月内（便利：吉利；今义：便利；）蹑履相逢迎（逢迎：迎接；今常用义为奉承；）叶叶相交通（交通：连接；今为各种运输往来,邮递通讯工作；3、通假字名师归纳总结 终老不复取（“ 取” 通“ 娶”,娶妻；）第 3 页,共 6 页箱帘六七十（“ 帘” 通“ 奁（li án）” ,梳妆匣（ xi á ）子；）虽与府吏要（“ 要” 通“ 邀”,约；）蒲苇纫如丝（“ 纫” ,通“ 韧” ,坚强；）府吏见丁宁（“ 丁宁” 通“ 嘱咐”,嘱咐,嘱咐； ）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载奄奄黄昏后（“ 奄奄” 通“ 晻晻（ n）” ,阴暗；）合葬华山傍（“ 傍” 通“ 旁”,旁边；）4、词类活用（1）孔雀东南飞（东南,方位名词作状语,表示“ 飞” 的方向：向东南；）手巾掩口啼（手巾,名词作状语,表示动作行为所用的工具：专心；）卿当日胜贵（日,时间名词充当状语,充当谓语“ 胜贵” 的状语；）（2）槌床便大怒（槌,名词,带宾语“ 床”,活用为动词：拍,敲击；）自名秦罗敷（名,名词带宾语“ 秦罗敷”,用作动词：取名,名叫；）谢家事夫婿（名词“ 事” 带宾语“ 夫婿”,用作动词：侍奉,侍侯；）交广市鲑珍（市,名词带宾语“ 鲑珍”,用作动词：买,购买； ）千万不复全（全,形容词活用为动词,保全；）（3）逆以煎我怀（使 煎,动词的使动用法,使 像受煎熬一样；）足以荣汝身（使 荣,形容词使动用法,使 受荣华；）便利此月内（以 为利,形容词的意动用法,以 为最吉利；）5、特别句式为仲卿母所遣,被焦仲卿的母亲赶回娘家（用“ 为 所 ” 的格式表示被动；）6、难句说明（1）媒人去数日,寻遣丞请仍,说有兰家女,承籍有宦官；翻译：（2）“ 奄奄黄昏后,寂寂人定初” 和古代纪时法；翻译：第 二 课 时（一）整体把握1、这首诗可以分为几个部分内容？第一部分（ 12 小节）开端；兰芝自诉；其次部分（ 312 小节）进展；兰芝遣归；仲卿乞母着装遣归辞母别姑夫妻泣别第三部分（ 1322 小节）再进展；兰芝拒婚；践约拒婚刘兄逼嫁第四部分（ 2332 小节）高潮；刘焦殉情；生离死别共赴黄泉第五部分（ 33 小节）合葬化鸟；2、这首诗表达了什么故事？3、按什么次序表达？时间次序；以什么为线索？以刘兰芝和焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为冲突冲突的线索,按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧进展为线索来表达；4、写作这首诗歌的目的是什么？是为了否定什么？确定什么？（揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪责,歌颂了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载抵抗精神；）（二）合作探究 1、结合诗歌详细内容分析刘兰芝的人物形象：刘兰芝是主人公,他是怎样一个人？诗歌用什么手法来表现刘兰芝？才貌双全、重情重义、不慕荣华富贵、坚贞执着、英勇聪慧；通过外貌、语言、行为描写来表现；2、作者为什么要描写刘兰芝的外在美和内在美呢？鲁迅先生说,悲剧是把美的东西毁灭给人看；写刘兰芝的极美,是为了突出刘兰芝的毁 灭的悲剧性,从而增强对封建社会制度的控诉力度；3、焦仲卿又是怎样的一个人呢？从第三节的“ 堂上启阿母”,第 5 节的“ 长跪告”、阿母“ 槌床便大怒” 之后就“ 默无 声” ,退而劝兰芝,可见他既忠于爱情,又守礼尽孝,并且有幻想；到最终第 25 小节听说兰 芝改嫁,他声言要自杀；而听说兰芝死后,他自己也上吊自杀；这个脆弱的书生最终走上了 抵抗道路；他跟兰芝一样是忠于爱情,对不合理的封建家长制度布满着反叛的精神；因此他 也是一个美的人物；但他并不是那么完善,一开头也有脆弱的毛病,他是经过一些事情,经 过一番心理斗争,经过一些挣扎才走上这条抗争的道路的,他的性格心理并不是静止的,而 是进展变化的；因此,他的形象显得更加真实；4、摧残刘兰芝和焦仲卿的封建家长有哪些？焦母、导致这场悲剧的发生的根本缘由是什么？刘兄和刘母； 他们各自有什么特点？先看看焦母；她对仲卿软硬兼施,一方面是恶语威逼,另一方面是好言哄骗；她以家长 的确定权威极端蛮横地拆散了刘、焦夫妇两人,对刘、焦两人的悲剧负有不行推卸的责任；作为一个封建家长,焦母成为摧残青年的典型；这种情形的显现,反映了封建家长制摧残青 年的弊端；再看刘兄, 第 20 小节里面； 刘兰芝的哥哥在听说了媒人说媒的事之后,他有什么态度？他是不是第一考虑妹妹的感情？不是；他第一考虑的是这来说媒的男方的位置和身份；接下 来他考虑的是假如妹妹不乘机嫁掉的话可能以后要在娘家赖着不走；充分写出刘兄的冷酷、势利；性情暴戾,趋炎附势,丑态毕露,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶；悲剧的根本缘由在于封建家长制和封建礼教；（三）艺术特点 1、故事情节完整紧凑,全诗紧紧环绕兰芝被“ 休遣” 和被“ 逼婚” 来绽开；材料支配 详略得当；如诗的开头兰芝自叙身世,从十三岁说起,一年一年进行排比,意在强调兰芝从小聪慧 能干,多才多艺,很有教养,为她无辜被逐作了铺垫；而写兰芝回到娘家,刘母对她“ 不迎 而自归” 感到了凉诧时,兰芝只用“ 儿实无罪过” 一句,就将自己的满腹委屈表现出来了；2、人物个性鲜明,形象刻画生动,各有特色；这首诗在尖锐的冲突冲突和曲折的情节 进展中,胜利地塑造了典型人物的形象；3、首尾呼应；这首诗开头以“ 孔雀东南飞,五里一徘徊” 托物起兴,结尾以浪漫主义 手法,用鸳鸯飞鸣寄托人们对自由、幸福生活的憧憬；诗中以鸳鸯照料开头的孔雀,以一鸟 独飞开头,以双鸟和鸣终结,使诗意更加浓郁；（四）拓展延长名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载赏析并背诵下面的汉乐府诗,试比较这两首诗的思想内容与艺术风格的异同；上 邪 汉乐府 上邪！我欲与君相知,长命无绝衰；山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝；古 歌 汉乐府 秋风萧萧愁杀人,出亦愁,入亦愁；座中何人,谁不怀忧？令我白头；胡地多飙风,树 木何修修；离家日趋远,衣带日趋缓；心思不能言,肠中车轮转；（五）巩固练习：以下划线字的注音或释义有误的哪一项（）否泰（ p ,坏运气）、踯躅（ zhí zh ú ,缓慢不进）日冥冥（ mí ng,生命终结）、婀娜（é nu ó ）赍钱（ l ài ,赠送）娇逸（ yì ,文静）、伶俜（ p ng,孤独的样子）流纨素（ wán,绸子）磐石（ pán,磐石,厚而大的石头）、愆违（ qi n,过错）令才（ l ì ng,美好）明月珰（ dng,耳坠）2说明句中划线的字、儿已薄禄相（）、枝枝相掩盖（）、誓不相从许（）、好自相扶将（）、至于幽暗昏惑而无物以相之（）以下各句中不含偏义复词的哪一项（）、昼夜勤作息,伶俜萦苦辛、便可白公姥,准时相遣归、否泰如天地,足以荣汝身、其日牛马嘶,新妇入青庐以下各句中划线的词古今意义相同的一组是（）、可怜体无比 、交语速装束、叶叶相交通 、汝岂得自由、共事二三年 、进退无颜仪、既欲结大义 、寡妇起彷徨附参考答案1（赍, j ） 2 命相；相互；你；她；帮忙；3（作息；公姥；牛马）4（可爱；预备；交叉在一起；自作主见；在一起过日子；婚姻；担心定）教学后记：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页