2022年小学教师资格证《教育知识能力》问答题梳理.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -训练目的的层次结构训练目的包括国家的训练目的、各级各类学校的培育目标、老师的教学目标三个层次；国家的训练目的： 国家的训练目的是国家对培育人的总的要求,人的总的质量规格和标准要求；它规定者各级各类训练培育各级各类学校的培育目标：培育目标是训练目的的详细化,是结合训练目的、 社会要求和受训练者的特点制定的各级各类训练的培育要求；老师的教学目标：教学目标是训练者在训练教学的过程中,在完成某一阶段（如一节课、一 个单元或一个学期）工作时,期望受训练者达到的要求或者产生的预期变化；如何利用记忆规律促进同学有效学习明确记忆目的, 增强学习的主动性；懂得学习材料的意义；对材料进行精细加工,促进对知识的懂得； 运用组块化学习策略,合理组织学习材料；运用多重信息编码方式,提高信息加 工处理的质量；留意复习方法,防止学问遗忘；德育过程的基本规律 德育过程是具有多种开端的对同学知、情、意、行的培育过程； 德育过程是促使同学思想内 部冲突斗争变化的过程；德育过程是组织同学的活动和交往,对同学多方面训练影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程；作为一名老师,假如提高自身的修养？第一,观摩和分析优秀老师的教学活动；其次,开展微格教学（这种教学过程摄制成录像,课后再分析） ,这是训练新老师、提高水平的一条重要途径；再者,老师对薄弱环节进行专 门训练； 最终,进行教学反思, 老师只有通过反思才能不断剖析自己在课堂教学中的优缺点,细致冷静地总结,对后续教学产生积极的影响；政治经济制度对训练的制约作用政治经济制度打算训练的领导权；政治经济制度打算受训练的权益；政治经济制度打算着教育目的的性质和思想道德的内容；学校生留意进展的规律 学校生的留意力主要由不集中、不稳固向稳固、长久的方向进展；详细表现如下：有意留意逐步进展, 无意留意仍起作用； 留意的范畴依旧有限；留意的安排和转移才能较弱；良好班集体的基本特点留意的集中性和稳固性较差；共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动；健全的组织机构和顽强的领导核心；严格的组织纪律和健全的规章制度；健康的舆论和良好的班风；同学个性的充分进展；心理健康的标准对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控才能；与人建立亲热关系的才能；人格结构的稳固与和谐；生活热忱与工作效率班集体的四个基本特点明确的共同目标；健全的组织结构；共同的生活和活动准就；班级成员之间公平,心理相容 第 1 页,共 11 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -的气氛；新课改背景下,老师应当如何评判同学？第一,在评判功能上,要由侧重甄别和选拨转向侧重进展；其次,在评判对象上,要从过分关注对结果的评判逐步转向关注对过程的评判；将形成性评判与终结性评判有机地结合,使同学、老师、学校和课程的进展过程成为评判的组成部分；第三,在评判主体上, 要强调评判主体多元化和评判信息多元化,重视自评、 互评的作用；第四,在评判结果上,不仅要关注评判结果的精确、公平,更要强调评判结果的反馈以及被评判者对评判结果的认同和对原有状态的改进；第五,在评判内容上,重视学问以外的综合素养的进展,特别是创新、探究、合作与实践等才能的进展,以适应人才进展多样化的要求；第六,在评判方法上, 要强调评判方式多样化,特别留意把质性评判与量化评判结合起来,以质性评判统整量化评判；第七,在评判者与评判对象的关系上,要强调公平、懂得、互动,表达以人为本的主体性评判的价值取向；如何增加班级的凝结力班集体是由如干具有不同特点的同学个体组合而成,由于他们的情感态度、性格特点、 行为习惯、 生活方式等不同, 所以要把这些个性不一的同学组合到一起,并形成强大的班级凝结力；详细措施如下：第一,老师应当在师师关系、师生关系以及老师对班集体的关系上做出表率；在师师关系上,班主任老师要和谐好各位老师之间的关系；在师生关系关系,要强调公平民主,关爱同学；其次,要有效提高班集体的凝结力,明确班集体的奋斗目标是前提；第三,要组建一支强有力的班干部队伍是重点,在班级治理中, 准时发觉和培育好班干部,是管好班级的重要手段；第四,组织有特色的班集体活动是动力；简述课程设计的三种文本表现形式；课程方案： 是依据训练目的和不同类型学校的训练任务,学和训练工作的指导性文件；由国家训练主管部门制定的有关教课程标准： 是国家依据课程方案以纲要的形式编订的有关某门学科内容及其实施、评判的指导性文件；教材：是老师和同学据以进行教学活动的材料；如何激发和培育学校生的学习爱好？建立积极的心理预备状态；充分利用本学科的特点优势,激发同学学习爱好； 创设问题情境,激发同学学习爱好；改进教学方法, 增强同学学习爱好；依据学习结果的反馈,激发同学进一步学好的愿望；简述运用讲授法的基本要求；第一,讲授既要重视内容的科学性和思想性,同时又要尽可能地与同学的认知基础发生联系；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -其次,讲授要留意培育同学的学科思维；第三,讲授应具有启示性；在讲授中善于提问并引导同学分析和摸索问题,使他们的熟悉活动积极开展,自觉地领会学问；第四,讲授要讲究语言艺术；语言要生动形象、富有感染力,清楚、精确、简练,条理清楚、通俗易懂,音量、语速要适度,语调要抑扬顿挫,适应同学的心理节奏；简述基础训练课程改革的详细目标实现课程功能的转变；表达课程结构的均衡性、综合性和挑选性；亲密课程内容与生活时代的联系； 改善同学的学习方式；建立与素养训练理念相一样的评判与考试制度；实行三级课程治理制度；简述如何培育学校生的制造性创设有利于制造性产生的相宜环境；留意制造性个性的塑造；开设培育制造性的课程,进行制造性思维训练；简述启示性教学原就的实施要求调动同学学习的主动性,这是启示的首要问题；启示同学独立摸索,进展同学的规律思维能力；让同学动手,培育独立解决问题的才能；发扬教学民主；谈谈老师在处理课堂突发大事时的留意事项第一：冷静冷静,坚决处理；其次,宽容的心态,把握分寸；第三,即兴发挥,机敏幽默；拟写评语的留意事项：第一,善于发觉同学习作的闪光点、夸奖同学习作的优点；其次,适当指出缺点,留意用词,留意爱护同学的情感和信心,指出的问题要详细明确；第三,就问题提出寄语,勉励同学改正错误,再接再厉；简述训练对文化进展的作用；第一,训练具有挑选、整理、传递和储存文化的作用；其次,教学具有传播、沟通文化的作用；第三,训练具有更新、制造文化的作用；简述影响问题解决的主要因素；问题情境；定势与功能固着；已有的学问体会；原型启示；心情与动机；除了上述因素外,个体的智力水平、 性格特点、 认知风格和世界观等个性心理特点也制约着问题解决的方向和成效；简述学校德育的方法；第一,说服训练法,即通过摆事实,讲道理,使同学提高熟悉、形成正确观点的方法；其次,榜样示范法,即用榜样人物的高尚思想、莫非行为、优异成就来影响同学的思想、情感和行为的方法；第三,陶冶训练法,即老师指导同学参与各种实践活动,以形成肯定的道德品质和行为习惯的方法；第四,实际锤炼法,即老师指导同学参与各种实践活动,以形成肯定的道德品质和行为习 第 3 页,共 11 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -惯的方法；第五,品德评判法,即通过对同学品德进行确定或否定的评判而予以勉励或抑制,促使其品德健康形成和进展；第六,品德修养指导法,即老师指导同学自觉主动地进行学习、自我反省,以实现实现转化及行为掌握；在德育过程中如何运用批判和夸奖；批判和夸奖是德育过程中常用的德育方法,属于品德评判法的范畴,运用时要留意遵循以下要求： 要有明确的目的和正确的态度；要公平合理, 实事求是, 坚持标准； 要充分发扬民主,让同学积极参与评判活动；把惩处和训练结合起来,坚持育人为目的,不为了奖惩而奖惩；简述学校课外活动的特点；活动性质具有自愿性和挑选性；活动内容具有伸缩性和敏捷性；活动形式具有多样性；活动组织具有自主性；活动方法具有实践性；活动评判具有综合性；简述学校生形成良好学习习惯的策略；发挥课堂主渠道作用,培育同学良好的学习习惯；课堂中正确指导；留意勉励和夸奖,对学生进行正强化训练；开展丰富多彩的活动,在活动中培育同学良好的学习习惯；发挥家长的作用,形成家庭与学校共同培育同学学习习惯的合力；建立学校生良好学习习惯的评判体系；简述儿童身心进展的不平稳性及其启示；分层渐进, 留意对同学进行个别辅导；个体身心进展的不平稳性表现在两个方面：一方面是指身心进展的同一方面的进展速度在不同的年龄阶段是不平稳的；另一方面是身心进展的不同方面的进展速度不平稳；训练启示： 训练要遵循儿童身心进展的不均衡性,正确期准时的进行训练；简述老师劳动的特点；要适时而教, 即要在儿童进展的关键期或老师劳动具有复杂性、制造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性；老师 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性；简述皮亚杰的儿童道德进展阶段论；第一,自我中心阶段；这一阶段是儿童能够接受外界的准就开头的；规章对他来说不具有 约束力；皮亚杰认为儿童在 5 岁以前仍是“ 无律期”,顾不得人我关系,而是以“ 自 我中心” 来考虑问题；其次,权威阶段；这一阶段也称“ 他律期”；该时期的儿童听从外面规章,接受权威制定的规范,把人们规定的准就看作是固定的,不行变更的,而且只依据行为后果判定对 错；第三,可逆性阶段；这一阶段的儿童已不把准就看成是不行转变的,而把他看作是同伴间 共同商定的；这一时期也称作自律期；道德进展到这个时期,不再无条件的付出权 威；第四,公平阶段；这一阶段,他们开头倾向于主持公平、公平；公平的奖惩不能是千篇一 律的,应依据各个人的详细情形进行；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -简述建构主义学习理论的学习观；学习的主动建构性；建构主义强调学习是同学主动地构建自己的学问的过程；学习的社会互动性；学习者通过学习共同体的合作互动来参与某种社会文化,进而内化相关的学问和技能、把握有关的工具；学习的情境性； 学问存在于详细、情境性的、可感知的活动之中,人的学习应当与情境化的社会实践活动联系在一起,通过参与某种社会实践而把握有关的社会规章、工具、 活动程序等,以形成相应的学问；简述学校教学的基本任务；引导同学把握科学文化基础学问和基本技能；进展同学智力, 培育同学的制造才能和实践能力；进展同学体力,提高同学的健康水平；培育学校生高尚的审美乐趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质；简述学校生学习动机的进展特点；社会动机日益明显； 直接的近景性动机想简介的远景性动机转变；认知爱好不断进展；简述学校生思想品德进展的特点；外在动机向内在动机进展；第一,学校生逐步形成自觉地运用道德认知来评判和调剂道德行为的才能；其次,学校时期的道德言行从比较和谐到逐步分化；第三,自觉纪律的形成和进展在学校儿童品德进展中占有相当显著的位置；第四,学校阶段的道德进展表现出过渡性的特点,儿童的道德进展存在“ 关键年龄”布置家庭作业的要求：第一,作业布置要有目的性；家庭作业是对课堂教学的检测与补充,要充分表达重点；其次,布置作业要有层次性；老师在布置家庭作业时要因材施教,因人而异；第三,布置作业力求新奇性；在设计是讲究其形式多样化,在不同形式训练中培育同学的基本技能；第四,布置作业要有综合实践性；老师在设计作业时,应让同学多与生活联系,让他们感受到学习的价值和乐趣；如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等？为了克服班级授课制的局限,可以从如下几个方面改进课堂教学组织形式：第一,缩小班级规模,实行小班教学,使同学获得更多的学习机会；其次,压缩集体教学时间,增加个别辅导时间；第三,增加辅导老师,实施小班教学；第四,组织小组合作学习,发动同学辅导同伴；第五,按才能或爱好分组,进行分组教学；老师专业才能结构教学设计才能； 教学语言才能； 训练教学交往才能；组织和调控课堂的才能；训练争论才能；创新才能；如何培育同学良好的性格细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -树立效仿的榜样；供应实际锤炼的机会；准时进行个别指导；创设优良的集体气氛；勉励学生自我训练；简述爱护课堂纪律的策略 建立有效的课堂规章；合理组织课堂教学；做好课堂监控；培育同学的自律品质；班主任如何调解班干部和同学的冲突？班干部是班级的领导核心,协作班主任治理班级；一旦班干部和同学发生冲突,班主任要具体分析,把解决冲突的过程变成一种对班干部和其他同学进行思想品德训练的过程；第一,老师要帮忙班干部进行合理的角色定位；班委的作用是组织、维系同学们和谐的关 系,在此基础上,组织大家共同参与班级事务；其次,老师对班干部要严格要求,不能姑息和溺爱,防止给同学留下偏袒干部的现象,以 免造成同学间的冲突；老师要指导班干部学会良好的沟通技巧；第三,老师在教学过程中应当从以下几个方面来完善课程改革和设置：第一,要增强课程内容的生活化、综合化、而是向同学出现人类群里的生活其次,新课程不能是单一的理论化、 体系化的书本学问,体会并纳入到同学世界加以组织；第三,新课程的内容应是着重培育同学日常生活中所必备的基础学问、基本才能和正确的 生活态度；第四,在挑选课程结构进行重建时,应当强调综合性、加强挑选性并确保均衡性；创设有助于同学自主探究、第五,各科目课程设置要紧密联系同学的生活环境和已有体会,合作沟通的情境；简述教学过程的基本规律直接体会和间接体会相统一的规律；把握学问和进展才能相统一的规律；老师主导和同学主体相统一的规律；传授学问与思想训练相统一的规律；简述尝试错误说所提出的三条学习规律 预备率：在进入某种学习活动之前,同学做好的与相应的学习活动先关的预备性反映；练习律：对同学已形成的某种联结,在实践中正确地重复这种反映会有效地增强这种联结；成效律：同学在学习过程中所得到的各种正或负的反馈看法会加强或减弱同学在头脑中已经 形成的某种联结；简述德育过程中贯彻敬重同学与严格要求相结合原就的要求；敬重同学与严格要求同学相结合原就是指进行德育要把同学个人的敬重和信任与对他们的 思想和行为的严格要求结合起来,使训练者对同学的影响与要求易于转化为同学的品德；贯彻要求：第一,爱惜、敬重和信任同学；其次,训练者对同学提出的要求要做到合理正确、明确详细和严宽适度；第三,训练者对同学提出的要求要仔细执行,坚决不移地贯彻究竟、督促同学切实做 到；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -简述同学中心主义课程理论的主要观点 第一,同学是课程的核心；其次,学校课程应以同学的爱好或活动为基础；第三,学校教学应以活动和问题反思为核心；同学在课程开发中起重要作用；第四,简述学科中心主义课程理论的主要观点学问是课程的核心；学校课程应以学科分类为基础；学校教学以分科教学为核心；以学科基本结构（组织结构、实质结构、句法结构）的把握为目标；简述课程内容的挑选依据 课程目标；同学的需求、爱好和身心进展水平；社会进展；科学文化学问；简述新课改的教学观教学是课程创生和开发的过程；教学是师生交往、积极互动、 共同进展的过程；教学过程重于教学结果；教学更关注人而不只是科学；简述如何建立良好的师生关系；明白和争论同学； 树立正确的同学观；提高老师自身的素养；树立老师威信； 发扬训练民主；正确处理师生冲突；简述新课改的师生观（新型师生关系的特点）尊师爱生；民主公平；教学相长；心理相容；简述制约课程的主要因素 社会需求；学科学问水平；学习者身心进展特点；课程理论；简述影响人的身心进展的因素 遗传；环境；学校训练；个体主观能动性；为什么学校训练在人的进展中起主导作用学校训练是有目的、有方案、 有组织的培育人的活动；学校训练是通过特地训练的老师来进行的,相对而言成效较好；学校训练能有效地掌握、影响同学进展的各种因素；简述个体身心进展的基本规律及其训练措施；第一,训练要适应年轻一代进展的次序性,循序渐进地促进同学身心的进展；其次,训练要适应年轻一代身心进展的阶段性；因此,训练要适应年轻一代身心进展的阶 段年龄和主要冲突；第三,身心进展的不平稳性要求训练要抓住关键期；第四,身心进展的互补性,培育全面和谐进展的人；第五,训练要适应年轻一代身心进展到个别差异性,做到因材施教；简述训练目的基本点第一,要培育的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素养与科 第 7 页,共 11 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学文化学问才能的统一；其次,要求同学在德智体美劳等方面的全面进展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐进展；第三,要适应时代要求,强调同学个性的进展,培育同学的制造精神和实践才能；简述中学校常用的教学原就 直观性原就； 启示性原就； 巩固性原就； 循序渐进原就； 因材施教原就； 理论联系实际原就；量力性原就；思想性和科学性相结合；简述上好一堂课的基本要求 目标明确；重点突出；内容正确；方法得当；表达清楚；组织严密；气氛热闹；简述学问与智力相互转换的条件1、 传授给同学的学问应当是科学的规律性的学问；2、 必需科学的组织教学过程；3、 重视教学中同学的操作,培育同学的参与意识与才能,供应同学积极参与实践的实践和 空间；4、 培育同学良好的个性品质,重视同学的个别 差异；简述贯彻巩固性原就的基本要求 在懂得的基础上巩固；重视组织各种复习；在扩充改组和运用学问中积极巩固；简述挑选与运用教学方法的基本依据 教学目的和任务的要求；课程的性质和教材特点；同学特点；教学时间、设备、条件；老师 业务水平、实际体会及个性特点；简述中学校常用的德育原就 导向性原就；疏导性原就；敬重同学与严格要求相结合；训练的一样性与连贯性；因材施教；课堂与生活相结合；长善救失；敏捷施教；集体训练与个别训练相结合；简述如何组织和培育班集体制定共同的奋斗目标；选拨和培育同学干部；建立严明的班级纪律；形成正确的集体舆论和良好的班风；组织形式多样的训练活动；简述皮亚杰的认知进展阶段感知运动阶段（0-2 岁）；前运算阶段（2-7 岁）；详细运算阶段（7-11、12 岁）；形式运算阶段（ 11、12 岁以上）简述埃里克森人格进展阶段第一,基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5 岁） 第 8 页,共 11 页 其次,自主感对耻辱感与怀疑（2-3 岁）第三,主动感对内疚感（4-5 岁）第四,勤奋感对自卑感（6-11 岁）第五,自我同一性对角色纷乱（12-18 岁）第六,亲热感对孤独感（成年早期细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -第七,繁衍感对停滞感（成年中期）第八,自我审核对失望感（成年晚期）简述加德纳多元智力理论 语言智力；规律数学智力；视觉空间智力；音乐智力；运动智力；人际智力；自知（内 省）智力；简述心理辅导的途径开设心理健康训练有关课程；开设心理辅导活动课；在学科中渗透心理健康训练的内容；结合班级、团队活动开展心理健康训练；个别心理辅导或询问；小组辅导；加涅的学习结果分类 言语信息的学习；聪明技能的学习；认知策略的学习；运动技能的学习；态度的学习；简述奥苏泊尔有意义学习的条件 客观条件：学习材料本身有规律意义；主观条件：学习者自身因素；有同化新学问的认知结构；有学习的心向；简述马斯洛需要层次理论 生理的需要；安全的需要；归属和爱的需要；敬重的需要；求知的需要；审美的需要；自我 实现的需要；简述影响自我效能感形成的因素 直接体会（成败体会） ；替代体会；言语说服；心情的唤起；简述学习动机（需求）的培育 利用人类原始的学习需要；利用学习动机与学习成效的互动关系培育学习需要；利用直接发生途径和间接转化途径培育学习动机；简述学习动机的激发 创设问题情境,实施启示式教学；依据作业难度,恰当掌握动机水平；充分利用反馈信息,赐予恰当的评定；妥当进行奖惩,爱护内部学习动机；合理设置课堂环境,妥当处理竞争和 合作；正确指导结果归因,促使同学连续努力；简述内部学习动机的培育和激发 激发爱好,爱护奇怪心；设置合适的目标；培育恰当的自我效能感；训练归因；简述外部学习动机的培育和激发 表达明确的期望；供应明确的、准时的、常常性的反馈；合理运用外部奖赏；有效地运用表 扬；简述操作技能的培训要求；精确地示范和讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳固清楚的动觉；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -简述制造性思维的培育创设有利于制造性产生的相宜环境；留意制造个性的塑造；开设培育制造性的课程,教授创造性思维策略；简述如何遵循感知规律,促进直观教学；依据学习任务的性质,敏捷运用各种直观方式；运用自觉的组织原就,突出直观对象的特点：强度律、差异律、活动律、组合律；教会同学观看方法,养成良好的观看习惯；让同学充分 参与直观过程；简述如何培育同学的观看力 引导同学明确观看的目的与任务,是良好观看的重要条件；充分的预备、周密的方案、提出 观看的详细方法,是引导同学完成观看的重要条件；加强个别指导、有针对性培育；引导学 生学会记录整理观看结果；引导同学开展争论、沟通并汇报观看结果等；简述记忆的品质；记忆的灵敏性；记忆的长久性；记忆的预备性；记忆的精确性；简述影响遗忘进程的因素；学习者的需要和爱好；材料的意义、性质和数量；学习程度；材料序列对遗忘的影响；简述如何运用识记规律提高课堂教学的成效；让同学明确识记的目的和任务；充分利用无意识记的规律组织教学；使同学懂得所识记的内容并把它系统化；充分利用主动、详细的形象和表象进行教学；简述如何有效组织复习 合理支配复习时间；恰当支配复习内容（准时复习、合理安排复习时间）；反复阅读与试图 回忆相结合；复习方法多样化；简述在教学中如何培育同学的想象力 培育和爱护同学的奇怪心；丰富同学学问,扩大表象储备；创设想象情境,引发想象（想象 力训练）；利用生动活泼的教学形式唤起同学的想象（引导同学积极幻想）；简述引起和保持有意留意的条件对活动目的的懂得；间接爱好（对活动结果的爱好）简述留意规律在教学中的应用；合理地组织活动；排除内外干扰；无意留意的规律在教学中的应用：排除内外干扰,留意教学艺术；有意留意的规律在教学中的应用：增强学习自觉性；培育同学意志力；调动多种分析器；启 发同学积极思维；简述心情、情感在教学中的运用留意在教学中发挥老师的感染力；培育同学的积极心情,增进同学的学习效率；教会同学调节心情；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -简述人格的特点 特殊性；稳固性；整合性；功能性；简述影响才能的因素有哪些？遗传素养；环境和训练；实践活动；个人的主观能动性；简述青少年同学才能如何培育；依据才能进展的阶段特点,把握时机, 循序渐进地培育同学的不同才能；在培育智力因素的同时,强化同学的非智力因素；创设才能进展的环境,组织同学参与实践活动；简述如何依据学愤怒质进行训练；克服气质偏见； 依据同学的气质特点因材施教；指导同学自我分析、自我调控；依据同学的 气质特点进行职业指导；简述影响性格的因素 遗传的有限作用；家庭和环境的影响；学校训练的影响；社会实践对性格形成的作用；简述如何培育同学的性格加强人生观、 世界观和价值观训练；准时强化同学的积极行为；充分利用榜样人物的师范作用；利用集体的训练力气；依据性格倾向因材施教；提高同学的自我训练才能；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 11 页 - - - - - - - - -