2022年如何提高文言文课堂教学效率.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载激发学习爱好提高课堂效率不少中学语文老师反映,中学文言文教学成效甚微,老师讲得筋疲力尽,同学就爱好索然,听了也不懂,干脆不听；那么,如何最大限度地把同学的爱好激发出来,率呢？下面我就从三个方面进行阐述：一、美化导语从而提高文言文课堂效导语,是老师在讲授课文之前,环绕课文所进行的,用以引 入新课,对同学起启示引导作用的话；美化导语,能快速有力地吸引同学,敲开同学的心灵之门,激发起同学的深厚学习爱好和剧烈求知欲望；美不美,成效迥异,因此,要努力美化导语；有没有导语, 导语导语的设计多种多样,可以是故事式,也可以是悬念式,仍 可以是背景式, 可以褒扬价值、 评论风格、 释题、引录诗词名言、描画情形、渲染气氛、阐述有关情节、笑话、趣闻、质疑、复习 旧学问、点明教学目的,激发感情、直观教学等等；导语设计的好与坏,直接关系到课堂气氛和同学学习的兴趣,特殊是文言文这种相对枯燥的文章教学,更要重视导语的设计,导语的设计,切忌思维定势,不拘一格,要因文定法,敏捷 多变,方能获得显著成效,设计导语必需把握如下几个缘由：1、调动爱好缘由 比如教学石钟山记,有位老师是这样设计导语的：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载北宋出名的文学家王安石写过一本书叫做 每一个字都可以从字形上得到该字的含义；字说,他认为,有一次, 北宋另一位大文学家苏东坡见到了王安石,就打趣道：“ 荆公先生,我名字中的坡字该如何懂得？” 王安石笑答道：“ 坡者,土之皮也；” 苏东坡又问：“ 那么滑字呢？该不会是水之骨吧？” 王安石无言以对；这个故事告知我们, 懂得事物的本质不能都从表面上去懂得；想一想我们今日要学的石钟山记,对石钟山的命名是否也可以从字面上去懂得呢？这一导语的设计不仅生动好玩,故事性强,而且给同学以有益的启示,对懂得课文的主题也有帮忙；2、紧密结合课文原就例如,岳阳楼记有老师就引录与本文有关的诗词名言导入：“ 千百年来,不知有多少骚人墨客用他们的生花妙笔,尽情讴歌漂亮富裕的洞庭湖；明代杨基的春色醉巴陵,阑干落洞庭,把秀丽迷人的洞庭春景写得非常传神； 诗仙李白的巴陵无限酒,醉杀洞庭秋拟水为酒,意景双关,别致地写出对洞庭秋色的深深沉醉；唐代孟浩然以气蒸云梦泽,波撼岳阳城的名言,极状洞庭湖烟波浩淼、气概雄浑的壮景； 唐代雍陶就以疑是水仙梳洗处,一螺青黛钟中心的佳句,活画出洞庭湖山水如画、妩媚动人的秀姿；但是,这些诗词只写二三景物,容量有限；北宋范仲淹的散文岳阳楼记,却以神来之笔,聚千物百态,种种景观于笔端,熔记叙、描写、议 论、抒情为一炉,堪称千古绝唱；作者是怎样描写洞庭湖的呢？现名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在让我们来观赏这篇盖世奇文； ” 这样设计导语,既联系了课文又激 发了同学学习爱好；3、短小精悍原就 在教扁鹊见蔡恒公一文明,有老师这样设计导语：你们 知道成语“ 讳疾忌医” 吗？它就出自于扁鹊见蔡恒公 这就故事,下面我们就来学习这篇课文；生求知欲的作用；4、形式多样原就这个导语言简意赅, 起到了激发学仍可换个方法介绍作家及作品导入课文；文言文教学中, 介绍作家作品这块内容是同学比较感爱好的,但老师在处理这块内容时,往往缺少敏捷性,千篇一律；久而久之,同学便产生厌倦的心情, 假如我们换个方法介绍作家作品,果；就可以取得较好的效变老师介绍为同学介绍, 随着同学学问的增长和学习文言文 爱好的增浓, 老师可放手让同学自己去介绍作家作品,详细做法是这样的, 在上该单元前的一个星期,布置同学去搜集有关这个单元所涉及到的作家作品材料,用卡片的形式摘录下来,然后在学该单元的前二天布置几个题目,让同学对所搜集的材料进行归纳,提炼,上升为某个专题, 比如在学习诸子散文这个单元时,我布置了这么几个题目：诸子四大家儒、道、墨、法、孟子的说话技巧、 浅谈儒家思想的进步性和局限性,让 同学写在“ 文史随笔” 上；（我的同学都有两个随笔本,一个是训名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载练写作才能的“ 作文随笔” ,一个是积存学问的“ 文史随笔” ；）然 后花一节课的时间进行沟通、争论,甚至于辩论；同学对这一做 法很感爱好,都愿意去做,并做得很好；爱莲说 是中学其次册第六单元的课文,为了激发同学学 习的 爱好,我将此文提前上,正赶在百花盛开的季节,在学本 文之前让同学练笔,要求是：运用托物言志的手法,写一种自己 最宠爱的花、草、树、木,语言要简洁,先抓住事物形状上的特 点,在绘形的同时,要融入作者的思想感情,并要求同学设计导 语；有同学这样设计导语：同学们,现在是百花盛开的春天,爱美之心人皆有之,美好的事物总能激起人美的遐想,陶冶人的性情； 古代名士文人常爱以物咏情言志,东晋大诗人陶渊明很爱菊花,“ 采菊东篱下,悠 然见南山；” 就是后人传诵的名句；唐代人特殊宠爱牡丹,牡丹 被誉为国花；唐代诗人刘禹锡在赏牡丹中写道：“ 惟有牡丹 真国色,花开季节动京城；” 然而宋代哲学家周敦颐却热爱莲花,写下了千古传诵的爱莲说,莲花的美到底在哪里呢？让我们 一起来观赏莲花吧！这样,就充分地调动了同学的主动性,又能 使同学情愿去学；而是相辅 需要强调指出的是, 四个原就并不是相互孤立的,相成,相互渗透的；导语的设计也必需防止一种错误的倾向,那名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载就是因追求趣味而不着边际地大谈奇闻异事,使同学的兴奋点只停留在导语上,从而冲淡课文教学内容,那只能是误导；二、细心设问任何一篇文言文拿来, 只要我们深化钻研教材,都可以找到 一种 同学感爱好的,有利于调动同学学习积极性的教材处理方 法,并通过问题的细心设计使同学始终处在留意力集中,精神亢 奋、思维灵敏的状态中,从而实现教学目标；古人云：学贵有疑,小疑就小进,大疑就大进；也就是说,在学习的过程中,贵在寻求疑问,对疑问挖掘得愈深,学习的进 步也愈大；因此,老师如在课堂教学中进行一些有效的奇妙设疑,借以激发、 引导同学去求疑解难,盾的一条捷径；设问应贯穿课文教学的始终；无疑也是帮忙同学解决认知矛1、在授课开头设疑,旨在快引同学入“ 境”俗语说： 良好的开端是胜利的一半；老师在授课开头适时适度地提出疑问,设计悬念,创设疑境,能激起同学的学习爱好,从而使同学快速进入疑镜之中去求疑解疑；如讲爱莲说时,有老师就向同学提出问题设疑；西施与东施站在一起的成效如 何？西施与杨贵妃站在一起又叫什么呢？正值同学爱好盎然急 欲探究之时,老师趁机进入课题：反衬、正衬在文中的作用,这 样做,不但使同学的留意力快速自然地聚到焦点上,而且仍搭桥引渡,为同学进一步细心研读课文,深化探讨牡丹与菊花在文中名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载所起的作用,比较得出周敦颐和陶渊明的两种不同的人生态度,营造了一个极为有利的教学氛围；2、在教材的重点、难点处设疑,旨在快速突破中心 一般来讲,教材的重点、难点处多是教材的中心愿旨所在,课堂的教学重心也多是环绕这个中心愿旨打转转；老师如按教学常规而平辅直叙地去分析处理教材,同学多易心理疲惫打不起精神,此时不妨另辟蹊径,在教材的中心愿旨（重点、难点）处设 疑,让同学跳一跳能够摘到“ 桃子” ,这样做往往会收到意外的功 效；如在分析处理爱莲说一课时,有一老师就不按文章的先 后次序去讲, 而是直接紧扣题目, 从莲花的形象、 品质入手设疑；此文的中心愿旨是什么？请用一句话答出来；同学在生活中早已观看有余,而今又熟读文章,故而都能答出：写了作者对莲花的 宠爱之情； 老师进而又问道： 为什么作者特殊宠爱莲花呢？此时 同学几经老师引导点拨,跳一跳摘到了“ 桃子” ：出污泥而不染,濯清涟而不妖； 以莲花比如正人君子既不与世俗同流合污,也从 不清高自傲； 接下来才从文章的开头引导同学分析作者写菊花和 牡丹是为了更好地衬托莲花,突出莲花的淡雅、正直、高洁；这 干脆利 样的设疑, 既表达出老师的施教艺术新奇别致不落俗套,落地完成教学重点任务,又能让同学津津有味地跳着摘“ 桃” 而乐 此不疲,快速奇妙地突破中心愿旨；3、在课堂的结尾处设疑,旨在起升华之妙名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我们都有亲身的体验, 一堂优质课, 任课老师总是牢牢地把 握课堂的结尾,且又恰到好处地奇妙设疑,言已尽而意无穷,以 期望达到给人启发,给人以教导、给人以享受的目的；有一老师 在讲完爱莲说一文后,并没有让同学去放松自学,而是趁热 打铁,在课堂的结尾之处设疑：我们已经学完爱莲说这一古 文,都已知道水陆草木之花,可爱者甚蕃；可以确定,大家都会 像爱莲说的作者一样,对自己最为钟爱的一种草木之花,倾 注自己所特有的情感, 下面不妨亮出自己的观点予以阐明；同学即刻进入深思, 稍待片刻便跃跃欲试,接着同学就开头站起来阐述；有的说：我爱不起眼的小草,它的生命力特殊强,野火烧不 尽,春风吹又生,不怕挫折,奋勉向上,有的说：我爱梅花,它 傲骨独具,敢与冰雪抗争,俏不争春 ；有同学称：我爱牵牛 花,它高奏凯歌,不畏艰险,奋勇向上登攀 立刻有表示相反 看法；我不爱牵牛花,它只会自吹自擂而不能独立自强 ；此 时同学的争辩反常活跃,课堂气氛再掀高潮；这样的设疑,不但 使同学获得的学问得以巩固和延长,多项才能得到锤炼和提高,而且更令人称道的是道德品质的训练在不知不觉中已渗入其中；提问必需要遵循教学规律；第一要有针对性； 要针对教学内容及同学的疑难问题,做到有的放矢；一方面,针对教学内容的难易程度问, 过伤心易的问题应少问或不问,中等难度的问题有挑选地问；另一方面,针对不同层次的同学实行不同的提问方式,名师归纳总结 较难的问题要求优秀同学回答,中等问题的一般同学回答,这样第 7 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载做到因材施问, 使课堂不至于出于尴尬或冷场的局面；针对性原就要求设计问题时, 老师要选准关键点或突破点,切中问题要害,能使同学在答问中真正学到学问；其次要设计合理； 设计的问题必需合理得当,力求保证质量,达到科学性和思想性统一；设计 的问题要紧扣语文教材,符合规律、思想性强,可答性强,能充 分表达教材大纲的重点、难点,便于同学懂得回答；切忌题旨不 清,词不达意,更不应因同学回答的不完善而挑剔讥讽；这样,老师才能在提问中紧紧攫住同学的心,充分掌握同学的留意力,使教与学和谐进展；应当在无疑处设疑,起“ 石击波起” 之功；宋人朱熹说：“ 读书 无疑者,须叫有疑,有疑者却要无疑,到这里方是进步；” 有些 言语文字,看来平平、貌视无疑,实际上含蓄蕴藉,意味深厚；如在此处设疑, 令同学咬文嚼字, 就既能品尝出语言文字的微言 大义,又能观赏到作者的匠心独运,在分析爱莲说时,我主 要是采纳提问与争论的方式让同学解决两个字三个问题；问同学在文中使用最多的两个字是什么？经老师点拨,同学就会明白它们一个是文章的主线“ 爱” ,在文中一共用了七次；另一个是表达 莲花品质的五个“ 不” 字不染、不妖、不蔓、 不枝、不行亵玩；抓住了这两个字就懂得了作者对莲花的宠爱之情,也抓住了背诵 课文的难点, 三个问题分别是“ 水陆草木之花, 可爱者甚蕃, ”作者为什么对莲花情有独钟？陶渊明为什么宠爱菊花？而世人名师归纳总结 却只爱牡丹呢？这是文章的难点,也是同学懂得该文的关键；如第 8 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载此设疑, 同学对该课文的懂得由表及里,熟悉；三、熟读成诵,增强语感由感性熟悉上升到理性一个好的语文老师,无不想让同学把所学文言学问把握牢 固,并能够敏捷运用；古人云：“ 温故而知新；” 背诵是“ 温故” 的 一个极好的方法,多次重复,多次背诵,就能娴熟把握文言句式 的特点,词类活用的规律,通假字、古体字的区分等基础学问,从而起到举一反三,触类旁通,充分地调动口、眼、脑等器官的 作用；要想把一篇文章背得滚瓜烂熟,同学必需深化课文, 而决不只是蜻蜓点水, 这样同学对他们所学内容的懂得才会有由表象到 本质,由感性到理性的收成；背诵要有时间保证、背诵要靠老师引路,背诵要讲究方法、检查成效；例如中学第六册第20 课出师表是教读课文,又是千古绝唱,同学理应背诵,寒假前,我们按习惯赶学第六册；按教学方案,第六、七单元为文言文读背教学内容；曹刿论战 、陈涉世家 两篇,由于故事性强, 同学感爱好, 所以教学进展顺当；到教出师表一文,虽然课文只六百多字,但由于它是以 谈论为主,所以我范读、领读好几遍,仍特地将重点词语抄在小 黑板上作导背提纲,谁知三节课下来,能背诵者屈指可数,读不 成句的倒大有人在；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载耗时多, 效率低, 缘由何在？是同学不努力？ 想来想去 仍得怪自己,于是我就在课堂逐一提名,轮番读背,结果重来重 去,枯燥乏味,导致同学厌倦,兴奋不起精神；怎么办？我很为 难；彷徨中,我记起了捷克训练家夸美纽斯的教导：假如同学不 情愿学习,不会学习,那也只是“ 老师的错处” ；这话发人深思；我打算再试着变换花样,设法激发同学们的爱好；于是我先用宋代词人陆放翁的名句“ 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间；” 强调 了这篇奏议的重要位置和文学价值,又提出了如下要求：1、默读课文两篇,誊写文中你最宠爱的语句；2、同桌或对桌争论,理清思路,懂得内容,一个看书一个 背,再写出各段大意；3、预备分小组背课文,整齐者为胜；4、会默写文中表达作者思想感情的句子；根据要求,同学们读的读、背的背、写的写,仍有的轮着背 加争论,忙得不亦乐科,学得爱好盎然；过了十几分钟, 我指名几位同学背诵课文任意一段,仍挑了 3 名同学板书各段中的重点句子；然后集体订正,发觉得分率达 85% 以上；我尝到了胜利的甜头, 乘兴在各段要听写句子的前后 补写了几个词语, 再让原先不会读的同学试背课文,他们对着黑 板竟奇迹般地背了下来；接着,我背上句,大家接下句,同学们一个个喜形于色,声 音嘹亮, 心情非常高涨； 就这样读读、 写写、想想、 议议、抄抄、名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载背背、一节课不知不觉地过去了；最终,再齐背一遍,全班 60 名同学异口同声, 字正腔圆,节奏和谐,一口气背完了 出师表；课后,我进行了仔细的反思,发觉自己以前死板、教条、满 堂灌,调动不起同学的积极性,耗时费劲,事倍功半；例如能常 出新招,变换花样,加高校生的智能活动,就会事半功倍；这一堂课否定了我十多年的“ 拿手戏” ,使人懂得了“ 手读课文（抄、默写）” 的重要意义,同学们也深有感受地说：“ 呜哩哇啦 读得口干舌燥,不如读读、议议、写写、背背记得又快又牢；”诵读是学习文言文行之有效的方法；古人说“ 书读百遍,其 义自见,” 又说“ 熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟,” 讲的就是这 个道理,多诵读,读熟了,就能增强语感加深对语言的懂得,语感训练就好比是催化剂,使诵读的过程成为一个化古的过程,成为一个把古文读成白话的过程,熟读成诵,其意自明；这时候,同学口中的古文也就像白活一样的明白了；要提高文言文课堂教学效率,使同学总体把握好文言文,首先必需把同学学习文言文的爱好培育出来；手段将失去它应有的效率；否就,其它任何教学名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页