2022年学前教育专业《儿童文学》复习资料.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思幼儿心理特点与幼儿文学的关系；1；概述 3 6 岁幼儿感知觉、留意和记忆的特点与幼儿文学 的关系；（ P6）2；概述 3 6 岁幼儿思维、想象和语言的特点 与幼儿文学的关系； （ P6）幼儿的 感知觉 与幼儿文学的关系； （P4）：（ 1）观看事物的特点是大轮廓、粗线条的,简洁抓住作品中 形象的外部特点；幼儿文学作品中,应多应着墨于人物（含 拟人形象）外部形象描画,而大段的心理描写和独白就不适文学是幼儿最早接触的形式之一,幼儿对文学有一种自然的亲和力；幼儿文学有利于幼儿熟识世界的万事万物；幼儿文学仍能帮忙幼儿明白一些日常生活的内容；幼儿文学对幼儿的心理活动也起着启蒙引导作用；（2）幼儿文学是深化浅出的口语文学；幼儿主要是通过“ 听” 来接受文学的,他需要成人的口头转 述,这就要求幼儿文学的语言必需明白浅显,在幼儿所能把握于幼儿文学作品；（2）空间知觉水平较低,深度知觉尚未 的词语的范畴内表达；进展；为较小幼儿创作图画读物时,要留意背景不能过于复（3）幼儿文学是趣味盎然的欢乐文学；杂,尽量防止重叠现象；（3）幼儿的时间知觉进展较迟,幼儿文学是欢乐的文学,以生活活泼的语言,曲折好玩的情节,仍不能把握 “年 ”、 “岁月 ”的概念；在幼儿文学作品中最好使 用笼统的时间词汇,如“从前 ”、 “很久以前 ”等；幼儿的 留意 与幼儿文学的关系； （ P4-P5）：幼儿的无意留意天真稚拙的童真感染孩子,带给他们无尽欢乐；5；试举例说明、分析幼儿文学的稚拙美；（P16 17）幼儿生活体会不足,但他们都宠爱用自己有限的体会来说明世占优势,对于鲜明、生动、详细形象、有变化的刺激物以及个界,幼儿的身体很弱小,但在他们头脑中自己是无所不能的：、人有爱好的事物,简洁引起无意留意；要求幼儿文学作品的开 头尽量简洁,要尽早提出人物性质和行为进展线索；故事情节“ 巨人” ,这种冲突所产生的幼儿的想法和行为,布满了童真童 趣,作家常俯下身来观看幼儿的行为,并将其融解在作品中,要生动、曲折、紧急、好玩；篇幅不宜过长；使作品布满了稚拙美；如：赵家谣的我学猫儿,作品中着重幼儿的记忆与幼儿文学的关系；P5：幼儿的记忆带有很表现的正是这种稚拙的幼儿的乐趣；大的无意性,幼儿所获得的学问体会大都是无意记忆的结果；幼儿记忆事物是以机械识忆为主,规律识记的才能和记忆的精 准性仍较差；语言合辙押韵、琅琅上口的幼儿诗歌,有生动活 泼的形象、曲折情形的故事,富于幻想的童话,能帮忙幼儿的纯真美；（ P17 18）幼儿的心灵是单纯而明净的,他们由于不谙世事而真诚地对 待一切事物； 这种纤尘不染的童真曾得到很多作家的热忱讴歌；如：张继楼快住手 ,通过一个“ 打抱不平” 的小孩子同老猫记忆；的对话,把幼儿公平向善的心理状态描画得真分真实；（ 4）幼儿的 思维 与幼儿文学的关系；P5（ 1）幼儿以详细形象思维为主,抽象规律思维要到 5、6 岁才开头萌芽；（ 2）概6；幼儿文学的功能； （ P19 26）答：儿童文学的根本意义在于帮忙孩子健康成长,培育身心健括才能较低,不易把握抽象概念；（ 3）判定和推理才能进展的 全的人；早期接触文学,对人的一生有着深远的影响,其精妙趋势是：从反映事物的外部联系到事物隐藏的内在联系,从主 印象会相伴终生；观体会或对待生活的态度为依据到以客观的规律关系为依据；幼儿文学的功能详细表现在以下 5 个方面：懂得力的进展增强表现在：从对个别事物的懂得到事物关系 的懂得,从主要依靠详细形象来懂得进展到主要依靠词的说明 来懂得,从对事物的比较简洁、表面评判进展到对事物比较复 杂的、较深刻的评判；幼儿文学作品的题材要以幼儿熟识的生 活为主,用幼儿能懂得的语言塑造幼儿熟识的形象,并构思富 于幼儿乐趣的情节；（1）引导幼儿从自然人向社会人的转化；第一,幼儿文学向幼 儿传达日常生活学问；其次,幼儿文学仍传递社会的道德规范,如爱父母、爱家乡、爱祖国、怜悯心关怀别人、帮忙别人、文 明礼貌等等,对幼儿具有训练作用；（2）增长幼儿的学问,培育幼儿的求知爱好；幼儿对自然与社 会布满了奇怪；幼儿文学涵盖了大千世界中的种种学问,扩大（ 5）幼儿的想象 与幼儿文学的关系；P5 幼儿眼界的同时,仍培育幼儿的求知爱好,不断丰富学问体会；答案要点：幼儿以无意想象为主；想象的主题简洁变化；想象 与现实经常分不清；想象在详细形象的水平上进行,在词语的水平上进行制造性想象的才能仍很低；幼儿文学作品中,幻想、（3）丰富幼儿的语言和情感,提高思维和想象力；幼儿文学的 语言不仅浅显明白,而且美丽规范,幼儿可以从中学到表达方式；此外,幼儿文学作品以形象丰富幼儿的情感,幼儿能从中比如、拟人、夸张、荒诞、变形等手法运用,对于幼儿想象力体验到各种心情,能够进展幼儿的形象思维和规律思维；（4）的进展有积极的作用培育幼儿的美感,提高审美才能；优秀的幼儿文学作品,为孩（ 6）幼儿的语言 与幼儿文学的关系； （ P6）子们供应充分联想和想象的余地,能在培育幼儿直觉审美力的答案：幼儿期是语言进展的关键期,3 岁幼儿可把握1000 左右同时,仍用语言向孩子们明确提示了各种审美标准,让孩子们的词,进展到5-6 岁,就可把握3000-4000个词；语言进展的能够清晰地意识到美；水平处于低级阶段,对词义的懂得仍很肤浅,对代表抽象意义 的词很难懂得,对多义词只能明白其最基本和最常用的意义,（5）愉悦幼儿的身心,培育活泼开朗的性格；幼儿文学有助于 疏导幼儿的心情,可以释放压抑的心情,从而培育起活泼开朗对词的转义就更难于懂得；因此,幼儿文学作品中的语言要要的性格的形成；求是力求形象、生动、口语化,适合幼儿的懂得水平,但也要 稍稍超出幼儿的实际懂得才能,以促进幼儿言语的进展；3；幼儿的审美意识有怎样的特点？（P6 9）幼儿 审美意识的特殊性；（ P6）（ 1）审美意识中的“ 自我中心 ”状态；皮亚杰指出：自我中心的思维使儿童一切从自己的看法动身,而不能适应别人的看法,他们不能细致观看主客观的关系,皮 亚杰的因果观念指出幼儿处于“ 泛灵” 观念中；（ 2）审美意识仍处于较低层次： （ 1）详细形象性（ 2）同一性,即在幼儿的世界里,外在事物既可是它本身,也可以是人自身,人能与它对话和沟通,彼此之间没有什么区分（3）生命性,以 幼儿的眼睛看世界,一切都是生命的对象化,花鸟鱼虫,都禀 赋着人的灵性；因此,幼儿的审美意识是处在一种动的快感、生理快感的愉悦 阶段,但审美感和审美评判处于较低层次；4；谈对幼儿文学文体特点的懂得；（ P14 16）第 1 页,共 4 页（ 1）幼儿文学是开启心智的启蒙文学；名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思3、题画诗（ P76）：在抒情诗中,有一种依据图画或摄影作品画 面提写的诗歌,称为“ 题画诗 ” ；4、童话诗（ P75）：童话诗是 童话故事与诗歌形式的结合；其实,童话诗属于叙事诗类的一7；幼儿文学作者应在哪些方面加强艺术修养？（P28 30）1、作家应有很强的审美感知才能,对接触的各种事物有剧烈的 爱好和敏捷的感觉,并对事物的细节具有突出的甚至惊人的精 细观看才能和形象记忆才能；审美感受才能 ； 2、文学作品的 基本特点是 “以情动人 ” ,没有爱心的人是不行能成为幼儿文学 作家的； 很多幼儿文学作家都是出于一种崇高的爱心与责任感,全身心地投入创作活动的；这种责任感不应被狭隘地懂得为以 种种道德观念去规范幼儿；而更多地应站在幼儿的立场为这群“弱小者 ” 而言,同时以美丽的文学语言来感染他们,以紧急的 情节来愉悦他们； （情感） 3、幼儿有着丰富的想象力,但这支；它有完整的童话故事情节,其中人物多是拟人形象；鲁兵：小猪奴尼5、抒情诗（ P75）：抒情诗是指侧重抒发内心情感的幼儿诗,是 相对于叙事类幼儿诗而言；最常见的幼儿抒情诗是抒发对某种 生活现象的感受或者是抒发由某一自然景物引发的情感和联 想；小草欢迎小雨点 春天；6、散文诗（ P77）：是用散文形式写的抒情诗；它比一般的抒情 诗自由敏捷,在语言形式上,它分段不分行,不要求有严格的 韵律,但比一般的散文留意节奏；春雨沙沙种想象力主要是一种混沌无序的、非规律的和被动的想象,即7、讽喻诗： 这是一种具有较为明显的批判、规劝意味的幼儿诗；无意想象；指引作家创作的主要仍应是艺术想象；（想象力） 4、幼儿文学作品的传达技巧,直接显示着作家才能聪明的高低和创作才能的大小,影响着整个作品美的构成；传达技巧表现在幼儿文学作品的各个方面,例如语言的运用、布局结构、表现手法、形象塑造等；艺术传达的技巧是在长期的艺术实践中逐渐积存的；（传达技巧） ；9；试述幼儿文学作品语言的特点；（ P37 42）10；怎样做到幼儿文学语言的可接受性和超前性的统一？（P37 对幼儿文学作品语言的要求：一是 可接受性 ,即作品中的语言要适合幼儿的懂得水平；一是 超前性 ,即作品中的语言,要稍稍超出幼儿的实际懂得才能,以不断提高他们的语言水平；1、幼儿口语的最主要特点就是浅显；1）要多使用 实词 ,实词中又以名词、动词为多,其次是形容词,少用各种虚词；防止使用抽象的词,而要使用详细形象的词；2 ）要留意句型,多用简洁句；少用复合句；2、音乐性 （1 ） 文句有韵 ； 2 ） 象声词 使用象声词能够引起小读者对事物发出声音的听觉直感,从而唤起对事物详细形象的记忆和想象；（ 3 ）节奏的支配 ,幼儿文学作品的语言的押韵以增强音乐成效,有的就靠句式的长短排列或整齐统一来形成内在事物节奏感；（ 4） 反复手法的运用：作品依据情节的需要用同样的语言多次反复,有助于幼儿熟识懂得和记忆作品的内容,反复所造成的节奏感和音韵感,也可以强烈地感染小读者；反复有时是表达的反复,有时是词句的反复,二者又往往交错在一起；3、形象性 ,把人或事物的颜色, 动作,语言,神态形象地突现幼儿面前；摹状,拟人,比如,夸张是语言形象性的主要手法；1 ）摹状 ：摹状就是摹写事物的情状和声音；（ 2）比如 ：幼儿思维特点是习惯于用已知的事物去懂得、推知未知的事物,比如的使用恰好符合这一特点,即用幼儿熟悉的事物去说明他们未知的事物,或用详细、形象的事物去描绘比较抽象的事物； （3 ）拟人 ：拟人手法有两种情形：一是用写人的词语来描写物,二是直接把物人格化,让它具有人的思想情感；（ 4） 夸张 ；4、动作性 幼儿天性好动因此,幼儿文学对语言的动作性要求也很高；一些表现心理状态的词,如“委屈 ” 、 “仰慕 ” 、 “惭愧 ”等,幼儿不易懂得,可以化作动作来写；运用动词时仍可奇妙地利用动词的形象,重叠或重复运用；5、要留意语言的颜色和语言的 趣味性11；谈幼儿诗对进展幼儿想象的作用以及幼儿诗的艺术特点；（先答 P69；再回到 P66 74）幼儿处于想象力旺盛进展的时期,富于想象正是幼儿的年龄特征,具有丰富想象力的诗歌为幼儿所宠爱；幼儿诗的艺术特点：（ 1）鲜明、布满动感的形象；（2）活泼、生动的想象；（ 3）富于乐趣的构思； （ 4）自然、明快的韵律；12；概述幼儿诗的类别和特点；（ P75）3、叙事诗（ P75）：叙事诗以诗的形式表达取材于现实生活的故事,有较为完整的情节,对其中的任人物形象也作一些刻画；幼儿故事诗多以幼儿日常生活或嬉戏情形作题材,通过详细的的叙写于描摹突出要表达的思想感情,使幼儿感到亲切,引起共鸣；柯岩：“ 小兵” 的故事 ；它们写得幽默风趣,让幼儿开心地接受善意的批判和劝说；柯岩小弟和小猫 ,鲁兵下巴上的洞洞 ；13；怎样懂得童话中的幻想？（P81 82）结合作品 幻想,是童话的基本特点；如：安徒生海的女儿；（1）童话幻想根植于现实；童话中的种种幻想情节,都产生于现实的基础之上,也是客观事物在人的意识中的反映；如：俄罗斯“ 长着母鸡腿的小屋”（2）幻想也是童话反映生活的特别艺术手段；童话它不直接描画现实生活本身,而是借助艺术幻想去塑造并不存在于现实之中却具有现实意义的形象,对生活作折光式的 间接反映；如“ 千里眼”“ 顺风耳” ；15；童话对幼儿成长的作用；（ P86 87）1童话帮忙儿童明白事理、增长学问；如：阿· 托尔斯泰大萝卜说明白“ 团结起来力气大” 的道 理；2童话有助于进展儿童的想象和幻想才能；如：长袜子皮皮 ；3童话能培育美感、陶冶情操；优秀的童话往往集思想美、情感美、形象美、意境美、语言美 于一体,给儿童以美的享受,使他们从小受到文学的熏陶；4童话仍具有很大的消遣作用；16；幼儿童话的特点主要有哪些？试举例分析之；1融进幼儿心理特点的艺术幻想；（ P87 92）幻想是幼儿童话的基本特点；幼儿期想象进展快速,童话能满 足幼儿想象进展的需求；如： 格林童话中的狼和七只小山 羊这正表达了纯正真幼儿期望善战胜恶、生命肯定战胜死亡 的美好意愿；2以拟人为主体的童话形象；拟人是幼儿童话中使用最多的表现手法,拟人形象也是幼儿童 话中最常见的艺术形象；如：孙幼军的长篇童话小布头奇遇记中的布娃娃“ 小布头”,写成稚嫩、和善、纯真,很富有同 情心,但又比较顽皮,仍有点小小的任性,活脱脱是个年纪幼 小的孩子形象；3单纯明快的叙事方式；三段式：如灰姑娘 金鸡冠的公鸡循环式：如：方轶群萝卜回来了对比式：如：仙女、自私的巨人17；谈如何创作幼儿生活故事？（一、鲜明的现实性、针对性；P101 112）幼儿生活故事大多取材于学龄前儿童在家庭和幼儿园内外的生 活,有些甚至直接以真人真事为原型,常见幼儿生活故事的主题；1、引导幼儿辨论是非,领会正确的思想熟识和行为；2、引导 幼儿向上, 追求美好的事物； 3、指出幼儿身上存在的缺点错误,启示他们改正 二、生动的故事性；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思1、设置悬念；所谓悬念就是在情节进展的开头或是情节绽开的 过程中,设一个“ 疑问” 或冲突冲突,不断造成读者一种急迫 期望明白和热闹关怀的心情；幼儿奇怪心很强,悬念的显现,会立刻引起他们的留意和爱好,就会沿着故事的情节节跟踪下 去,直至解开悬念；2、形成波澜；波澜,就是指让情节有起有伏；可以用几个悬念 连缀成篇,一个悬念解开,一个悬念又产生,波澜不断,故事 情节也就曲折生动；3、写活人物；写活人物,第一要突出人物的行动；写活人物,仍要依靠细节；以语言为主；4、留意结构；纵式结构；横式结构；串联式结构 三、浓郁的趣味性1幼儿生活故事的趣味就是来自幼儿那布满乐趣的生活；着重显现的是来自幼儿那布满想象、稚气的摸索和他们特有的行为真实是散文的灵魂,幼儿散文的真实仍包括内容真实；二、详细形象,易于幼儿接受；幼儿散文中的形象都活敏捷现,逼真, 详细； 如： 鲁兵 春 娃三、意境美丽,富于幼儿乐趣；所谓“意 ” ,是指作者主观内在“ 境” ,是指作者所描画的客观外在事物；吴 的思想感情；所谓 城 晚霞；四、情感真挚,丰富幼儿心灵 幼儿散文的灵魂是真情,幼儿散文是作者情之所致的产生,总 之,能够引起读者上情感上的共鸣,是幼儿散文的显著特点；如：冰心对母亲的歌颂；23；美丽的戏剧对幼儿精神生命进展有什么促进作用？（ 146）P145由于戏剧是一种综合性的艺术,它能更直观、更形象、更生动 地直接诉之于幼儿的视听感,能更快更剧烈地的打动他们的心动作；如：伏霞苓野猫真的来过了；灵,启发他们的思想,愉悦他们的心情；（1）第一可以直接给幼儿以消遣和美的享受,可以丰富他们的 精神世界,增加他们的生活乐趣；（2）其次,剧中各种鲜明生动的形象和包蕴思想,可以引导幼 儿辨论是非,潜移默化地培育起高尚的品行与情操；（3）再次,多姿多彩的戏剧情境也使幼儿猎取一些自然和社会 的初浅学问；（4）最终,简洁明快的戏剧台词可以有助于幼儿学习和进展语 言；2逼真地描写布满幼儿乐趣的生活细节；晓晓拖地板 ,他把劳动当嬉戏；3幼儿生活故事的趣味仍来自幽默风趣的表达语言；安伟邦圈儿圈儿圈儿；18；要把幼儿生活故事写生动,应从哪些方面着的手？（ 109）P10519；幼儿生活故事的趣味从何而来？试举例详细分析之； 113）（P11020；幼儿图画书有哪些主要特点？试详细分析之（ P117 118）（ 1）形象的直观性；图画书中画面所呈现的人物、动作及环境都是非常详细形象的,或写实或夸张,都能让幼儿感到逼真传神、生动好玩；如：逃家小兔古里古拉 鼠小弟；24；幼儿戏剧有哪些主要特点？试举例分析之；（ P146 151）一、浓重的嬉戏性；幼儿戏剧不仅在内容上大多反映、表现了幼儿的嬉戏活动,而 且在艺术形式上也都具备幼儿嬉戏的特点；包蕾小熊请客主要来源于“ 过家家” 嬉戏；（ 2）构图的连续性；图画书要发挥讲故事的作用,必需留意画与画之间的连接,使二、单纯而好玩的戏剧冲突；没有冲突就没有戏剧,幼儿戏剧中的戏剧冲突,必需符合幼儿的年龄心理特点,符合他们接受才能和审美趣味；幼儿戏剧的之具有连续性,这种连接起着推动故事情节的进展；如：调皮的小猫；（ 3）画面的趣味性；这种趣味性,就是幼儿乐趣视觉化的艺术表现,画面应让幼儿戏剧冲突一般比较单纯,布满幼儿乐趣； 例如： 柯岩照镜子,就是小姑娘与“ 镜中的小姑娘”；三、形象性、动作化的语言；幼儿戏剧的语言更要求形象化和动作化；如：柯岩的小熊拔 牙的戏剧语言非常杰出；四幼儿戏剧的台词要琅琅上口,押韵合辙,使幼儿易诵易唱,就会更受欢迎；感到亲切；例如：美国图画书去问熊先生；21；谈幼儿图画书在幼儿进展中的价值和作用？（P119）1、引导幼儿正确熟识和发觉事物,开拓眼界,增长学问；2、进展幼儿的观看力、想象力、语言才能和思维才能；3、激发情感,陶冶性情；4、培育阅读爱好并进一步影响幼儿人格的进展；5、建立幼儿视觉美感的基本体会,培育审美才能；6、由于幼儿阅读图画书往往需要依靠家长等成人的帮忙,母亲 等长者亲切的表达, 不仅使图画书所呈现的世界更加生动好玩,同时也增进了长幼两辈情感的沟通；25；试析科洛迪木偶奇遇记的思想内容和艺术特色； 233）（P23222；幼儿散文的特点； （P140 143）“幼儿化 ” 使幼儿散文区分于其他年龄段的散文,要求幼儿散文 富于幼儿乐趣,符合幼儿的年龄特点,用幼儿的思维去考察世 界； “ 散文化 ” 就使幼儿散文区分于其他体裁的幼儿文学,它既可以像诗歌那样抒情写意,而不必讲究音律节奏；又可以像童 话、故事那样记人叙事,而不必拘泥于情节结构的完整；幼儿木偶奇遇记的主题是训练孩子听师长父母的忠告；爱学习、爱劳动、不说谎,要凭自己的手和脑去谋得温饱和幸福；为人 要正直、有礼貌；人们彼此要互助,等等；它是 19 世纪意大利作家卡洛· 科洛迪的作品；（1）作者以奇妙的幻想、着力的夸张制造了一个布满儿童 趣味的童话世界,编织出曲折而又惊险的情节,紧紧 地吸引了孩子们；散文在行文上更自由,在内容上更广泛；（2）科洛迪把这些孩子们的特点,非常自然和谐地表达在第 3 页,共 4 页详细表现在：（3）这个木偶身上,把孩子们特有的语言、行为和种种心态描写逼真动人,使这个木偶孩子的形象详细可感；一、短小真实,贴近幼儿生活；故事中的教训又都是通过新奇、生动的幻想和惊险曲短小指篇幅简短,一般三五百字,少就几十字,很少超过千字；折的情节表达出来,使孩子乐于接受；名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思如何懂得科学童话中的“ 物性” ？（P168）科学童话中塑的形象、支配的情节、使用的语言都必需详细而 精确地表现出被反映事物的特点；这就是科学童话的“ 物性”问题,即指被拟人化的动物、植物和无生命的东西,必需符合 它原有的习性和特点,不能让童话的幻想成人分侵害科学学问 的正确性；如：尾巴； 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页