2022年学习《教师怎能停滞不前》的心得体会.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀办公范文 欢迎下载学习老师怎能停滞不前的心得体会一、农村中学化学老师专业素养进呈现状新课改使课堂教学形式发生了很大的变化,课堂教学的有 效性得到了提升；然而,不行忽视的是老师的内涵进展有待加强,教 师的学科教学专业素养较缺失；农村老师,尤为严峻；化学新课程教材新的教学要求经常令农村中学老师感到束 手无策；比如课文中的观看与摸索、调查与争论往往就很难进行；更 不要说是上网猎取信息, 就是从广播电视报纸等方面搜集资料,绝大 多数同学也难以做到的；有些问题,既使是老师也不简洁完成,由于很多农村学校的电脑才刚接入互联网,且不说仍有相当多的老师根本就不会上网,甚至仍有学校连“ 古老” 的幻灯机都进不了教室,落后的 教学手段可想而知；另外, 大部分的中学老师,特殊是教龄较长的化 学老师,由于长期脱离高中学问,根本不明白最新的学问动态,每天接触只是一些一看就知道答案的学问,或特别简洁的试验操作, 以及一些原来就不甚精确的概念,造成学问陈旧老化,思维呆板迟钝,几 乎不具备一个化学老师应当具有的科学素养；另一方面教材中的有些试验很难完成,如面粉爆炸试验；有些试验由于仪器设备有欠缺而难以完成,如,一氧化碳仍原氧化铜的试验,一氧化碳的燃烧试验等,试验的可信度大大减弱,有些结论 仅凭老师的推测得出,其结果是老师讲试验,同学背试验,毫无探究名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀办公范文 欢迎下载的意味可言；又如学问的深浅和范畴,老师只能由老师个人来推断,很简洁在教学中迷失方向, 而且认真一看, 其中内容与原教材如出一 辙,与新课程出入很大,使老师在教学争论中左右犯难,不知如何是 好；假如老师在教学中随便拓宽,更简洁使教学内容难以完成,无形 中加大教学压力, 很明显教学设施的完善和老师素养的提高是搞好化 学试验教学的基础, 否就新课程的试验就成为新的肥皂泡,只是一个 美丽的气泡而已；随着课程改革的进一步推动,迫切需要重视老师专业素养 的进展；二、怎样提高农村中学化学老师的专业素养（一）、更新训练观念,转变教学行为观念是行动的灵魂；训练观念对教学起着指导和统领的作 用,一切先进的教学改革都是从新的训练理念中产生的；一切教学改革的困难都来自于旧的训练观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧训练观念斗争的结果； 确立新的训练观念, 是教学改革的首要任务；训练观念不转变,教学改革无从谈起,训练观念一但转变,很多困难 将迎刃而解；化学新课程的实施,要求化学老师教学行为产生根本性的 转变：第一,要敬重每一位同学,善于挖掘每一位同学的闪光点,对 同学的进步、胜利都要关注并准时赐予勉励、评判、称赞,要善于倾名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀办公范文 欢迎下载听同学的看法,在教学中要转变老师的“ 权威” ,能走下讲台,走进学生的生活、学习之中,跟同学一到争论、 探究、查阅资料、社会调查,作为同学的合作者,与同学共同学习、共同提高；其次 ,新课程增加了同学的生活学问、社会学问,加强了科学、技术与社会的联系,增添了当今高新技术进展的前沿科学学问,作为化学老师,要善于组织、引导同学去收集有关生活与化学、社会进展与化学等各方面学问,并组织同学争论, 进一步感受化学给人类带来的进展,激发同学的学习爱好,勉励同学主动地去探究新知,获得胜利的欢乐心情,培育同学主动学习的才能；再次,在新课程标准的指导下,教学资源就不再局限于课本, 也不再局限于纯化学争论； 因此化学老师要善于综合各科学问,善于挖掘课程资源,与社会、家长取得联系,综合全方位的多重教学资源,为化学教学服务；（二）、更新学科结构,突破学科界限21 世纪,信息时代已经到来,对社会产生了重大影响；信息时代新学问层出不穷,准时更新旧知,扩大学问面,优化学问结构成为老师当务之及； 第一,化学老师要具备当代科学和人文两方面的基础学问,以及应用工具性学科的娴熟技能；例如,新课程中增加了基因技术、纳米技术、新材料、新能源等科学学问的介绍,这些对于 大多数老师都是新知,都需要去学习、明白；只有这样才能在同学学 习过程中赐予帮忙指导, 使同学对高新技术有大致明白,对科学产生 爱好；科学技术的进展既给人类带来了便利,但也存在着负面效应,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀办公范文 欢迎下载可以说“ 科学是一把双刃剑” ,如缺乏人文素养,科学技术的强化,使人们认为对自然可以为所欲为,过于看中眼前利益, 忽视环境对人类进展的长远价值, 就势必产生严峻的生态危机和环境危机,这就是人 文精神弱化的后果； 化学老师在教学中特殊要引导同学从正反两方面 去分析、注视,引导同学树立正确的人生观、价值观,培育对社会的 责任感；其次, 化学老师除了应具备的化学学科学问外,也要具备生 物、地理、历史、物理等其他学科的学问和技能,课程改革的重要目 标就是要转变同学的学习方式,培育同学的综合学习才能,例如,对 空气污染、 水污染的社会调查, 分析探究的活动就必需涉及到地理分 布,生产原料、产品、污染来源、经济价值、处理方式方法等,这些 就不是纯化学的问题,而是涉及到社会问题、经济问题等等；因此,化学老师要尽量成为“ 复合型” 的老师；将基础学问、专业学问、训练 科学学问三者有机整合, 以已有的学问结构为载体, 善于将其他学科 学问纳入到化学学问结构中,大胆改革、创新,把社会问题、环境问 题、能源问题、材料问题作争论对象,认真学习、探究,将各科学问 综合,结合信息技术,逐步提高自身的素养和综合才能；（三）、深化探究学习,做争论型老师化学课程标准把科学探究作为课程改革的突破口,在新课 程中每章都有探究活动； 如“ 质量守恒定律的探究” 、“ 金属防锈的探究” ,“ 空气中氧气含量测定” 的探究等；科学探究将成为中学化学教学中的名师归纳总结 重要活动方式； 这就要求老师自己先知道如何进行科学探究、会进行第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀办公范文 欢迎下载科学探究, 善于进行科学探究, 如仍根据旧版教材的教学思路进行演 示,就失去了探究的意义, 失去了培育同学才能的正确途径；另一方 面,新课程的实施中,会遇到很多新问题,这也需要通过探究活动来 解决；因此,只有做争论型老师,才能教好新的化学课程；化学课程目标以提高同学的“ 科学素养” 为主旨,这对老师 的科研素养、 人文观念和创新精神提出了很高的要求；体会型老师注 重如何让同学更好地把握化学基本学问和基本技能,忽视了过程与方 法、情感态度和价值观,抑制了同学科学素养的养成,只有争论型教 师才能在实施新课程中达到培育同学科学素养的目标；新的评判方式又是新课程的一大特点,转变评判方式的单 一性,从多元角度对同学进行评判； 争论型老师要注意同学的方方面 面,关注同学的点点滴滴,重视同学的学习过程、学习方法、学习态 度,注意价值观的培育,注意培育同学的合作沟通才能,搜集处理信 息的才能,注意同学间的自我评判和小组评判,注意过程评判,为学 生的全面进展着想,而并不是单单注意同学的终结性评判；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页