2022年小数的性质和大小比较教学设计.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案小数的性质和大小比较 第一课时教学内容小数的性质教学目标学问与才能： 结合详细事例探究小数的性质,初步懂得小数的性质,会应用小数的性质把末尾有 0 的小数化简,把一个数改写成指定位数的小数；加深对小数意义的懂得；过程与方法：在学习的过程中,培育同学探求学问的爱好,提高合作探究学问的才能；情感态度价值观：在活动过程中, 培育同学思维的有序性及比较、概括、 归纳的才能；教学重点小数性质的推导和懂得；教学难点让同学抽象地概括小数的性质；教学预备多媒体课件、小黑板；教学过程一、生成情境1在商店里,商品的标价常常写成小数的形式（多媒体显示一组商品标价图）,大家能说出这些商品的价格是多少吗？2这里蕴涵着一种新的学问,这就是今日要学习的小数的性质3揭示课题：小数的性质二、自主探究名师归纳总结 1老师在黑板上写3 个“1” ,问：这三个数相等吗？第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2接着在其次个名师精编优秀教案01 后面添一个0,第三个 1 后面添二个3现在这三个数仍相等吗？4你能想出什么方法使它们相等吗？学法尝试： 1；10；100 这三个数不行能直接相等,需要表示某种意义,比如说：1 元10 分 100 厘, 1 米 10 分米 100 厘米, 1 分米 10 厘米 100 毫米 5下面我们来讨论 1 分米 10 厘米 100 毫米,这个式子（1）大家通过添上单位使不相等的三个数相等,它们为什么这样就相等了呢？（2）请大家把这三个数分别改成用“ 米” 作单位的数,想一想,改写后,什么变了？什么没有变？1 分米10 厘米100 毫米 （ 1） （ 2）0.1 米0.10 米0.100 米学法尝试：通过比较,我发觉小数的形式变了,通过1 分米 10 厘米 100 毫米,那也就是说 0.1 米 0.10 米 0.100 米,这说明每个小数不一样,但它们的大小是相等的）6观看 0.1 和 0.10、0.100 这 3 个小数,什么变了？什么没有变？学法尝试：我从左往右看,小数的后面添上了一个0、二个 0,小数的大小不变从右往左看,小数的后面去掉了一个 0、二个 0,小数的大小不变是说小数的后面添上 0 较好仍是小数的末尾添上 0 较好呢？添一个 0 可以,添多个 0 可以吗？ 7请大家依据刚才的发觉猜一猜哪些数与 8你能用自己的一句话说出这个规律吗？9同学独立总结10同桌相互探讨,小组内沟通0.9 大小相等呢？ 0.35、0.706 呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案11全班沟通12阅读教材第 58 页,轻声地读一读小数的性质13探究能把小数的末尾说成小数的后面吗？举例说明14把握小数的性质应留意从位置（小数的末尾） 、变化情形 （添上 “ 0” 或去掉 “ 0” ）、结果（大小不变）三个方面懂得小数的性质15留意只有小数才具有这样的性质16第 58 页“ 做一做” ：先涂色,再比较大小17运用性质（1）依据小数的性质,遇到小数末尾有0 时,一般可去掉小数末尾的0,这叫做小数化简出示例 2：化简下面的小数：0.70 105.090 0 同学尝试化简,说一说化简的思路105.090 0 这个数哪些 0 可去掉,哪些 0 不能去掉,为什么？（2）依据需要也可以在小数的末尾添上 0出示例 3：把以下各数写成三位小数：0.2 4.08 3 0.2、4.08 各是几位小数？改写成三位小数,又不转变每个数的大小怎么办？怎样把整数3 按要求改写成三位小数？必需在个位的右下角点上小数点,然后再全班沟通后总结,把整数改写成小数形式,添上“0” （3）自学教材第59 页（4）0.70、 4.08 中的 0 可以去掉吗？名师归纳总结 （5）0.31 的末尾可以添上“0” 吗？第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学法反思：小数末尾的0 去掉不转变小数的大小,但是转变了小数的精确度,在改写时应留意,看清要求,只能在小数的末尾而不是后面添上 0 或去掉 019同学小结,质疑三、实践应用1第 59 页“ 做一做” 第 1 题同学先独立练习,然后说一说你是怎样想的,并相互评判2第 59 页“ 做一做” 第 2 题同学独立练习,说一说你是怎样想的3课堂练习：练习十第 1、 2、3 题四、创新拓展小嘉家里开了个超市,妈妈发觉许多商品的价格都太冗长了,于是让小嘉将这些价格作一些简化： 0.700、0.089 0、5.09、 8.760、7.906 你能帮帮小嘉吗？五、回忆总结这节课你学到了哪些学问？在学习的过程中,哪些地方你觉得学得特殊好,哪些地方仍不太懂得？教 学 反 思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本节课立足于同学的主体进展,名师精编优秀教案同学能依据老师的导,积极主动重视同学的主动参加,地学； 学问与才能同步进展,较好的实现了本节课的教学目标；我觉得做的比较好的有这几个方面：一、依据认知水平能动驾驭教材；教材总是滞后于时代进展,教材不行能适应全部地区,所以本节课依据同学的认知特点以及学问间的内在联系,我对教材进行了调整,这样设计有利于引导同学依据小数的意义出发讨论新问题；二、留意方法渗透,引导自主探究；同学要获得终身可连续进展,在数学教学中, 既应留意学问的猎取和才能的培育,更应留意数学思想方法在学习中的渗透；本节课多次渗透数学思想方法,培育同学探究精神； 1、教学 0.1 米= =1 分米时,渗透了等量替换思想；并由此绽开同学积极运用类比推理方法进行探究式学习； 2、在探究活动中,充分表达老师是教学活动的组织者、指导者和参加者,同学是教学活动的主体,同学主动参加了数学问题的提出和数学结论的获得及数学学问的应用全过程,学会了一些学习策略；三、联系生活实际,培育应用意识；数学是日常生活和进一步学习必不行少的基础和工具,生活中到处有数学,数学在生活中到处有应用；本课采纳联系生活,引入新知从生活中引入、探究和应用；四、营造民主气氛,培育创新意识；-联系生活,应用新知的教学过程；很自然的本课教学中常常以商议的口吻与同学交谈,充分敬重同学成为学习的一员,由此建立起来的师生关系更加民主、公平、融洽,从而形成师生之间的思想沟通、情感沟通；老师对学名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生的评判对同学产生了莫大的勉励,名师精编优秀教案特别好, 有摸索性, 有创增强了同学学好数学的信心；意,不错, 请坐等；这样良好的学习氛围,给同学供应了充分的自主活动空间和广泛沟通思想的机会；激发同学独立探究,合作讨论,大胆发表不同见解,进而增强创新意识；本节课的不足：1、试验操作与性质归纳有点脱节；2、概念的解读,不够到位；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页
