2022年定语从句教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载定语从句教案学习背景分析1 教学课型 : 语法课2 教材分析1 教学内容 : 2 教材处理 : 教材中原先是以音乐为话题开展语言学习的.结合同学的生活实际和爱好点 ,设计了 "谈论抱负中的学校 "来替换原有的话题 ;保留了教材中需要呈现的点 :who ,which, that 在定语从句中的基本用法以及定语从句的基本概念 ;将教材中原需要几个课时才能讲解和出现的语法现象浓缩在一个课时中进行 ,其他课时就环绕这一语法现象拓展语法学习;教材内容也不再局限于原有教材供应的语言结构和语法现象 ,而是依据同学的表达需要适当讲解和扩展 . 3 教学目标1 语言学问目标1 明白定语从句的概念和基本用法2 区分并正确使用关系代词 who, which, that 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3 明白关系代词与先行词之间的位置关系2 才能目标1 能在交际中正确 ,恰当地使用定语从句 . 2 能敏捷 ,恰当 ,适度地表达自己的观点 . 3 情感目标1 激发同学的学习爱好 ,培育同学的探究精神2 增进师生明白 ,校际明白 ,增强情感沟通4 教学重点和难点1 区分 which 和 who 在定语从句中的基本用法2 明白如何将定语从句插入主句之中3 让学习不同教材 ,有着不同学习水平和学习进度的同学都能懂得本节课的授课内容 ,并 达 到预定的教学目标 . 5 教学方式 : 任务型教学途径1 任务主题 : 我抱负中的学校名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 任务链: 师生相识学习必备欢迎下载- 谈论抱负中的学校- - 介绍师生双方所在学校给校长提建议6 教具1 同学人手一份表格 ,文字材料2 PPT 文件7 同学情形分析教学设计1 设计思路定语从句并不是中学阶段的重点教学内容.对于中同学来说 ,这一语法现象比较复杂和概念化 ,不简洁懂得和精确运用,因此通常被支配在初三,并且只要求同学具有初步的定语从句学问.鉴于以上情形 ,笔者在教学中尽量采纳直观的方式演示不易懂得的概念 ,锤炼同学用英语直接思维,交际和解决问题的才能.笔者贯彻 "学中用 ,用中学 "的教学理念 ,让同学在 "谈论熟识的同学 ,才谜语 "之类的真实语境中 尽快融入课堂学习中 ,懂得 ,归纳和应用有关定语从句的学问 .笔者仍让同学在完 成任务的过程中进一步巩固所学内容 .同学通过观看和描述不同学校的图片 ,与同 学商议如何完善给学校的建议 ,给校长写一封建议信等活动 ,敏捷运用了定语从句 . 整个教学过程扎实 ,有序而又不失活泼 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2 教学过程第一部分 :课前任务活动Step 1 师生相互明白 语言点 : who, that 在定语从句中的用法 1 老师让同学用英语描述一位同学,以这种方式主动与同学相识. T:I'm very happy today to meet you here. I hope you"ll like my lesson. Actually this is the first time I meet you . So would you like to introduce someone in you class to me . Ss: a little excited Yes. T: Remember, when I call your name, please don't move. Other students will describe you in English, and I'll try to find you quickly. Now, let's try the first one.Who is . 2 老师边听不同同学描述边查找被描述的同学 描述人物的话 ,如: Tony is a boy . He is very tall. ,同时 ,适当板书同学所说的He is sitting in the second row. He has short hair. He wears a pair of glasses. 3老师找到第一位被描述的同学之后,请同学留意黑板上的句子,启示他们将这些短句连成长句 .老师示范用定语从句的关系代词who , that 连接这些句子 ,然后让同学总结规律并仿照将黑板上的句子用关系代词连起来. ;同学在用定语从句连续描述其他同学 ,以此帮忙老师找到更多不熟识的同学T: Look,there are so meny short sentences on the blackboard. Can you join them together to make a long sentence. S1: Tony is a boy, and but he is very tall. 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载T: Good. Any other way. S2: Tony is a tall boy . T: Yes,that's a better way. What else. Tony is a boy who is very tall.老师擦掉其次句的主语He, 替换为 who T: And we ca also say :Tony is a boythat is very tall. that 在 who 旁边加上We use"whothat to describe a boy . Now, Can you join the first sentence with next three sentences, just like I do. Ss: . T : Let's go on the game using "Someone is a boygirl who that. 设计说明 这一设计自然地将同学带入到了学习情境中,可以有效地减轻他们的学习焦虑感 .这种师生互动也简洁快速排除师生之间的生疏感 .假如老师想让同学多说多练的话 ,可以适当延长查找的时间 ,多让一些同学进行描述 .在导入定语从句时 ,笔者没有先将语法概念告知同学 ,而是直接出现定语从句的用法 ,不仅直观清晰 ,省时高效 ,也锤炼了同学直接用英语思维的才能和运用所学语言的才能 . Step 2 猜谜语 语言点 : which, that 1 老师逐一用幻灯片出现一些句子在定语从句中的用法 ,并让同学来猜 "这是谁 .'. T: Just now, you introduce some of your classmates to me . ow it's my turn to introduce a friend .Do you know Donna. Ss: NoMadonna. That singer.Mcdonald. T : here are sime hints. Donna is a lady who loves music. 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载Ss: Madonna. T :No. Donna is a lady that likes you a lot. S1: Is it you. T: Donna is a lady who is standing in front of you. Ss: Ah. You are Donna. 设计说明 这一设计起到了承上启下的作用.从" 找同学 "到"猜老师 ",再到下一步的 "猜谜语",过渡自然 ,节约了大量的讲解时间 ,同学也能轻松进入学习状态 . 2 老师出现一些用定语从句写成的谜语让同学推测 出 which 和 who 在定语从句中的用法区分,然后启示同学总结并说T: Now, I have more riddles.Would you like to have a try. Ss: Yes, of course. ：hat is the day whichthat comes after Monday. Ss: Tuesday. T: YEs. Easy,What is the vegetable whichthat can be made into French fries. Ss: Potato. T :What is the fruit whichthat we often eat in summer. Ss: Watermelon. T: Here comes the most difficult one. What is the animal whichthat can always be found in baseball game. 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载T: It's a bat.Baseball bat. It's just a joke.But can you tell me why we use "which" sentences. or "that" instead of "who" or "that" in these Ss: Day. Vegetable.Fruit. Animal 3老师用幻灯片演示主句与定语从句修饰和被修饰的关系,并请同学仿照这些句子用 which 和 that 创编一些谜语 ,让全班共同推测 ,老师赐予必要的指导 . 设计说明 同学通过比照黑板上和幻灯片中的两类句式 法和区分 ,达到快速懂得和运用定语从句的目的,不仅能发觉 which 和 who 的用 ,也进一步增加了探究所学语法的爱好 .编谜语活动仍为同学供应了肯定的发挥和想象空间 ,并由此开头了本节课的 写作活动 . Step 3 看图片谈论学校 语言点 :练习用 who, which 或 that 将短句连成定语 从句 ,明白主从句的位置关系 1 老师出现一些标有文字注释的学校图片 定语从句 ,并用动画成效来显示正确语句 . T: DO you know about my school. Ss: No. T: DO you want to visit it. Ss:Yeah. ,引导同学将图片上的短句连成T: OK, follow me.Let's have a look at some pictures of my school. And please try to join two sentences into one sentence, using "who" ,"which" or "that".showing pictures Many people ca remember the gate . It's so different from others. S1: Many people can remember the gate whichthat is so different from others. 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载T: Our school also has a long history. THe history is over 100 years. S2:Our school has a long histore whichthat is over 100 years. T:The man is talking to the visitors. He is our priciple. S3:The man who is talking to the visitors is our principle. T:We can see the students. They are studying in different places. S4:We can see the students who are studying in different places. T: Many students countries. come to visit our school. They are from different S5: Many students who are from different countries come to visit our school. 2 老师再出现其它一些没有文字注释的图片 母校 . 设计说明 ,让同学用定语从句描述自己的通过真实的情形展现 ,巩固和扩展所学语言 ,图片注释为同学的表达供应了充分的语言支持 .注释句子由短到长 ,由易到难 ,层层递进 ,不断有新的挑战 ,使同学乐于实践 ,不怕 出错 ,边学边用 .即使有些语句不太熟识 ,他们也能够借助画面懂得 .这一活动为下一步让同学用自己的语言描述母校做了很好的铺垫 . 其次部分 :任务实施阶段 巩固与创新 Step 4 调查 "你喜爱什么样的学校 ." 语言点 : 用定语从句进行交际 谈 论 完 两 所 学 校 后 , 教 师 让 学 生 进 行 小 组 讨 论 , 用 "What kind of schoolteacher do you like. I like the school which.the teacher who that." 来谈一谈对学校的感受和对学校的看法或建议,在争论的同时用定语从句记录抱负中的学校是怎样的 ,并与同伴沟通感受 ; 最终向全班同学做简洁的汇报,例如 :In my group, we all like the school which. 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载设计说明 同学在上一步的沟通活动中已经产生了许多想法,这一步适时地让他们表达出来显得很自然 . 在老师供应的语言支持下 ,同学能够给学校建设提出许多好的建议 .在表达过程中 ,同学的语句会有较多扩展 的指导 .这也为下一步写作作好了铺垫 . ,老师可以走到各组中间赐予适当Step 5 给校长写一封信 语言点 : 用定语从句写作 同学齐读老师出现的信件范例 ,明白如何将调查结果以书面的形式表达出来 ,同时留意建议信的语气表达 ; 然后仿造例文用定语从句给校长写一封信 ,提出自己对学校的建议 ,以总结前一步的活动 ,并练习和巩固所学内容 . Step 6 作业布置同学完成给校长的信设计说明 这一步是整节课的升华 ,能够用一节课的时间即完成语法的落实 ,又有梯度地将听说落实到读写上 ,新文体的仿写是关键所在 . 三 课后反思虽然这节课是在一个生疏的平行班中执教的,但总体感觉课堂进程比较自然,顺当,同学始终处在主动参加和积极协作的状态中,达到了预期设想,表达"学中用,用中学的任务型语言教学理念. 学中用,用中学在这一课中, 笔者没有明确地安排哪一个时间段是特地讲语法的,哪一个时间段是特地进行练习的 大多数的时间是边应用边总结归纳,或归纳之后立刻应用这样就可以依据同学的学习需要敏捷调控课堂进程例如,授课伊始用向老师介绍几位同学这一活动直接引出 who 和that 引导的定语从句 .此活动非常贴近同学生活实际 ,降低了描述的难度 ,激发了同学的表达爱好 .下一步 ,笔者以生动好玩的谜语将同学带到详细的语言环境中 ,并让同学自己比较和总结新的语法现象 .此时 ,老师只是充当了学问的引导者 ,有效防止了枯燥 ,单调的讲解和练习活动 ,充分发挥了同学的主体作用 . 2. 任务贴近生活且有意义 ,易于承载语言和提高才能,表达了语言的工具性 . 名师归纳总结 在教学的后期活动中,笔者将同学带到 "学校生活 "这一话题上 ,让他们依据第 9 页,共 11 页自身的感受表达对学校,老师,校长的看法 .最终 ,让同学给校长写一封建议信,这就- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载. 更加激发了同学运用所学语言的积极性,使语言学习更加具有现实意义3.各环节连接紧密 ,切换顺当本节课虽然有较多的活动 ,但是各个活动都具有明确的教学目标 ,活动之间联系紧密 ,同学简洁懂得和接受.例如 ,最开头谈论同学 ,描述学校图片的活动为之后让同学谈论抱负中的学校做了很好的语言和话题上的铺垫 .笔者利用老师猜同学的情形 ,自然设置了让同学推测老师的活动 铺垫 ,然后有用谜语切换到对学校的介绍 学习的积极性 . ,从而为引出下一步的谜语做了自然的 .这样就充分保持了教学的连贯性和同学4. 学问支配和活动设置明确 ,有梯度 本节课在学问的支配与活动设计上强调了任务型教学的阶梯性原就 .在学问 教授方面 ,先介绍了 who 和 that 引导的定语从句 ;之后介绍 which 和 that 引导 的定语从句；然后让同学通过将两个或三个单句连成一个含有定语从句的复合 句,巩固前两步所学内容； 最终,开放式的任务活动综合了前面所出现的语言点,到 实现了语言由点到面, 由词句到篇章的架构 任务活动也是从介绍同学开头,对学校的描述,最终对抱负中的学校,老师等综合事物的评论,是同学有序,完 整地表达了自己的思想.语言扩展适度由于本节课设计的活动比较贴近同学的生活实际,并且有肯定的敏捷性和开放性,同学如想完整地表达自己的思想,仅靠课本学问是不够的 这期间同学可能由于学问所限而显现一些表达错误,这是很正常的 但这期间同学有了接触更多语言素材的机会 老师在指导和订正其错误的过程中,可以适当出现或讲解新的语法点,让他们接触到更多的语言学问当然,这节课也不是尽善尽美的 许多环节的设计回因同学的变化而显现不同的情形和成效,因而要求老师有更加敏捷的操控和应变才能Dear Principle, I am a student who is from Class_,Grade_. y name is _. Today, we talked about our ideal school.I"d like to tell you the result of our discussion. I hope our advice could help our school become better and better. Some of my classmates and I like the school that _.And I lkie the teachers who _ Thanks for reading my letter.I hope we can make our school better together. 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载Yours 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页