部编五上语文《“漫画”老师》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

“漫画”老师本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能抓住人物的主要特点。（二）能用一两件具体事例描写自己的老师。（三）关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，将事例写具体。二、教学准备教学PPT、学习单、习作纸。三、教学过程（一）漫画引入，明确习作内容1.（出示课文中的三幅漫画图片）看看漫画中的这三位老师，他们有什么特点？（这是总爱穿裙子、说话像连珠炮的语文老师；这是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师；这是上课时“怪招”迭出、课后和同学们打成一片的体育老师）漫画用简单而夸张的手法描绘人物特点，让人觉得可爱又有趣。2.今天，我们用文字“画”一位自己熟悉的老师，突出老师的特点。（二）启发联想，确定习作对象1.（课件出示）这里有几个描写老师的作文题目，从题目中你发现这些老师有什么特点？时髦老师我们班的“扩音器”幽默“李大师”运动达人我的“好哥们儿”2.这些老师的特点都很突出，也很可爱。在你的身边，哪位老师也有可爱、有趣的特点？（同桌之间说一说，在“学习单”上写下人物和特点）3.全班交流。（提醒学生要说老师“可爱又有趣”的特点）（三）选择具体事例，突出人物特点1.选择恰当材料，“画”出老师特点。（1）想突出老师的某个特点，可以用具体事例来写清楚。本单元将相和一课，就借助三个具体事例来突出廉颇、蔺相如的性格特点。（蔺相如：机智勇敢完璧归赵，不畏强权渑池会面，以国家利益为重、顾大局识大体、宽宏大量负荆请罪；廉颇：虽居功自傲，但性格直率，能以国家利益为重，勇于认错，知错就改负荆请罪）由此可见，不同的事例可以表现人物不同的特点。（板书：抓特点）（2）（课件出示）有位同学想写幽默“李大师”，他想起了这几个事例，大家帮他参谋参谋，看哪些事合适。周末，我在电影院碰到李老师，他正要去看一部喜剧片。一次，有同学上课开小差了，李老师就用风趣的话来提醒他。今天下课，李老师发现有同学闷闷不乐，就去了解情况并安慰他。李老师脾气很温和，有一次一位同学做错事了，他都没有发火。平时上课，李老师经常会讲幽默的故事。昨天课堂上，他还给我们讲了好几个幽默的故事呢，大家被逗得哈哈大笑。（选项反映出李老师喜欢看电影的爱好，选项和选项能表现李老师的幽默风趣，选项说明李老师关心学生，选项表达李老师脾气温和的特点）看来，想表达出人物的特点，一定要选取恰当的事例。（板书：选事例）（3）请大家在人物和特点之后补充“事例”，然后进行小组交流，选出组内最有趣、最吸引人的事例。（4）小组汇报交流。2.运用细节描写，把事例写具体。（1）那怎么把事例写具体呢？（板书：写具体，细节描写）（2）动作描写以“动”画人。片段一“篮球飞人”周老师周老师弯着腰，前、后、左、右不停地拍打着篮球，两眼滴溜溜地转动，像探测敌情的雷达一样，在伺机寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右转，瞬间冲过了两位体育老师的“人”形关卡，眨眼间便来到篮下，一个虎跳，转身投篮只见篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在框内。哇！进球了！周老师进球了！交流：哪些动作突出周老师是“篮球飞人”？（3）神态描写以“神”画人。片段二“麻辣”班主任教室里吵得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。交流：你看到了一个怎样的老师，哪儿给你这样的感受？（4）语言描写以“声”画人。片段三幽默“李大师”张东东和别人的思考方法不同，他呀，拼命地啃着手指。老师见了，笑眯眯地说：“我发现了一种零食。它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们听了，都疑惑地望着老师，心想：这是什么好吃的？老师接着说：“那就是大名鼎鼎的张东东牌手指没等老师说完，同学们就哄堂大笑起来。交流：你喜欢“李大师”吗，哪儿让你最喜欢？（5）小结。借助动作、神态、语言描写可以把事情写具体，（板书：动作、神态、语言描写）让老师的特点更鲜明。当然，如果能用上一些夸张的词句，那就更有趣啦！（板书：用夸张）（四）牛刀小试，评价修改1.“画”老师。（1）围绕一位老师写一个片段。（2）选取一个事例，用适当的描写方法表达出他（她）的一个特点。（3）写完后，认真读一读，并修改自己的作品。根据作文纸后的评价标准，给自己打。评价内容自评生评师评写出老师的鲜明特点选取恰当的事例把事例写具体用夸张的手法2.投影展示作品，全班交流，并填写评价表。3.小结方法。（五）布置课后作业课后大家可以同桌合作，互相评改，并打；也可以隐去老师姓名，请同学、老师猜一猜；还可以根据评改意见进行修改，将修改好的内容读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么评价，并打。附板书：“漫画”老师抓特点选事例写具体动作、神态、语言描写用夸张白鹭本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认写生字新词，重点学习“素之一忽”“黛之一忽”“清澄”“镜匣”等词语。（二）通过多种形式朗读，感受白鹭特点，体会白鹭是一首精巧的诗。（三）合作学习第六至八自然段，为每幅图画取恰当的名字。（四）初步了解借物抒情的写法。二、教学准备（一）教师准备：课件，实物投影。（二）学生准备：学习任务单，材料贝壳。三、教学过程（一）课前谈话，万物有灵1.温习诗词聊“独爱”。自古以来，文人墨客都喜欢给自己的心爱之物题诗。（出示图文）清代书画家郑板桥特别喜欢竹子，他说竹子“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；诗人罗隐最喜欢蜜蜂，他感叹蜜蜂“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”；北宋哲学家周敦颐特别喜欢莲花，他说“予独爱莲之出淤泥而不染”同学们还知道谁特别喜欢什么？何以见得？2.引发思考探“独爱”。（出示资料）言为心声，情动辞发。中国现代著名文学家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家，中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一的郭沫若先生，特别喜欢白鹭，写下了这篇文章。世间万物，郭沫若先生为什么偏偏喜爱白鹭？这节课就让我们一起来探究。（二）初读感知，印象白鹭1.学习活动一。自由读课文，读准字音，理解词义。思考白鹭给你的第一印象是什么？2.检查预习。（1）出示第一组词：素之一忽、黛之一忽。正确朗读。指导理解。素，是白；黛，就是青黑色；忽，是一种计量单位，分、厘、毫、丝，才到忽，可见“忽”很小很小。带着理解再读词语。（2）出示第二组词：清澄。正确朗读。顾名思义。清澄，水清明澄澈。带着理解再读词语。（3）交流感受。白鹭给你的第一印象是什么？3.小结。一花一鸟总关情。郭沫若眼中的白鹭是什么样的？让我们一起走近白鹭。（三）聚焦外形，走近白鹭1.学习活动二。朗读第二至第五自然段，想一想：从外形看，作者为什么喜欢白鹭？练习朗读，把白鹭的特点读给同桌听。2.朗读交流。用朗读让大家感受到白鹭的特点。3.指导关键语句。预设一：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（1）启发思考。他的朗读里藏着白鹭的什么特点，谁听出来了？课文中用了哪一个词来形容这种“刚刚好”？（板书：适宜）引出第二自然段朗读品味：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（2）欣赏图片。见过白鹭吗？当你看到它的时候，你一定会有不一样的感受。（3）指导朗读。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。自由练读：白鹭飞起远去，留下这缤纷的诗行。自己练一练，把白鹭的特点读好。示范朗读：注意这几个“那”，和“一分”“一忽”，听老师读。再次练习，齐声朗读。背诵指导：去掉部分词语，白鹭的特点有没有印在你的脑海里？那（ ）的蓑毛，那全身的（ ）结构，那（ ）的长喙，那（ ）的脚，（ ）之一分则嫌（ ），（ ）之一分则嫌（ ），（ ）之一忽则嫌（ ），（ ）之一忽则嫌（ ）。预设二：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（1）启发思考。还写了白鹤、朱鹭、苍鹭，这是什么写法？（板书：对比）突出了白鹭的什么特点？（大小适宜和常见）（板书：常见）（2）分角色对比朗读第二、三、四自然段。4.小结。作者喜欢白鹭，文中找不出一个“爱”字，却句句含情，字里行间都是喜爱之情。（四）聚焦画面，探究白鹭罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。郭沫若眼中的白鹭仅仅美在外形吗？他还喜欢它的什么呢？郭沫若把对白鹭印象最深的三个画面写了下来，就在课文的第六至八自然段。1.学习活动三。请以白鹭第六至八自然段为脚本，和同桌一起选择其中一两个画面，拟一份拍摄计划书。出示拍摄计划书内容：2.合作学习，巡回指导。3.汇报交流。重点讨论第七自然段：到底是“枝头望哨”还是“枝头闲立”？再读这段。启发思考：“望哨”是执行任务，而“闲立”则有一份悠闲自在，因此“枝头闲立”更好。4.配音展示。水田钓鱼图、枝头闲立图、黄昏低飞图。（板书：优雅、悠然、生机勃勃）启发思考：联系上文的学习，通过“拍摄”的合作，现在你是否明白，郭沫若先生喜欢白鹭，说它是一首精巧的诗的原因？5.小结。一切景语皆情语。像这样借助一个事物（板书：借物）表达自己的思想感情（板书：抒情、喜爱）的写法，就叫“借物抒情”。（五）联读贝壳，落实要素1.学习活动四：默读贝壳，讨论完成下图。2.联读贝壳。贝壳席慕蓉在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时侯的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么的一丝不荀呢！比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢？请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。在千年之后，也许也会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”3.交流发现。席慕蓉借贝壳的特点抒发喜爱之情。4.总结。天地有大美，相看两不厌。这一单元每一篇文章都值得我们好好品读。附板书：白鹭适宜常见精巧优雅悠闲生机勃勃