《化学反应中的质量守恒》教学设计PDF.pdf

1 授课日期： 2013年 11 月 22 日星期五第 4 节课课型：新授课题：第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒学习目标：1通过实验探究化学反应中反应物与生成物之间的质量关系，理解并描述质量守恒定律的内容。2认识定律发现史， 通过亲历探究实验的过程， 对科学家锲而不舍的努力和严谨的科学作风抱以崇敬和学习的态度。3. 质量守恒定律的微观解释。4. 运用质量守恒定律解决相关的问题。知识点（重点、难点）：重点：是质量守恒定律的理解、微观解释。难点：是运用质量守恒定律解决相关的问题。教学准备：多媒体课件、锥形瓶、具支锥形瓶、玻璃管、橡皮塞、小试管、气球、酒精灯、托盘天平、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、稀盐酸、石灰石、白磷等。板书设计：（思维导图）学习过程：2 师生互动设计意图新课导入【教师 】变个小魔术：事先在手心藏一小块黄铜，用手指捏一块形状相似的石头，在“点石”后，快速交换，然后“成金”。然后提出问题：请大家判断“点石成金”的真伪？说说你的理由。【学生 】大多数的回答是“假的” ，但是也只是猜测，并没有足够的理由。（过渡）通过本节课的学习，相信大家一定会做出科学准确的 判断。板书课题： 5-1 化学反应中的质量守恒一、质量守恒定律的微观解释【教师】(多媒体展示 )过氧化氢分解的微观动画，提出问题：大家认真观察动画，结合动画大家来判断一下，关于“过氧化氢分解，质量是否发生改变”的分析，哪位同学是正确的？为什么？【学生 】分组讨论。通过讨论肯定女同学的说法是正确的。“点石成金”的故事，是学生耳熟能详的，但是从化学视角，学生现有知识无法解决，能激发学生的学习兴趣。让学生带着疑问，进入下面的学习，有利于学生保持持续的学习动机。通过动画展示，让学生形象的知道水分解过程中相应分子、原子变化情况。引导学生自主总结出，化学反应中原子“三不变”。活动一：3 【教师 】进一步引导，既然女同学的说法正确，你能详细说一下，“原子没有改变”是哪些方面没有改变呢？【学生 】通过相互补充，得出：原子种类、原子个数、原子质量均不发生改变。【教师 】大家根据前面的学习，判断一下，下面三幅表示过氧化氢分解的微观示意图，哪一幅是正确的？说说你的理由？【学生 】交流讨论，根据化学反应中，原子的“三不变” ，确定出丙图最正确。【教师 】前面我们说到了“点石成金”的故事，现在你能说说它的真伪了吗？【学生 】学生豁然开朗，纷纷发言。二、质量守恒定律的宏观验证（过渡）通过前面的学习，可能大家对化学反应前后质量是否发生改变，已经做出了推测，那么如何设计实验来检验这一推测是否正确呢？【教师 】请大家以下列反应为研究对象，每组任选一个，小组讨论，设计出实验方案。 （可以简单画出装置图）从“量”的角度，进一步引导学生分析化学反应的实质，并感受“微观决定宏观” ，为下面研究宏观“质量”做铺垫。和导课相呼应，使课堂结构完整。活动二：活动三：活动一：4 温馨提示：1.碳酸钙 + 盐酸氯化钙 + 水 + 二氧化碳2.氢氧化钠+ 硫酸铜氢氧化铜+ 硫酸钠3.白磷 + 氧气五氧化二磷 （白烟，流动性）【学生 】小组内讨论，设计可行的实验方案。通过展示，小组间进行可行性评价。【教师 】根据大家设计的方案，和实验台上提供的仪器和药品，动手实验并记录数据。【学生 】小组合作，动手实验，记录数据。实验方案记录数据结论引导学生发挥想象通过交流合作，尽可能多的设计出可行的实验方案。并通过方案评价，感受有气体、流动性固体时，要在密闭装置中反应。留给学生充分时间，让学生动手实验，这也是学生最有兴趣的环节。让学生在表格中记录数据，培养学生严谨的科学态度，同时提示学生如何正确组装仪器。（气体）点燃活动二：5 【教师 】请各小组选代表展示实验数据及实验结论。【学生】通过实验得出结论：大多数的学生得出的结论是“不变”，少数组的学生得出的结论是“质量发生了改变” 。【教师】看来，得出“不变”的结论是正确的，那么为什么有的组在实验时出现了误差呢？【学生】对出现误差的组开始自我反思，其他组的学生帮助其进行分析原因： 气密性不好、气球有浮力 得出结论：三、多识一点（过渡）这个“不变”的结论，曾经有很多的科学家做了无数的实验，犯了无数次错误，才最终得出。所以我们大家要珍惜现在的科学成果。【教师 】引导学生阅读课本102页的多识一点。谈谈你有哪些感想？【学生 】阅读课本，交流感想。四、质量守恒定律简单应用【教师 】判断正误：1. 1g 水完全汽化后质量仍是1g，遵循质量守恒定律。2. 镁燃烧之后生成氧化镁，质量增加，不符合质量守恒定律。3. 根据质量守恒定律， 10 毫升水和 10 毫升酒精混合引导学生分析产生误差的原因，反思、修订、完善自己的实验方案，以培养学生思维的严密性。了解质量守恒定律发现史并进行价值观教育。活动三：6 课中检测1下列各项：原子的数目；分子的数目；元素的种类；物质的种类；物质的分子个数； 各种原子的总数。 在化学反应前后， 肯定没有变化的是（ ）A.B.C.D.2在 A+BC+D 的反应中， 5 克 A 和一定的 B 恰好完全反应，生成3 克 C 和10 克 D，则 B 的质量是（）A.18 克B.7 克C.8 克D. 6 克3对质量守恒定律的解释正确的是（）A.化学反应前后原子种类不变，原子数目改变。B.化学反应前后原子种类改变，原子个数不变。C.在一切化学反应里，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有改变。D.在化学反应中反应物的分子数等于生成的分子数。4充分加热 a 克氯酸钾与 b 克二氧化锰的混合物，留下残余固体c 克，则生成氧气的质量为（）A. （a-b）克B.（a-b-c）克C. （a+b-c）克D.（a-b+c）克5.下列各组物质，在敞口容器里发生反应，容器内物质的总质量在反应前后不变的是（ ）A.镁条放入盐酸中B.高锰酸钾固体受热分解C.硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液D.在空气中加热铜粉后，一定是 20 毫升。【学生 】积极进行抢答，并总结： 定律的适用范围是化学变化而不是物理变化。 运用质量守恒定律时一定要认清反应物和生成物的种类。 定律揭示的是质量守恒而不是其他方面的守恒。五、课堂小结：【教师 】通过本节课的学习，你有那些收获或疑问？【学生 】学生互相补充，“七嘴八舌话收获”课后作业：助学本节内容。通过一个简单的习题使学生加深对定律的理解。让学生自己整理知识，时刻关注自己的疑问和收获，引导学生进行反思性、发展性自我评价。7 6已知反应 3A+2B=2C+D ，A、B 两种物质完全反应时质量比为3:4，若生成C 和 D 共 140克，则该反应消耗B 的质量为（）A. 60 克 B. 80 克 C. 90 克 D. 120 克参考答案： 1 D 2C 3C 4C 5C 6B 教学反思：成功之处： 本节课的设计， 注重学生之间的交流与合作， 合作学习是现在所提倡的一种学习方式， 它所产生的交互作用是其它学习方式所不能代替的，本节课利用课堂内划分的活动小组， 课堂教学中有小组内部的交流， 也有小组之间的竞学，学生以小组为单位， 对重点、关键的问题进行了讨论， 以合作的方式进行取得了良好的效果。另外分组实验，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛非常活跃，学生的思维也始终处于活跃状态。不足之处： 由于分组动手实验，使时间变得非常紧张，最后“课堂小结”、 “课堂检测”均草草收场，有些虎头蛇尾的感觉。适当的习题练习是必要的，利用习题课时间，结合助学进行补救。