社会：“我们来开店”说课稿.doc

社会：“我们来开店”说课稿北碚实验幼儿园 王琳（园长）设计思路与教学特点我们来开店是大班社会领域中幼儿对自己周围生活中成人职业和劳动认识内容中的一个学习活动。本次活动以幼儿生活环境里的各种商店的特征和功用的认识为切入点，通过商店图片的观察、交流讨论、以及画小店的游戏，孩子们观察认识了各种小店，发现他们与自己生活的关系，喜爱着这样的小店，乐意了解和参与其中，幼儿呈现出了对小店活动的一种积极的情感状态。活动目标：1、有观察了解社会生活环境的兴趣，关注他人活动。2、了解认识生活中常见商店的标志特征及功用，形成对商店的基本认识。3、能用绘图的方式与同伴合作完成开店计划。教师在活动设计中以纲要为指导，整个活动中关注孩子的经验，更多地关注幼儿的生活，以生活教育理念实现课程内容。在我们来开店活动中，生活中的小店成了孩子们学习了解的内容。孩子们曾经和爸爸妈妈去过这些地方，有各自散乱的印象，但是未必对这些小店有仔细的关注，经过老师分镜头似的相片把各种小店引入到课堂中，把孩子们曾经的生活经验唤起，通过重新的观察，发现了它们不同的和共同的特征，幼儿形成了对于商店的基本认识。教师挖掘了出生活中的社会性教育的目标和价值。整个活动来源于生活但高于生活。本活动尊重幼儿的主体性，教师退后，留给幼儿自己探索建构的空间。同时提供准备好的环境与孩子积极互动。小店的认识既有老师有计划的准备部分，如丰富的各种小店图片，从局部到整体的小店特征推理。幼儿在观察猜想中发现了小店的共同印象。但这一过程里更有幼儿探索的兴趣激发，观察猜想的形式切合幼儿思维发展特点，同时唤起幼儿更多的经验，形成各种各样小店的丰富认识，孩子们主动说出“我开玩具店、蛋糕店、汽车店、洗车店等等图片没有的小店；还和伙伴一起想象画出自己喜爱的小店的模样。孩子们自己探索学习，在其中互动交流、延伸经验，乐意参与。老师在幼儿的后面，躲在材料里，藏在面向幼儿的笑容里，和孩子一起去行动。教师注意教育细节，这也是社会教育的重要要求，教师能够从孩子活动中发生的现场问题及时给予回馈、调节、辅以适当的策略。比如交流形式丰富，自由回答、个别回答、轮流说、边画边说，把发言和参与的机会留给更多的孩子。鼓励和肯定的语气激励更多的幼儿。给孩子一个积极肯定自我意识。在我们来开店活动中孩子们一直在充满喜爱的情感和兴趣中，和同伴一起主动地表达和探索，获得自己的认识。这就是我们的追求。