小学数学课堂教学设计讲课教案.ppt
小学数学课堂教学设计二、教学设计与教案的区别二、教学设计与教案的区别 1.范畴上的不同 教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。教学设计就是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。2.对应层次不同 教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。3.指导思想不同 教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学生进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。还有媒体的设计和充分利用、教学目标和教学评价的设计等。三、教学设计的基本依据三、教学设计的基本依据n教学理论n学生特点n教学实际需要n教师经验n教学环境四、教学设计的过程四、教学设计的过程n教学设计是一个分析教学任务，设计教学方案，并对方案进行试行、评价和修改的过程，是一个分析问题，解决问题的过程。即：为什么教为什么教教什么教什么怎么教怎么教教的怎样教的怎样n也就是从问题的提出开始，即任务设置的缘由为什么教，到分析要解决问题的性质、任务，明确要教些什么和怎么教，并通过预测和评价教学效果，不断修改方案，从而形成一个教学系统，获得问题解决的过程。教学设计过程的各个要素及其关系学习需学习需要要分析分析教材内教材内容分析容分析教学对教学对象分析象分析学习目标学习目标的编写的编写教学策略设计教学媒体设计教学教学评价评价修改修改教学方案教学方案教什么为什么教怎样教教得怎样教学活动过程教学活动过程教学环教学环节设计节设计 教学策教学策略设计略设计教学媒教学媒体设计体设计（一）学习需要分析（一）学习需要分析 明确为什么“教”的问题1.1.内部需要分析：内部需要分析：（1）学生对所要学习的知识和技能是否已经掌握，有多少人掌握，掌握的程度怎么样？（2）学生对所要学习的知识和技能中，哪些已经掌握？哪些还没有掌握？2.2.外部需要分析：外部需要分析：主要是学科与社会两方面。回答哪些要详“教”，哪些可以略“教”。1.1.分析教材分析教材（1）为什么要这样编排？（2）这样编排的特点是什么？（二）分析教材，用好教材（二）分析教材，用好教材备教材备教材钻研教材钻研教材组织教材组织教材明确重点明确重点突破难点突破难点注重应用注重应用懂懂透透化化2.2.用教材教用教材教（1）教材与课程有何关系？教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”，是一个引子，或者是一个案例，而不是课程的全部。（2）教师应如何看待、使用教材?把教材作为样板；把思想作为主线；立足于学生的已有经验，从他们的生活实际中选取内容重组教材（3）用教材教有哪些策略？比较：比较学习材料和学生已有经验之间的关联。还原：把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象。转化：将课堂中的随机事件转化为教学资源。开发：开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工。调整：运用更换、增删、归并、修改等手段对教材内容进行调整。挖掘：充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义 按照一定的目标结构，恰当地选择、组织、呈现学习内容是实现“用教材教”的前提。结构化学习内容 回归“生活世界”的学习内容 具有生成力的学习内容（4）如何组织、呈现学习内容？（5）教材中隐性的东西数学思想解决问题的方法编排这个内容的前知是什么，对学生的后续学生有什么帮助。学生会喜欢这个内容吗？3.3.弄清教学任务弄清教学任务 就是对教学内容的构成要素和要素与要素间的关系进行分析，通过分析弄清楚教学任务，明确“教”什么？（1）任务分析的基本方法：一般从终点目标开始，运用逆向设问法，反复提问并回答这样的问题：“学生要掌握这一水平的技能，需要领先获得哪些更简单的技能？”一直分析到学生的原有起点为止。所选定的学习任务是否为实现课程总目标所必需的？还要补充什么？哪些内容与目标无关，应该删去。单元教学的各项任务的排列顺序是否符合教学实际情况？教学的起点是否恰当？（2）所确定的学习任务需要反思的六个方面：学生的语言水平如何？在学习这些内容，学生有多少专门术语已经掌握？学习这部份内容，学生的技能水平如何？需要多少外部的指导和反馈交流？学生能否使用学习用具、教学设备和学习方式？（三）分析教学对象（三）分析教学对象 1.基本情况：学生的年龄与学段情况、数学基础情况、学习兴趣和学习习惯情况。（1）在有关的学习内容方面，学生目前的知识与技能的水平如何？（2）对有关的学习内容，学生有什么背景经验？（3）学生对要学习的内容可能存在哪些误解？（4）学生对教学的内容一般态度如何？那些比较喜欢或存在反感情绪？（5）喜欢什么样的学习方式、教学媒体？等等。2.了解学生，找准教学起点（1）什么是起点能力？学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。（2）如何了解学生的起点情况？一是课前自问自答。如，谁能说说你对面积了解了那些？二是课前了解。如在进行计算题复习课教学时，事先让学生做了八道 题目，找出错的症结所在。三是导入环节直接了解。如，看到这个课题你想到什么？（四）学习目标的确立（四）学习目标的确立以“知识与技能目标”为主线 （立足于让学生学会）充分体现在学习探究的“过程与方法”（立足于让学生会学）渗透“情感、态度、价值观”（立足于让学生乐学）五、三种基本课型的课堂教学结构五、三种基本课型的课堂教学结构n新授课n练习课n复习课（一）新授课（一）新授课1.新授课的课型特点和教学任务（1）引导学生经历把现实生活中的实际问题抽象成数学问题的过程。（2）理解并初步掌握新的数学知识与技能（3）培养探索精神和创新意识（4）培养数学应用意识（5）情感教育2.新授课的课堂教学结构（1）复习准备（2）导入新课（3）进行新课（4）巩固练习（5）课堂作业（6）课堂小结（二）练习课 P185（三）复习课 P1861.复习课的课型特点和任务2.复习课的课堂教学结构探讨归纳整理重点讲述总结布置作业1.练习课的课型特点和教学任务2 2.小学数学练习课的一般课堂教学结构复习练习小结布置作业（四）教学流程图的设计（四）教学流程图的设计 在这种框图中，矩形框表示不需即时反馈的师生活动，菱形框表示需要即时反馈的师生活动，平行四边形框表示不需即时反馈的学生活动，制圆形框表示使用教学媒体的教学活动等等。开始或结束教师讲解媒体及表现内容学生反应判断学生活动流程线 开始 导言并提出问题 相互讨论 媒体 描述上述现象 分析 互评 提示与评价 判断 归纳总结 结束六、教学媒体设计六、教学媒体设计运用多媒体要做到适当、适度、适时。n“适当”,教学媒体必须与教学内容和学生接受心理相适应,哪怕是色彩、线条、图表、音响都要恰到好处。n“适度”,媒体的应用必须有一定限度,不能想当然无限度玩弄花样技巧,冲淡了教学主体的作用。n“适时”,也就是要找准介入媒体的时机,才能使教学过程优化,否则就会画蛇添足。课堂教学中的评价活动设计，包括：1.对学生学习过程的评价设计课堂教学过程中，教师对学生的情绪、行为的即时评价是教师调控课堂教学的重要手段。2.对学生学习结果与过程的多元评价设计七、课堂教学中的评价活动设计七、课堂教学中的评价活动设计八、教案的编写八、教案的编写 P205 P205（1）课题（2）课型（3）教学目标（4）教学重点和难点（5）教学方法（6）课时安排（7）教学设备（教具）（8）教学过程（步骤）（9）板书设计和课后分析由于每堂课的知识内容有所不同，教师的经验与能力不同，学生的知识经验水平不同，教学过程灵活多变，所以教案的设计形式也不是完全统一的。例如，按照教案的呈现形式的不同，可以分为表格式教案与文本式教案，其基本内容是一样的。n按照详略程度的不同，可以分为详案与简案。详案是对对整个教学设计的详细说明，不仅要写出教学内容的知识要点，还要写出教师教育学生学的具体活动安排及意图。而简案则只要简单地列出各个环节、主要步骤与知识点即可，具体的活动安排则从略。n一般来说，新教师应该撰写详案，一方面可以督促自己在备课的过程中认真仔细，另一方面又可以通过不断地修改积累经验，改进教学。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
