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幼儿教育心理学幼儿教育心理学第一篇第一篇 幼儿教育心理学概述幼儿教育心理学概述n n幼儿教育心理学的研讨对象与任务幼儿教育心理学的研讨对象与任务n n幼儿教育心理学的作用幼儿教育心理学的作用n n幼儿教育心理学的研究原则和方法幼儿教育心理学的研究原则和方法2-3 2-3 影响幼儿心理发展的主要因素影响幼儿心理发展的主要因素一、遗传和生理成熟一、遗传和生理成熟（一）遗传是心理发展的物质前提（一）遗传是心理发展的物质前提（一）遗传是心理发展的物质前提（一）遗传是心理发展的物质前提（二）遗传素质的个别差异为儿童发展个别差异提供了（二）遗传素质的个别差异为儿童发展个别差异提供了（二）遗传素质的个别差异为儿童发展个别差异提供了（二）遗传素质的个别差异为儿童发展个别差异提供了最初的可能性最初的可能性最初的可能性最初的可能性（三）生理成熟在一定程度上制约心理发展（三）生理成熟在一定程度上制约心理发展（三）生理成熟在一定程度上制约心理发展（三）生理成熟在一定程度上制约心理发展二、环境二、环境（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实（二）环境制约个体心理发展的水平和方向（二）环境制约个体心理发展的水平和方向（二）环境制约个体心理发展的水平和方向（二）环境制约个体心理发展的水平和方向三、遗传和环境相互作用三、遗传和环境相互作用2-4 2-4 教育与幼儿心理发展教育与幼儿心理发展一、教育的主导作用一、教育的主导作用（一）教育与幼儿的身心发展具有辩证关系（一）教育与幼儿的身心发展具有辩证关系（二）教育在幼儿的发展过程中的主导作用的三个表现（二）教育在幼儿的发展过程中的主导作用的三个表现二、早期教育二、早期教育三、幼儿教育的原则三、幼儿教育的原则 1、热爱与尊重幼儿、热爱与尊重幼儿2、促进身心全面和谐、促进身心全面和谐发展发展3、面向全体，因人施教、面向全体，因人施教4、保教合一、保教合一5、教育的活动性和活动的多样性、教育的活动性和活动的多样性第三篇第三篇 幼儿心理健康幼儿心理健康幼儿心理卫生与心理健康幼儿心理卫生与心理健康影响幼儿心理健康的因素影响幼儿心理健康的因素妨碍幼儿心理健康的十种偏向妨碍幼儿心理健康的十种偏向促进幼儿心理健康的措施促进幼儿心理健康的措施3-1 3-1 幼儿心理卫生与心理健康幼儿心理卫生与心理健康一、心理卫生一、心理卫生一、心理卫生一、心理卫生二、幼儿心理健康二、幼儿心理健康二、幼儿心理健康二、幼儿心理健康 （一）心理健康的概念（一）心理健康的概念（一）心理健康的概念（一）心理健康的概念 （二）心理健康的标准（二）心理健康的标准（二）心理健康的标准（二）心理健康的标准 1 1、智力发展正常、智力发展正常、智力发展正常、智力发展正常 2 2、情绪反应能够适度、情绪反应能够适度、情绪反应能够适度、情绪反应能够适度 3 3、意志品质健全、意志品质健全、意志品质健全、意志品质健全 4 4、人格统一完整、人格统一完整、人格统一完整、人格统一完整 5 5、自我意识正确、自我意识正确、自我意识正确、自我意识正确 6 6、人际关系和谐、人际关系和谐、人际关系和谐、人际关系和谐 7 7、社会适应性良好、社会适应性良好、社会适应性良好、社会适应性良好三、心理健康的衡量三、心理健康的衡量三、心理健康的衡量三、心理健康的衡量 （一）不能绝对化（一）不能绝对化（一）不能绝对化（一）不能绝对化 两个原因两个原因两个原因两个原因 （二）常用的几种方法（二）常用的几种方法（二）常用的几种方法（二）常用的几种方法 1 1、心理测量与统计学法、心理测量与统计学法、心理测量与统计学法、心理测量与统计学法 2 2、社会适应判定法、社会适应判定法、社会适应判定法、社会适应判定法 3 3、生活适应评定法、生活适应评定法、生活适应评定法、生活适应评定法 4 4、症状判定法、症状判定法、症状判定法、症状判定法3-2 3-2 影响幼儿心理健康的因素影响幼儿心理健康的因素一、幼儿自身的发展与心理健康一、幼儿自身的发展与心理健康二、家庭环境与幼儿心理健康二、家庭环境与幼儿心理健康三、幼儿园环境与幼儿心理健康三、幼儿园环境与幼儿心理健康 （一）幼儿园对幼儿心理发展的影响几个因素（一）幼儿园对幼儿心理发展的影响几个因素（一）幼儿园对幼儿心理发展的影响几个因素（一）幼儿园对幼儿心理发展的影响几个因素 的主要体现的主要体现的主要体现的主要体现 （二）受幼儿欢迎的老师具有的特征（二）受幼儿欢迎的老师具有的特征（二）受幼儿欢迎的老师具有的特征（二）受幼儿欢迎的老师具有的特征四、社会环境与幼儿心理健康四、社会环境与幼儿心理健康3-3 3-3 妨碍幼儿心理健康的十种偏向妨碍幼儿心理健康的十种偏向1 1、缺乏抚爱、缺乏抚爱 2 2、态度不一、态度不一3 3、儿权社会、儿权社会 4 4、经常惩罚、经常惩罚5 5、过分苛求、过分苛求 6 6、不良诱惑、不良诱惑7 7、角色混乱、角色混乱 8 8、父母操纵、父母操纵9 9、欲求挫折、欲求挫折 10 10、弄虚作假、弄虚作假3-4 促进幼儿心理健康的措施促进幼儿心理健康的措施一、家庭促进幼儿心理健康一、家庭促进幼儿心理健康父母教养方法父母教养方法:1、独裁型、独裁型2、纵容型、纵容型3、权威型、权威型（一）塑造孩子的自信心（二）培养快乐的孩子（一）塑造孩子的自信心（二）培养快乐的孩子（三）培养孩子乐于助人（四）帮孩子交朋友（三）培养孩子乐于助人（四）帮孩子交朋友（五）培养孩子的意志力（六）培养孩子的独立能力（五）培养孩子的意志力（六）培养孩子的独立能力二、幼儿园促进幼儿的心理健康二、幼儿园促进幼儿的心理健康（一）幼儿园心理健康教育的原则（一）幼儿园心理健康教育的原则（二）幼儿心理健康教育的目标（二）幼儿心理健康教育的目标（三）幼儿园心理健康教育的模式（三）幼儿园心理健康教育的模式1、初级预防、初级预防2、次级预防、次级预防3、诊断治疗、诊断治疗第四篇第四篇 幼儿的心理问题幼儿的心理问题n幼儿心理健康的状况的评价幼儿心理健康的状况的评价n幼儿心理问题及矫治幼儿心理问题及矫治4-1 4-1 幼儿心理健康状况的评价幼儿心理健康状况的评价一、幼儿自尊心的评价一、幼儿自尊心的评价二、幼儿自信心的评价二、幼儿自信心的评价三、幼儿成就感和好胜心的评价三、幼儿成就感和好胜心的评价四、幼儿独立性评价四、幼儿独立性评价五、幼儿自制力与坚持性评价五、幼儿自制力与坚持性评价六、幼儿交往态度评价六、幼儿交往态度评价七、幼儿社交能力评价七、幼儿社交能力评价八、幼儿友好行为评价八、幼儿友好行为评价九、幼儿责任感评价九、幼儿责任感评价十、幼儿情绪的表达和控制能力评价十、幼儿情绪的表达和控制能力评价4-2 4-2 幼儿心理问题及矫治幼儿心理问题及矫治一、幼儿的隐性障碍一、幼儿的隐性障碍注意力缺失注意力缺失（一）注意力缺失的表现（一）注意力缺失的表现 1、注意力持续时间、注意力持续时间 2、活动量、活动量 3、冲动性、冲动性 4、协调性、协调性 5、短时记忆、短时记忆 6、人格特征、人格特征（二）注意力缺失的矫治（二）注意力缺失的矫治 1、行为治疗、行为治疗 2、感觉统合治疗、感觉统合治疗 3、饮食控制、饮食控制二、情绪障碍二、情绪障碍沮丧、焦虑沮丧、焦虑（一）沮丧的表现和矫治（二）焦虑的表现和矫治一）沮丧的表现和矫治（二）焦虑的表现和矫治三、行为问题三、行为问题情感过度依赖和退行性行为情感过度依赖和退行性行为第五篇 幼儿教学心理与教师心理l教学设计与有效的教学教学设计与有效的教学l幼儿的个别差异与因材施教幼儿的个别差异与因材施教l幼儿教师的角色幼儿教师的角色l幼儿教师的心理素质幼儿教师的心理素质l幼儿教师与幼儿的相互关系及促进幼儿教师与幼儿的相互关系及促进5-15-1教学设计与有效的教学教学设计与有效的教学一、教学设计的含义与作用一、教学设计的含义与作用（一）教学设计含义（一）教学设计含义 （二）教学设计的作用（两方面）（二）教学设计的作用（两方面）二、教学设计的内容二、教学设计的内容（一）教学大纲的拟定应遵循的原则（一）教学大纲的拟定应遵循的原则（二）教学方案的设计（二）教学方案的设计 1、教学目标、教学目标 2、教学方法、教学方法 3、教具与教学环境、教具与教学环境 4、教学评估、教学评估5-2 5-2 幼儿的个别差异与因材施教幼儿的个别差异与因材施教 一、幼儿的个别差异及其教育一、幼儿的个别差异及其教育 （一）幼儿的气质及其差异表现（一）幼儿的气质及其差异表现 1、气质的含义、气质的含义 2、气质的类型：（、气质的类型：（1）胆汁质（）胆汁质（2）多血质（）多血质（3）粘液质（）粘液质（4）抑郁质）抑郁质 （二）幼儿的性格极其差异（二）幼儿的性格极其差异 1、性格的含义、性格的含义 2、性格与气质的关系、性格与气质的关系 3、性格特征、性格特征 4、性格的类型、性格的类型 （三）针对幼儿气质与性格进行因材施教（三）针对幼儿气质与性格进行因材施教 二、幼儿的能力差异及其教育二、幼儿的能力差异及其教育 （一）幼儿能力差异的表现一）幼儿能力差异的表现（二）针对幼儿能力的因材施教（二）针对幼儿能力的因材施教5-3 5-3 幼儿教师的角色幼儿教师的角色一、国民素质教育的奠基石一、国民素质教育的奠基石二、幼儿人格的塑造者二、幼儿人格的塑造者三、幼儿心理卫生的保健者三、幼儿心理卫生的保健者四、幼儿教育科学研究者四、幼儿教育科学研究者5-4 5-4 幼儿教师的心理素质幼儿教师的心理素质一、幼儿教师的品德一、幼儿教师的品德（一）热爱幼儿教育事业，恪守职责一）热爱幼儿教育事业，恪守职责（二）团结互勉，善于合作（二）团结互勉，善于合作二、幼儿教师的个性特征二、幼儿教师的个性特征 （一）广阔而浓厚的求知兴趣（一）广阔而浓厚的求知兴趣（二）积极而稳定的情绪（二）积极而稳定的情绪（三）坚强的意志（三）坚强的意志（四）健全的性格（四）健全的性格三、幼儿教师的知识结构三、幼儿教师的知识结构 （一）较高的文化修养和广博的知识（一）较高的文化修养和广博的知识（二）坚实的幼儿教育理论基础（二）坚实的幼儿教育理论基础四、幼儿教师的教育能力四、幼儿教师的教育能力 1、观察能力、观察能力2、与幼儿沟通的能力、与幼儿沟通的能力3、创设教育活动能力、创设教育活动能力4、教育科研能力、教育科研能力5-5 幼儿教师与幼儿的相互关系及促进幼儿教师与幼儿的相互关系及促进一、教师与幼儿的互动关系一、教师与幼儿的互动关系二、促进教师与幼儿良好关系的措施二、促进教师与幼儿良好关系的措施（一）树立正确的的儿童观和幼儿教育观（一）树立正确的的儿童观和幼儿教育观（二）创设思议的教育环境（二）创设思议的教育环境（三）掌握沟通技巧（三）掌握沟通技巧 1、使用适当言语、使用适当言语 2、注意与幼儿的目光接触、注意与幼儿的目光接触 3、进行有效的提问、进行有效的提问再见2011.02.14结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！26