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心理发展的特点心理发展的特点生长（生长（growthgrowth）指生物体或细胞从小到大的过程，包括指生物体或细胞从小到大的过程，包括数量的增多，体积的增大，重量的增加。数量的增多，体积的增大，重量的增加。基基 本本 概概 念念 发展（发展（developmentdevelopment）指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化。体和心理变化。第一阶段第一阶段 口感期口感期（0 01.51.5岁）岁）主要发展问题：信任对不信任主要发展问题：信任对不信任 第二阶段第二阶段 肛肌期肛肌期（1.51.53 3岁）岁）主要主要发展问题发展问题：自主对羞怯或怀疑：自主对羞怯或怀疑 第三阶段第三阶段 生殖运动期生殖运动期（3 36 6岁）岁）主要主要发展问题发展问题：主动对内疚：主动对内疚 人格发展的八个阶段人格发展的八个阶段 第四阶段第四阶段 潜伏期潜伏期（6 61212岁）岁）主要发展问题：勤奋对自卑主要发展问题：勤奋对自卑 第五阶段第五阶段 青春期青春期（12121818岁）岁）主要主要发展问题发展问题：同一性同一性对角色紊乱对角色紊乱 人格发展的八个阶段人格发展的八个阶段 同一性：是指个体对自己的本质、信同一性：是指个体对自己的本质、信仰及一生趋向的一种相当一致比较完仰及一生趋向的一种相当一致比较完整的认识整的认识 第七阶段第七阶段 成人期成人期（40406565岁）岁）主要发展问题：繁衍对停滞主要发展问题：繁衍对停滞 第第八阶段八阶段 老年期老年期（6565岁以上）岁以上）主要主要发展问题发展问题：自我完善对失望：自我完善对失望 人格发展的八个阶段人格发展的八个阶段 第六阶段第六阶段 成人前期成人前期（18184040岁）岁）主要主要发展问题发展问题：亲密对孤独：亲密对孤独 感觉运动阶段感觉运动阶段（出生（出生2 2岁）岁）认知发展的四个阶段认知发展的四个阶段 前运算阶段前运算阶段（2 27 7岁）岁）具体运算阶段具体运算阶段（7 71111岁）岁）形式运算阶段形式运算阶段（1212岁以上岁以上）方向性和不可逆性方向性和不可逆性心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展 生长与发展的顺序性生长与发展的顺序性基基 本本 生生 理理 规规 律律 头尾顺序头尾顺序 指发展沿着从上到下的方向进行指发展沿着从上到下的方向进行 远近顺序远近顺序 指发展自接近身体中线部位向远指发展自接近身体中线部位向远 离中线部位发展离中线部位发展 分化顺序分化顺序 指发展是由一般到特殊，由简单指发展是由一般到特殊，由简单 到复杂到复杂 婴儿动作发展的规律儿动作发展的规律是一环扣一环，从抬头、翻身、坐、爬到直立、走、跑、跳，形成了动作发展的一个个阶梯。儿童头部动作的发展：头部动作是儿童最早发展，完成也较早的动作。头部动作的发展顺序，大体是这样的：出生时，仰卧时头会左右转动，俯卧时会抬头片刻。这时如果不用手接着他的头，头就会下垂。1个月，头仍不能竖直，俯卧时能抬起下巴。2个月，抱着时头能坚直，但是还摇摆不稳。3个月，头能竖直而且平稳。4个月，头能平稳竖直；俯卧时能抬头，抱着时头能保持平稳。7个月，仰卧时能抬头。儿童躯体动作的发展：躯体动作的发展，主要表现为翻身和坐的动作的发展。2个月，能挺胸。3个月，能从侧卧翻到仰卧。4个月，能扶着坐。5个月，能从仰卧翻到侧卧。6个月，会坐在有扶栏的椅子上；坐着时身体前倾，会用手支撑身体。7个月，能从仰卧翻到俯卧；能不靠成人或其它东西的扶持独自坐一会儿。10个月，能毫不费力地从躺首坐起。12个月，站着时能自己坐下。儿童抓握动作的发展：抓握动作的发展，是手的动作发展的重要标志。抓握动作的发展，以眼睛注视物体和手抓握物体动作的协调；五个手指活动的分化为特点。6个月，抓握动作才开始发展。3个月以前的婴儿，手基本上是捏成拳头，手脚一起乱伸乱动，45个月的婴儿，虽然会伸手抓身旁的东西，但往往是整个手拿一把抓，拿不住。这种手的动作带有很大程度的不随意性，手接触到什么就抓什么。6个月，捏物体时还是一把抓，不会使用拇指，能够把东西从一支手换到另一支手；手眼协调，看到物体后能用手抓住它。8个月，抓握物体时能大拇指和其他四个指头分开，使用拇指抓握住物体。10个月，能协调地配合手眼动作，把一样东西放到另一样东西上。18个月，能将23件东西搭叠起来，能推拉玩具。会同时使用四个手指和拇指，抓握动作得到充分发展。2岁，能用手一页一页地翻书。5岁，手与手指的动作相当协调，手指活动自如，会用手指拿筷子、拿笔。3岁，能用手拿笔画圆圈，会自已往杯子里倒水，能自己解开和扣上钮扣。婴儿动作发展的规律性婴儿动作发展的规律性v整体向分化整体向分化v不随意动作向随意动作不随意动作向随意动作v方向性和顺序性方向性和顺序性头尾原则、近远原则、大小原则头尾原则、近远原则、大小原则婴儿主要动作的发展婴儿主要动作的发展v抓握动作抓握动作v独立行走独立行走 抓抓握握动动作作 抓握动作具灵活性和随意性，发展抓握动作具灵活性和随意性，发展重点是五指分化和手眼协调。重点是五指分化和手眼协调。v主动探索和认识周围事物主动探索和认识周围事物v操作工具，使动作具间接性操作工具，使动作具间接性v为知觉发展奠定基础为知觉发展奠定基础独独立立行行走走 独立行走是婴儿发展的里程碑。独立行走是婴儿发展的里程碑。v使活动具有主动性使活动具有主动性v扩大认知范围扩大认知范围v增加交往机会增加交往机会 直立行走的发展直立行走的发展婴儿期的认知发展婴儿期的认知发展v感知觉的发展感知觉的发展v记忆的发展记忆的发展v思维的发展思维的发展 v言语的发展言语的发展不平衡性心理过程发展的不平衡。青少年时期，认识、情感和意志的发展往往不平衡。主要表现在他们的情感、意志的发展先于认知的发展。在认知问题上，又容易出现非理性的认识。个体差异性动作的差异认知的差异情感发展的差异意志的差异发展的关键期任何事物和现象的发展，都具有其发展的关键期，抓住发展的关键期，采取有针对性的措施，促进事务和现象的发展，可以收到事半功倍的效果。著名的动物行为学家康拉德劳伦茨，曾发现一种奇妙的现象：小鹅孵出后，天生有一种跟随第一眼看到的动物走的领通常它们首先看到的自然是解它们的母鹅，因而跟定母鹅免则是天经地义的事。但事实并不永远如此，如果其它动物，甚至于人，取代母鹅的位置，成为小鹅出壳后第一眼看到的对象，它们也会跟着走。劳伦茨本人就曾有过这样的尝试，因而成为有名的、带胡子的“鹅妈妈”。上述的这些现象，称为小鹅的“母亲印刻”。这种“印刻”，只在出生后的一定时期内发生，发生印刻的一段时期称它为认毋的“关键期”或“关键年龄”。握从事人类活动的一些基本动作方式的关键年龄在o一3岁，尤其是13岁，更为重要。这些基本的动作方式,每一种都有自己发展的关键年龄。比如，儿童坐在6个月前后，爬在8个月前后，站在10个月前后，走在1岁前后，跑在152岁。就拿走来说，儿童在1岁左右，练走效果最好。初步掌握口头言语的关键年龄，是一2岁，尤其是13岁，更为重要。以前，儿童在学习言语方面的主要任务，是做好口语发声的准备。儿童真正学习掌握口语，是在1岁以后。正常的儿童初步掌握母语(祖国语言)都在13岁，错过了这段时间，将对儿童口语的发展产生极大的不利影响。如历史上发现的一些野兽抚育的人孩(最多的是狼孩)，都是不会说话的，而且在回到人类社会后，也难以学会说话，其主要原因之一，就是在生活的早期几年中，脱离了人类的语言环境。袭哑人的孩子，在岁阶段，如果与其他正常的人和正常的儿童交往不够，则言语发展容易落后。相反，如果经常同言语正常的成人或小朋友玩耍和谈活，则言语发展正常。幼儿各种能力于非智力心理素质发展的关键2岁半左右是幼儿计数能力开始萌芽的关键期3岁左右是幼儿开始学习自我约束,建立规则意识的关键期.3岁半左右是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期.3岁半左右是幼儿独立性开始建立的关键期.3岁半左右是幼儿注意力发展的关键期.5岁左右是幼儿掌握数概念,进行抽象运算以及综和数学能力开始形成的关键期5岁半左右是幼儿抽象逻辑思维开始萌芽的关键期.5岁半左右是幼儿掌握语法,理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期.5岁半左右是幼儿悟性开始萌芽的关键期.5岁半是幼儿学习心态，学习习惯以及学习成功感开始产生的关键期.35岁是幼儿音乐能力开始萌芽的关键期.34岁左右是幼儿初级观察能力开始形成的关键期.4岁左右是幼儿学习外语的关键期(68岁是学习外语书面语言的关键期).4岁半左右是幼儿开始对知识学习产生直接兴趣的关键期.5岁左右是幼儿学习与生活观念开始掌握的关键期.6岁左右是幼儿社会组织能力开始形成的关键期6岁左右是幼儿创造性开始成熟的关键期.6岁左右是幼儿观察能力开始成熟的关键期.6岁左右是幼儿超长能力结构开始建构,并快速发展的关键期.7岁左右是幼儿多路思维开始形成的关键期.哲学思维产生的关键期.7岁左右是幼儿操作能力形成的关键期.8岁左右是幼儿自学能力开始形成的关键期.8岁左右是幼儿自我控制能力与坚持性开始成熟的关键期8岁左右是幼儿阅读能力和综合知识学习能力开始形成的关键期.8岁左右是幼儿欣赏艺术和美感心态形成萌芽的关键期.9岁左右是幼儿初级 二、心理发展的主要观点心理发展的主要观点u成熟势力论u行为主义观u精神分析论u相互作用轮 格塞尔的实验格塞尔的实验格塞尔认为支配儿童心理发展的因素是成熟与学习，但成熟更为重要。强调生物因素在儿童发展中的作用，他认为儿童身心的发展变化是受机体内部的因素，即生物基因固有的程序所制约，他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为成熟（maturation）。美国心理学家格塞尔做过的，非常著名的实验:让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候,T练了8周,C只练了2周。这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。但是,实验结果出人意料只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。格塞尔分析说,其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早,孩子没有做好成熟的准备,所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了成熟的准备,所以训练就能达到事半功倍的效果。这个实验想告诉我们的是：教育要尊重孩子的实际水平,不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。行为主义观华生的德恐惧试验斯基纳的操作性条件作用班杜拉的社会学习理论精神分析学说精神分析学说本本 我我（IdId）自自 我我 （EgoEgo）超超 我我 （SuperegoSuperego）原始的原始的自我自我执行的执行的 自我自我 监督的监督的 自我自我 潜意识潜意识的自我的自我现实的现实的自我自我理想的理想的自我自我 口腔期口腔期（出生（出生1-1.51-1.5岁）岁）性心理发展阶段理论性心理发展阶段理论 肛门期肛门期（1-1.51-1.53 3岁）岁）性器期性器期（3 36,76,7岁）岁）潜伏期潜伏期（6,76,71212岁）岁）生殖期生殖期（12122020岁）岁）相互作用论相互作用论u成熟u自然经验u社会经验u平衡 人的毕生心理发展历程u个体发展是整个生命发展的过程u个体的发展是多方面、多层次的u个体的发展是由多种因素共同决定的第二节第二节 认知语言的发展认知语言的发展u感知能力的发展u记忆的发展u思维的发展u语言的发展第三节第三节 情绪和社会性的发展情绪和社会性的发展u情绪的发展u人格的发展 第四节影响心理发展的遗传与环境因素第四节影响心理发展的遗传与环境因素u遗传因素u环境因素结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！50
