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大学基础英语系列教材听说教程介绍 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望编写目的 WHY？TomeettherequirementsofthenewsyllabusToenhancecommunicativeskillsTomeetthedemandofthesocietyTotaptheELTpotentials:aneducationalinitiative编写理念编写理念训练手段和方法训练手段和方法功能功能/意念意念 （句型操练；提供输入）（句型操练；提供输入）情景交际情景交际 （特定语境；强化输入）（特定语境；强化输入）建构主义建构主义 （语意贯穿；理解消化）（语意贯穿；理解消化）解构主义解构主义 （引导提示；主动输出）（引导提示；主动输出）学习的过程是一个由被动变主动的过程，学习的过程是一个由被动变主动的过程，由必然王国向自由王国前进的过程由必然王国向自由王国前进的过程编写指导思想l基本原则基本原则:听为输入，说为输出，听说听为输入，说为输出，听说相联相联,层层深入。层层深入。l主线主线:听读、听写、听说、说。听读、听写、听说、说。l框架：以某一主题串联有关功能意念框架：以某一主题串联有关功能意念l目标：使学生首先轻松愉快地目标：使学生首先轻松愉快地 接受和领接受和领会有关的语言信息，然后兴趣盎然地会有关的语言信息，然后兴趣盎然地 加加以模仿，最后充满信心地运用所学的语以模仿，最后充满信心地运用所学的语言知识表达自己的观点。言知识表达自己的观点。内容特色 Topics介绍应答 问侯致意 爱好与兴趣 旅游购物体育活动 家庭生活 民俗文化 校园生活风俗习惯 中国传统文化 历史传统 人生哲理现代教育 管理方法 职业选择 防御犯罪音乐艺术 国外生活 经济发展 新科技发展娱乐生活 友情友谊 语言文化 健康与卫生电话交流 电视电影 跨文化交际 餐馆英语环境保护 名篇欣赏 人际交流 名人逸事家庭婚姻 毒品问题 克隆伦理讨论 时间与空间 中外节假日 名人演讲 信息高速公路 科学幻想 宗教文化 天气气候 法律常识 各国教育英语学习方略 社会保障体系 教材编写特色 l 语音训练语音训练,句型输入句型输入/操练操练,主题导入主题导入,难点聚焦难点聚焦l 以听为主的听说基础知识训练以听为主的听说基础知识训练l 以说为主的听说交际技能训练以说为主的听说交际技能训练l 篇章理解篇章理解,展开与主题有关的讨论展开与主题有关的讨论l 读写系列、泛读系列在主题、内容和读写系列、泛读系列在主题、内容和 技能训练上相互呼应和补充技能训练上相互呼应和补充内容特色 题材广泛、短小精悍知识性、趣味性、实用性和可思性素材既熟悉又陌生贴近生活，贴近生活，学以致用语言学习上的进步，生活上的启迪内容特色 听说教材的课文体例听说教材的课文体例1.Exercises on phonetics,patterns and mini-talks;2.Exercises on notion and function-based short talks and monologues;3.Exercises on communicative activities;4.Exercises on the reading texts concerned/at the discourse level练习设计特色 1.重点句型、疑难语音语调的听读和辨音2.语音语调操练、标注语音语调符号3.句型操练（有提示、更变提示、无提示）4.简短问答（有提示、更变提示、无提示）5.多项选择；6.词、词组、短语填空 练习设计特色 7.完型成句8.分类、重新组合、重新排序9.大意简述10.翻译（中英互译）11.替换（词、短语时态；任务，人物）12.句子重写13.延扩、总结、归纳、推论14.信息转移（文字、图表信息互换等）PartOneWarm-up(输入）输入）l形式：简短对话形式：简短对话 (mini-talk)l练习：练习：听音、跟读：导入听音选择应答：多途径强化输入信息和交 际技能的转化l设计目的：通过情景对话，展示功能、意念设计目的：通过情景对话，展示功能、意念和词汇，避免机械性句型操练带来的枯燥和和词汇，避免机械性句型操练带来的枯燥和复杂练习引起的畏难复杂练习引起的畏难,通过有针对性的语音、通过有针对性的语音、语言输入语言输入,增强学生的自信心，为帮助学生增强学生的自信心，为帮助学生能学会自主表达思想打一个良好的基础能学会自主表达思想打一个良好的基础Part Two 输入-输出 l练习：练习：听：听音填充，选择答案，回答问题说：回答问题，提供情景编对话，组织活动l形式：富有典型性，趣味性，层次感的对话形式：富有典型性，趣味性，层次感的对话l内容：介绍与该单元主题有关的典型场景及内容：介绍与该单元主题有关的典型场景及表达方法，提供丰富，有趣，灵活的口语交表达方法，提供丰富，有趣，灵活的口语交际活动际活动（controlled oral practice)controlled oral practice)l设计目的：帮助学生掌握并灵活运用典型场设计目的：帮助学生掌握并灵活运用典型场景语言知识和交际技能景语言知识和交际技能Part Three 输入-输出l篇章听力练习：篇章听力练习：听：听前准备，听后问答，填充或选择，等说：回答问题，复述，续编故事，问题讨论l内容：与主题有关的独白或幽默故事内容：与主题有关的独白或幽默故事l设计特色：设计特色：l）听前导入）听前导入:减轻负担，引起兴趣减轻负担，引起兴趣l）问题讨论）问题讨论:激发创造力和想象力激发创造力和想象力l）涉及个人）涉及个人:有话可说，有话要说有话可说，有话要说PartFour输入与输出输入与输出l篇章听力练习：篇章听力练习：听：听前准备，听后问答，填充或选择，等说：回答问题，复述，续编故事，问题讨论l内容：与主题有关、难度增加的独白或幽内容：与主题有关、难度增加的独白或幽默故事默故事l设计特色：设计特色：更简洁自主地体现以下特点更简洁自主地体现以下特点）听前导入）听前导入:减轻负担，引起兴趣减轻负担，引起兴趣）问题讨论）问题讨论:激发创造力和想象力激发创造力和想象力）涉及个人）涉及个人:有话可说，有话要说有话可说，有话要说教学建议（1）量体裁衣，有所取舍学习第一、二部分时帮助学生归纳总结基本句型结构对话时安排适当的角色，变换情景，调动学生的积极性鼓励学生开拓思维，创造性地回答那些讨论型问题教学建议 （2）读、听、说、写、译综合训练鼓励参与，增强成就感，屏弃考、难、钻课前预习是前提，课堂操练是关键，课后巩固是根本教学建议 （3）口语、听力课堂练习形式：口语、听力课堂练习形式：1.问与答；2.替换；3.游戏；4.听写；5.角色模仿与扮演；6.采访/面试；7.短剧；8.集思广益；9.拼版游戏；10.解决难题；11.交换意见/观点；12.弥合信息差；13.做出决定；14.完善/编述故事教学建议 （4）听力、口语练习的组织安排形式：听力、口语练习的组织安排形式：1.学生与教师；2.学生与学生；3.学生/教师与全班；4.成对活动；5.小组活动；6.轮流活动（依次或随意）；7.教师控制、半控制或学生自由式活动；8.团队合作式活动；9.个人或小组竞争式活动；10.教学辅助手段教材 图文并茂教学参考书1 听力原文和参考答案2 文化背景介绍3 补充练习4 教学重点注释5 教学提示和建议教学辅助手段磁带/光盘多媒体课件Notesforteachers:1.Theexerciseisdesignedtofirstcreateaconversationalcontextthroughlistening(listeningtothebriefings)andthentodevelopstudentsmicroconversationalskillsbyaskingquestionsormakingstatementsbaseduponthecomprehensionofthebriefingsandthecuesprovided.2.Itisadvisabletoremindthestudentsofthefollowingelementsforassessingtheappropriatenessofonesconversationaltoneandchoiceofwordsandstructures:FactorsaffectingOralCommunicationA.Towhomareyouspeakingandwhatisyourrelationshipwiththatperson?B.Wheretheconversationistakingplace?C.Whentheconversationistakingplace?D.Whatyouaretalkingabout?E.Whatkindofmoodyouandyourpartner(s)arein?F.Whatsyourpartnersbackground(cultural/educational/socioeconomicasyouperceiveit?Acompetentcommunicator(hereagoodlanguagelearner)shouldalwayskeeptheaboveelementsinmind,eitherconsciouslyorsubconsciously,andmakeappropriateadjustmentstohisorherconversationalstyleasheorshehasperceivedanychangesinhisorherpartnersreactions.Listeningandspeakingis,toagreatextent,aprocessofpredictingandguessingaccordingtoanyclues,availableorcollected,andconfirmingoradjustingonespredictionsorguessesintimeastheconversationproceeds.3.Studentsmaycomeoutwithdifferentformsorexpressionseitherbythemselvesaloneorcollectively,orwiththehelpoftheteacher.Itisdesirabletohaveananalyticstudyofwhatstudentshaveproducedagainsttheassessmentcriteriamentionedbefore,soastocultivateaconscienceofself-monitoringandapositivetransferofonesfirstlanguagecommunicativeskillstotheforeignlanguagelearning.4.Theremaybemorethanoneversiontoansweraquestion.Itisimportanttonotethatoneappropriateformdoesntexcludeanyotherappropriateformsinthiscontext.Whatmakesitdifferentisthatdifferentpeopleperceiveandinterpretthecuesfromdifferentperspectivesasfarastheassessmentcriteriaareconcerned.Hereagainateachermayfindhisorherrealvaluebyofferingtutorials,support,assistance,assessment,etc.Thatiswhatweasthedesignersoftheseexerciseshopeourteacherswilldowiththesetextbooks.AteachingperspectiveThreefactorsforL2teaching：1Sufficientcomprehensibleinput大量的可理解的语言输入信息；大量的可理解的语言输入信息；2Lowanxietylevel轻松愉快的学习环境；轻松愉快的学习环境；3Relevantandinterestingmaterials实用且生动有趣的学习内容实用且生动有趣的学习内容AteachingperspectiveDifferentfactorsconsidered各种需要考各种需要考虑的要素：虑的要素：SituationalfactorsInputLearnerVariableprocessesL2outputLearnerdifferencesHowtoImproveListeningandSpeakingSkillsAlearningperspectiveenvironment:createandtakefulladvantageofobjectives:whatIwanttobemotivation:willpowerstrategies:lookhighandstartlowcollectandinternalizeselfmonitoring:aconsciouslearnerSometipsonpracticeutilizationofresourcesavailable:radiobroadcast;TVprograms;VCDstudymaterials;tape-recorders;languagelabs;internet;computers&computersoftware;e-mails;telephones;Englishlearningactivities;lectures;newspapersandmagazines;storiesandnovels;大学基础英语系列教材听说教程教学改革中的一项有益的尝试编者、教师和学生三结合，理论探索和创新实践相结合恳请同仁专家建议、批评、指正欢迎大家加入试用、修改、补充、再次开发、后续编写的队伍