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五章节学前教育新观念 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望儿童观的变革 1、从古代到文艺复兴前：、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期被压抑的儿童观时期”。儿童的价。儿童的价值与权利并没有受到重视。值与权利并没有受到重视。2、从文艺复兴到、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具有发世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具有发展无限潜能的新的儿童观。展无限潜能的新的儿童观。（1）洛克的）洛克的“白板论白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发展的：认为儿童具有巨大发展潜能与发展的可塑性。可塑性。（2）卢梭的）卢梭的“自然论自然论”：认为教育应遵循儿童内在的自然法则。：认为教育应遵循儿童内在的自然法则。（3）教育中的）教育中的“儿童观儿童观”：福禄贝尔等深受这一思潮的影响。：福禄贝尔等深受这一思潮的影响。3、从、从20世纪初期到现在：世纪初期到现在：以儿童为中心以儿童为中心。现代学前教育的新观念（一）现代学前教育的新观念1、现代胎教的兴起2、超前教育观念与超常儿童的培养3、儿童发展本身开始作为教育的目标4、全面发展教育实质就是因材施教5、对学前教育过程的新认识现代学前教育的新趋势1、现代学前教育基本理论的多样化趋势2、学前教育课程模式的多样化3、学前教育机构类型的多样化和社区化劳伦兹研究的劳伦兹研究的“印刻印刻”现象，他成功的让这现象，他成功的让这两只鹅对他产生了印刻，在这两只小鹅心里，两只鹅对他产生了印刻，在这两只小鹅心里，他就是他就是“妈妈妈妈”