关于三至六年级心理健康调查报告2022.docx

关于三至六年级心理健康调查报告2022实践证明，多样化的教化形式，培育了学生健全的心理品质。加强小学生的心理健康教化,可以丰富小学生的心理世界,促进学生的全面发展。今日我为大家整理的关于三至六年级心理健康调查报告2022，以供参考。未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素养的提高和国家民族的兴衰，加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不容忽视的问题。小学生是祖国的将来，这个群体的健康与否，预示着国家的将来是否处于一个良性发展的状态，同时，小学生处于长身体阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，能够尽可能的削减将来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。联合国世界卫生组织对健康的最新定义是健康，不行是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理状态和社会适应本领。国家教化部的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素养的提高和国家、民族的前途。爱护和教化未成年人是全社会的共同职责，教化系统更是责无旁贷。我国是一个人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，仔细进行小学生的心理情景调查，对我们分析、了解情景，对我们探究解决问题的方法，都是必不行少的。一、着手调查，驾驭第一手资料(一)调查的项目及资料在我们的生活中，身体健康是非常重要的一项指标。所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看，生理健康相对来讲，比较简单诊断，而心理健康，测试的手段就比较困难。同样，了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难得多。我们根据小学生心理健康标准，仔细进行调查工作。调查的设计：(1)时间：20x。9。5-20x。9。30(2)对象：本校三至六年级学生(3)方式：问卷、座谈会等在对小学生的调查中，我分别从小学生 对待学习成果的看法、对待自我错误的看法、及性格、本领、交友等六个方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、确的相识自我、良好的心情留意力、心理承受本领，为进一步分析小学生的心理健康状况供应了详实的参考数据。(二)调查情景分析：1、小学生心理健康的第一个标准就是智能发育正常。一个小学生，能正常学习和生活，与四周环境取得平衡和协调，有必需的求知欲和爱好爱好，一般说其心理就是健康的。从我们的调查情景看，能正常学习的小学生占98%，与四周环境取得平衡和协调的占97%，有必需求知欲和爱好爱好的占99%。我校在校生为1800人，在这一方面有心理障碍的学生占13%，约为300多人。2、小学生心理健康的其次个标准是同家庭成员、老师同学能建立良好的人际关系，以恳切、虚心、公正和宽厚的看法对人。从我们的调查情景看，能建立良好的人际关系的占99%，能以恳切、虚心、公正、宽厚待人的占97%，在这一方面，也有13%的 小学生有心理障碍。父母关系与父母的对话程度非常好的，占51%，比较好和一般的，占21%和19%;几乎不沟通和根本不沟通的，占4。5%。与父母的最大分歧是不理解我的行为的，占30%;其次是溺爱和过高期望的，占13。4%;与父母产生冲突时解决的方法，经过对话解决的学生，占75%，其次是不服气但还是理解的，占12。3%。对学校的看法和师生关系上。学校生活非常满足的，占59%，比较满足和一般的占38%，不满足的占2%。对与老师沟通程度感到非常好的，占36。4%;其次是一般的，占32%，比较好的，占25%;几乎没有对话和根本不对话的学生，占6。1%。与老师最大的分歧是学习上的，占15%;不理解我的行为的，占13%，其他86名，占20%。与老师产生冲突时的处理方式是经过对话来解决的，占63。6%;其次是不服气但还是理解的，占17%;第三用间接方法(第三者或信件)的，占7%;第四是抗拒，不想上学或逃学的，占1。3%。与同学关系上能够交心的挚友，占48。4%;其次是有几名的，占38%，第三是没有的，占13%。交友的最大障碍是性格上的差异的，占17。4%;其次是学习成果上的差异，占7%。再就是缺少处理人际关系的方法和技巧，占6%。与同学产生冲突时处理方式是经过对话来解决的，占64%，其次是不服气但还是理解的，占17%;第三是用间接方法解决的，占7%。3、小学生的心理健康还表此刻正确地相识自我，了解自我，努力发展身心潜能。不做无谓的怨尤，不易受消极性示意的诱惑。在调查中，我了解到有99%的小学生在这方面是正常的，也有1%的小学生有这方面的心理障碍。4、心理健康的小学生，思想应当有条理，行为前后统一，留意力比较集中，学习上有必需的毅力。在调查中，这一方面正常的占99%，有1%的小学生有心理方面的障碍。5、在一般情景下，心理健康的小学生，有良好的心情，比较活泼、开朗，常常坚持开心，遇事冷静，处理谨慎，怜悯老幼伤残，憎恨坏人坏事，憧憬完备将来。调查情景证明，9597%的小学生属于心理健康范畴，另外35%的小学生有这方面的心理障碍。6、心理健康的小学生有较好的心理承受本领，能适应环境改变，乐于理解新生事物。这方面心理正常的占99%，有心理障碍的为1%。以上的调查情景证明，就本校大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。围绕小学生心理健康的六项标准所绽开的调查，各项指标均有1%的比例属于有可能有心理障碍的范畴，尽管其中的各个项目间不行避开的有交叉象，可是其肯定数还是较大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不行忽视的。所以，仔细分析造成小学生心理障碍的缘由，就是件刻不待时的工作了，我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正， 同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。二、仔细探讨，剖析造成心理障碍的缘由造成小学生心理障碍的缘由许多，其中最主要的有社会缘由、家庭缘由、学校缘由和各种生理缘由。1、社会缘由：社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信念。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对四周的人失去信任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其肯定总数是不行忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。所以，国家的和平，社会的安静，人们生活的礼貌程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是削减小学生心理障碍的确定性因素之一。2、家庭缘由：就家庭教化而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外许多探讨证明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等缘由使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名15年级的小学生的心情情感进行比较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)，发觉离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并所以影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严峻的焦虑、冲突、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。另外，在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生;同时，一些小学生的长辈，相互关系惊慌，他们不留意自我行为对小学生的影响，从而使一些小学生下意识的对自我周边的人或事物，实行敌意的看法。再者，家庭环境的影响也是不容忽视的。记得中国教化电视台的一个爱护儿童权益公约的广告拍得很有意思，描述的是一个小男孩在一阵车鸣声、传呼声、麻将声、成人吵闹声中，一向不停地在倾述着什么，但他发出来的微弱声音，早已被成人社会的噪声沉没了，最终当一切噪声停止，才听清孩子说了一句：你们为什么都不听我说呢?。我想这个公益广告的确把儿童的生活境况揭示得淋漓尽致!难怪那么多小学生感到孤独，认为谁也不理解自我，不敬重自我的想法和行为，父母、老师总是要管这管那。据调查，我校独生子女约占35%。发觉这些孩子中普遍存在着自理本领较差，独立完成工作的本领较弱，依靠性比较强，脱离家庭、亲人的照看将寸步难行。产生缘由是由于家长只注意智力培育，而忽视本领的培育。父母娇养、过分爱护、照料，从而导致学生一切都由家长包办代替，产生依靠性，缺乏独立性，缺少自我服务、自我熬炼意识。这样会给孩子以后参与工作，走向社会带来很多障碍。在我和小学生的交谈中，了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭缘由造成的。有个小学生家庭父母不和，关系惊慌，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严峻冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。3、学校缘由：以往的时间里，由于受应试教化的影响，部分学校的领导、老师觉得学校教化主要是尽可能多培育应试人才，提高升学率。家庭、学校、社会对学生的考试成果极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，老师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参与多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有剩余的时间来做自我喜爱做的事情。主要表此刻考试惊慌、厌学、偏科，上课留意力不集中。产生缘由主要是老师的教学方法不当，使学生失去学习爱好和信念;家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常苦痛的事情，没有到达快乐学习的目的。4、生理缘由：在调查中，我了解到一些小学生，由于他们的智力超常或者智力低下，他们觉得，自我和其他人往往显得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍;还有一部分小学生，他们因先天或后天的缘由身体残缺，这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。三、齐抓共管，多方面做好心理指导学校层面，经过调查，我们已明白，在小学生中，有一部分因社会、家庭、生理等各种缘由，存在着某种心理障碍，对此，我们必需加以重视，在力所能及的情景下，尽力做好这一方面的工作。也就是说我们要重视小学生的心理指导，要使我们每一个从事小学教化工作的人在每一个工作环节都要重视这项工作。同时要使每个人明白，良好的心理指导必需具备：真诚、理解、敬重三要素，要依托有社会意义的背景，经过各种技术手段，仔细细致的做好这项工作。1)要以真挚的感情，恳切的看法和同学相处。我们和他们相处，决不能虚心假意，失去信任，心理指导将无从下手。在这次调查中，我和小学生们融切相处就是一例，这也是我能完成这次调查工作的重要一环。2)要换位思维，要从不一样的视角，和同学交换对问题的看法。心理有障碍的小学生，其对问题的理解、看法往往和别人不一样。理解他们，是能否和他们进行沟通的关键。3)除了真诚、理解以外，还要留意对每个同学都要在人格上予以充分的敬重。4)做心理指导工作，要适当的运用一些必要的方法，如：专题性活动;课外合作嬉戏;帮忙学生理清解决问题的方法和思路;疏导学生从沉闷的气氛中释放出来;留意用非语言的方式给学生必需的时空;留意视察，能够采纳反馈技术，重复一些师生言行，引导学生;和学生同等相处，消退学生的下意识自我防护意识等。同时，也要留意老师(班主任)自身心理素养对学生的感染。5)要异样留意对具有自卑心理障碍学生的详细分析。其中，要异样留意小学生自卑心理的矫正。矫正小学生自卑心理的方法有：了解他们的想法，尽可能满意他们的愿望;适当让他们理解一些小小的考验，增加他们自我承受心理;发挥他们的特长，培育他们自我优越心理;创建简便环境，淡化其担心、烦躁、孤独、离群心理。家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有13之多。并且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。所以，加强未成年人思想道德建设，家庭教化的作用不行忽视。(一)、营造健康和谐的家庭环境家庭环境包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。实物环境是指家庭中实物的摆设;语言环境是指家庭中人与人的语言是否礼貌有礼，民主同等，商议谅解;人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品行，心理环境是指父母与子女之间的看法及情感沟通的状态。和父母的身教言教相比，家庭环境涵盖的范围要广泛得多。能够传递社会价值观念、行为方式、看法体系以及社会道德规范的，不仅仅仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。(二)、敬重孩子的主体地位，提倡孩子自我教化。敬重儿童的主子地位，家长首先要信任儿童，信任他们有理解教化的本领。当然信任孩子们的理解本领的同时，也要正视孩子们的理解本领。假如拔苗助长，则同样违反了孩子的生长规律。敬重儿童的主子地位，家长还要深化了解儿童，依据儿童的天性来培育道德品质。要充分探讨孩子的人格、爱好、爱好，不要轻易把自我的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教化，家长努力引导孩子学会自我规划、自我教化、自我评价。(三)经过有效的家校合作，帮忙家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观，驾驭科学的家庭教化学问和方法。社会层面，加大对心理健康学问的普及与社会宣扬力度。经过宣扬，普遍破除迷信思想，科学对待心理问题，使人们远离迷信，使存在心理问题的学生得以刚好地科学治疗，加大对心理健康学问的普及与社会宣扬力度，提高对心理询问与心理治疗的正确相识，来提高全社会异样是家长和老师对心理学、心理健康学问的重视，使心理学真正早日走进人们的生活。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页