大众行为与公园设计说课讲解.ppt

大众行为与公园设计图 2 所谓设计就是要表达设计者对一个场地将怎样被人所谓设计就是要表达设计者对一个场地将怎样被人使用的意图。使用的意图。当人们没有当人们没有按设计意图来按设计意图来使用公园时，使用公园时，有理由追问一有理由追问一下，设计本身下，设计本身应该承担多大应该承担多大的责任。的责任。图 3 “人看人人看人”，这是一种大家都喜好的活动，可把它，这是一种大家都喜好的活动，可把它作为一种设计工具。作为一种设计工具。图 4图 5 注意注意人们聚集人们聚集的地方。的地方。图1.1 为什么人们在演讲区以外的地方演讲，而对为其专门设为什么人们在演讲区以外的地方演讲，而对为其专门设计的演讲区却视而不见。计的演讲区却视而不见。图1.2 养成养成随时随地随时随地观察人们观察人们活动的习活动的习惯。惯。图1.3 注意人们常注意人们常常进行一些看起常进行一些看起来似乎是偶然的来似乎是偶然的活动，但这些活活动，但这些活动却比那些程式动却比那些程式性活动频繁得多。性活动频繁得多。图2.1图2.2注意：你所看到的人，他们也常常在看他人。注意：你所看到的人，他们也常常在看他人。图2.3 如同独立式住宅一样，如同独立式住宅一样，野营车已变成了自我表野营车已变成了自我表现的媒介。现的媒介。图2.4 在很多居住在很多居住小区中，人们小区中，人们的社交活动中的社交活动中心是在住宅前，心是在住宅前，而不是在住宅而不是在住宅后。后。图2.5 不不 少人去热闹的地方看热闹，同时也是为了让别人少人去热闹的地方看热闹，同时也是为了让别人来看他。来看他。图2.6 有的人消磨不少时有的人消磨不少时间，为的就是把人们的间，为的就是把人们的注意力吸引到能显示自注意力吸引到能显示自己身份的标志上来。己身份的标志上来。图2.7 伙计们，出去表演一番吧！伙计们，出去表演一番吧！图2.8 坐憩设坐憩设施应该朝施应该朝着活动方着活动方向。向。图2.9 “安全点安全点”就是既能让人观看他人的活动，又能与他人就是既能让人观看他人的活动，又能与他人保持一定距离的地方，从而使观看者感到舒适泰然。如果保持一定距离的地方，从而使观看者感到舒适泰然。如果将观看者置于被观看者中，观者一定会感到心神不安。将观看者置于被观看者中，观者一定会感到心神不安。图2.10 在平面图上标出人群的可能集结点，并在图上添加一在平面图上标出人群的可能集结点，并在图上添加一些坐憩设施。些坐憩设施。图2.11 请考虑一下，如何妥善组织整个活动区，从而促进一个请考虑一下，如何妥善组织整个活动区，从而促进一个场地到另一个场地的人与人之间的相互观看。场地到另一个场地的人与人之间的相互观看。图2.12 不管你在设计中是否作出这样的安排，看热闹的人总是不管你在设计中是否作出这样的安排，看热闹的人总是靠在或坐在身边方便的设施上。靠在或坐在身边方便的设施上。图2.13 设计设计 公园游憩处的交接地段时，要使人们在对某些活动公园游憩处的交接地段时，要使人们在对某些活动进行观察的同时，置身于场外。进行观察的同时，置身于场外。图2.14场地的坐憩设施应远离入口处的通道场地的坐憩设施应远离入口处的通道图2.15 在入口通在入口通道处的两侧布道处的两侧布置休息设施，置休息设施，游客们可能对游客们可能对这种这种“夹道欢夹道欢迎迎”望而生畏。望而生畏。图2.16 母亲们不愿母亲们不愿带领孩子穿过成带领孩子穿过成群结伙的青年人，群结伙的青年人，这样儿童游戏场这样儿童游戏场就形同虚设，荒就形同虚设，荒废无用了。（黑废无用了。（黑点表示点表示L L形公园中形公园中的人群分布）的人群分布）图2.17 人们在人们在公园里表现公园里表现出种种的出种种的 行行为活动。为活动。图2.18 一个忽一个忽视人们行为视人们行为活动的供压活动的供压改建方案。改建方案。图 3.1 设计者争设计者争分夺秒地紧张分夺秒地紧张工作。工作。图 3.2 行为学家行为学家不慌不忙地探不慌不忙地探索真理。索真理。图 3.3 孩子们把孩子们把建筑材料筑造建筑材料筑造成环型的游乐成环型的游乐设施。设施。图 3.4 建筑工地所见到的情景可以启发人们在设计游戏场地建筑工地所见到的情景可以启发人们在设计游戏场地时，把一个个单独的游戏设施连结成圈，成为一体。时，把一个个单独的游戏设施连结成圈，成为一体。图 3.5 与连接体系相对的传统设计是将各种游乐设施分开设置。与连接体系相对的传统设计是将各种游乐设施分开设置。图 3.6 在精力过剩在精力过剩理论的鼓动下，理论的鼓动下，产生出一些单调产生出一些单调的规定使用者按的规定使用者按照固定的方式去照固定的方式去使用的娱乐设施。使用的娱乐设施。图 3.7 最佳唤醒理论主张设计冒险游乐场。最佳唤醒理论主张设计冒险游乐场。图 3.8 在一个游在一个游戏场中，那些戏场中，那些可供随意摆弄可供随意摆弄的娱乐器械将的娱乐器械将给孩子们带来给孩子们带来最开心的自由最开心的自由玩耍。玩耍。图 3.9 连接体系给孩子们提供了一个随意进行活动的环型游戏连接体系给孩子们提供了一个随意进行活动的环型游戏场，它鼓励孩子们在玩耍中发扬互助精神，并根据不同年龄场，它鼓励孩子们在玩耍中发扬互助精神，并根据不同年龄组儿童能力的大小，在难易程度上将设施分级设置。组儿童能力的大小，在难易程度上将设施分级设置。图 3.10 在连接体系中，关键地点的游戏进程可以自由选择。在连接体系中，关键地点的游戏进程可以自由选择。图 3.11 观察孩子们在自然环境中的游戏，发现其行为倾向，以便观察孩子们在自然环境中的游戏，发现其行为倾向，以便在环境设计中予以考虑。在环境设计中予以考虑。图 3.12 哪些设施是现代的，哪些设施是老式的，按照艾利斯的观哪些设施是现代的，哪些设施是老式的，按照艾利斯的观点：结构简单的就是现代的。点：结构简单的就是现代的。图 4.1 设计者设计者作出影响使作出影响使用者行为的用者行为的决策。决策。图 4.2 不同的不同的使用者具有使用者具有不同的偏好不同的偏好和愿望。和愿望。图 4.3两种思维活动的方式两种思维活动的方式A A、闭门造车闭门造车“俱乐部俱乐部”的思维方式的思维方式设计者设计一种哲学（不考虑事实的理想化）哲学家提出一种生活准则，构成某种环境。表现出社会现实主观意志的结果，表现出洞察力。B B、在主体内对外界客体进行加工的思维方式在主体内对外界客体进行加工的思维方式设计一种哲学对现实/洞察力，设计一个环境。既所知事实进行扫描。提出一种生活准则，构成某种环境（潜在的）生活在现实中的那些人，那个环境的 使用者。对接受或拒绝作出反映新的事实，被人所认识，对其环境实效作出评估。哲学家设计者反馈到设计阶段反馈到设计阶段引导一种行为引导一种行为设计是为设计是为图 4.4 与设计者与设计者的预料相反，的预料相反，使用者仅是与使用者仅是与共享内院的邻共享内院的邻居进行社交。居进行社交。图 4.5 一当警察扮成钓鱼者出现的时候，钓鱼老人心里就免不一当警察扮成钓鱼者出现的时候，钓鱼老人心里就免不了一阵紧张不安。了一阵紧张不安。图 4.6 街区公街区公园运动常常园运动常常证明：所谓证明：所谓免费服务纯免费服务纯是待价而沽。是待价而沽。图 5.1决策思想有时大相径庭决策思想有时大相径庭决策思想有时大相径庭决策思想有时大相径庭伦理学家伦理学家环境设计者环境设计者行为学家行为学家囤于自我者囤于自我者超越自身者超越自身者主观意识主观意识客观意识客观意识唯我意识唯我意识唯他意识唯他意识先天意识先天意识后天意识后天意识图 5.2图 5.3 一丛花一丛花草，或被看草，或被看作是园艺上作是园艺上的奇景，或的奇景，或被看作是暴被看作是暴徒的徒的 藏身藏身之处。之处。图 5.4 不同的人用不同的手段来满足同一种需求，譬如，炫不同的人用不同的手段来满足同一种需求，譬如，炫耀自己的身份和地位。耀自己的身份和地位。图 5.5 出于职业习惯，设计者总爱强调视觉处理上的差异。出于职业习惯，设计者总爱强调视觉处理上的差异。以使自己的设计体现出个性。以使自己的设计体现出个性。图 5.6 生长在郊区生长在郊区的人常在住宅的的人常在住宅的后面，而不是前后面，而不是前面进行社交活动面进行社交活动（黑点表示人群（黑点表示人群分布）。分布）。图 5.7 一个把一个把游乐设施分游乐设施分散在居住区散在居住区各处的小区各处的小区规划。规划。图 5.8 考考你，你认为插图中那一个露营环境最理想？考考你，你认为插图中那一个露营环境最理想？图 5.9 露营者各露营者各有所好，露营有所好，露营地也应投其所地也应投其所好。好。（上图（上图 左，梭左，梭罗型露营者；罗型露营者；右，社交型露右，社交型露营者；下营者；下 折衷折衷型露营者）型露营者）图 5.10 领取养老金者又想远离酒鬼，又想争坐固定的荫凉位置，领取养老金者又想远离酒鬼，又想争坐固定的荫凉位置，二者不能兼顾。二者不能兼顾。图 5.11 哪些人走哪些人走前门，哪些人前门，哪些人走后门，为什走后门，为什么？你是否还么？你是否还有其他行为习有其他行为习惯受到环境的惯受到环境的支持？支持？图 5.12 对规划图中的对规划图中的“开放空间开放空间”，你是否考虑过它可能的用途？，你是否考虑过它可能的用途？图 5.13 在过去广场中具有实用功能的喷泉，在现代广场中常为设计在过去广场中具有实用功能的喷泉，在现代广场中常为设计者独出心裁的艺术杰作。者独出心裁的艺术杰作。图 5.14 当设计当设计一个表现喷一个表现喷泉的广场时，泉的广场时，应该问一下，应该问一下，它是否也是它是否也是一个午餐的一个午餐的理想地。理想地。图 5.15 “参与式参与式”喷喷泉在设计时就考泉在设计时就考虑到了使用。虑到了使用。图 5.16 A A仅对显而易见的活动作了安排；仅对显而易见的活动作了安排；B B对社会心理因素也作了考虑。对社会心理因素也作了考虑。图 5.17 任何年任何年龄的人都同龄的人都同与自己身份与自己身份相当的人聚相当的人聚在一起在一起图 5.18 仅是考虑客仅是考虑客观设计，并不能观设计，并不能改变大学生们和改变大学生们和教授们对混杂使教授们对混杂使用咖啡室的反感用咖啡室的反感心理。（黑点表心理。（黑点表示人的分布）示人的分布）图 5.19 利用实质性的利用实质性的暗示手段，可以改暗示手段，可以改变人们的行为方式。变人们的行为方式。例如，通过物质鼓例如，通过物质鼓励和通过社会舆论励和通过社会舆论压力，公共场所的压力，公共场所的不道德行为就可以不道德行为就可以受到抑制。受到抑制。图 5.20 仅是当有仅是当有更强的因素促更强的因素促使曾是冤家对使曾是冤家对头的人坐下来头的人坐下来商谈之后，环商谈之后，环境设施方才可境设施方才可以促进这种行以促进这种行为。为。图 5.21 置身于不熟悉的场景中，人们可能会产生紧张。置身于不熟悉的场景中，人们可能会产生紧张。图 5.22 忽视使用者忽视使用者行为倾向的设计行为倾向的设计将会导致大量的将会导致大量的维修费用。维修费用。图 5.23 一个照一个照明设施，看明设施，看上去却象一上去却象一个垃圾筒。个垃圾筒。图 5.24 设计得设计得象轮船排气象轮船排气筒似的垃圾筒似的垃圾筒，只有设筒，只有设计者才知道计者才知道它的用途。它的用途。图 5.25 对一座对一座没有明确表没有明确表明使用目的明使用目的的建筑，人的建筑，人们会对它的们会对它的用途产生各用途产生各种各样的解种各样的解释。释。图 5.26 尽量使尽量使墙面光洁，墙面光洁，以组织乱涂以组织乱涂乱画。乱画。图 5.27 事先把事先把墙面装饰起墙面装饰起来以组织乱来以组织乱涂乱画。涂乱画。图 5.28 如果乱涂如果乱涂乱画的行为肯乱画的行为肯定会发生，那定会发生，那么，就在你需么，就在你需要要 保护的地方保护的地方提供一个替代提供一个替代物。物。图 5.29 预见到孩子们有投掷雪球的偏好，就可以为其提供预见到孩子们有投掷雪球的偏好，就可以为其提供投掷目标，使建筑免遭破坏。投掷目标，使建筑免遭破坏。图 5.30 当使用者拆掉环境设施来满足他们非常自然的行为当使用者拆掉环境设施来满足他们非常自然的行为需要时，究竟谁是环境的需要时，究竟谁是环境的 破坏者？破坏者？图 6.1 从大范围区域来看，人口密度可能是很低的；但是，从大范围区域来看，人口密度可能是很低的；但是，在某些特定地段，在某些特定地段，“人群集结人群集结”的现象却时常发生。的现象却时常发生。图 6.2 动物也会调整它们的动物也会调整它们的“个人空间个人空间”。图 6.3 人类希望在空间上相互保持一定的距离。人类希望在空间上相互保持一定的距离。图 6.4 侵犯他人的个人空间气泡，会引起他人的焦躁不安。侵犯他人的个人空间气泡，会引起他人的焦躁不安。图 6.5 当个人空间当个人空间气泡受到侵犯时，气泡受到侵犯时，人们试图把他们人们试图把他们的注意力放在身的注意力放在身边的物体上，而边的物体上，而对另外某些东西对另外某些东西视而不见，以此视而不见，以此来平息或缓解他来平息或缓解他们心中的不安。们心中的不安。图 6.6 观察坐在公观察坐在公园长凳上的人，园长凳上的人，注意他们之间保注意他们之间保持着的一个稀疏持着的一个稀疏的距离，远远超的距离，远远超过了他们实际座过了他们实际座位所需的尺度。位所需的尺度。图 6.7 在这个公共汽车站的在这个公共汽车站的6 6英尺长凳上，我们观察到人们英尺长凳上，我们观察到人们有如下坐位趋向；有如下坐位趋向；(1)(1)首先选择空凳的一端；首先选择空凳的一端；(2)(2)其次选其次选择凳子的另一端；择凳子的另一端；(3)(3)最后，不得已才坐在前两者之间。最后，不得已才坐在前两者之间。图 6.8 在公共汽车站的在公共汽车站的8 8英尺长凳上，我们注意到候车人的坐英尺长凳上，我们注意到候车人的坐位模式仍是与位模式仍是与6 6英尺长凳相似的英尺长凳相似的“边边中中边边”坐位模式。坐位模式。当我们在长凳上标出四个座位记号时，第三者坐在中间位置当我们在长凳上标出四个座位记号时，第三者坐在中间位置 的现象消失了，充分利用长凳的目的也达到了。的现象消失了，充分利用长凳的目的也达到了。图 6.9 人们通常吸引到座位的转角处，或者其它具有可视界线人们通常吸引到座位的转角处，或者其它具有可视界线的地点。的地点。图 6.10 进行交谈的朋友，常常选择桌子的一角相邻斜对而坐，进行交谈的朋友，常常选择桌子的一角相邻斜对而坐，这种因象非常典型。如图所示，当人们离去后，留下的空位这种因象非常典型。如图所示，当人们离去后，留下的空位可以证实这一事实。可以证实这一事实。图 6.11 人们进行社交活动时，时常冷落那些排成一条直线的长人们进行社交活动时，时常冷落那些排成一条直线的长凳，而喜欢选择那些能支持他们活动的设施。凳，而喜欢选择那些能支持他们活动的设施。图 6.12 把角落安排得有利于进行交谈。把角落安排得有利于进行交谈。图 6.13 在设计座位设施时，要考虑到交谈者相互的面向以在设计座位设施时，要考虑到交谈者相互的面向以及他们之间的距离。及他们之间的距离。图 6.14 常见座位常见座位 形式选例形式选例图 6.15 常见座位常见座位 布置选例布置选例图 6.16 当当“他们他们的的”地盘被他地盘被他人所侵占时，人所侵占时，一些人就会采一些人就会采取攻击性行为，取攻击性行为，借以表示心中借以表示心中的不满。的不满。图 6.17 (1)(1)如果设计者明显地标志出住宅单元周围空地的归属如果设计者明显地标志出住宅单元周围空地的归属权，那么，一大批纠纷就可以避免；权，那么，一大批纠纷就可以避免；(2)(2)与此相反，在设与此相反，在设计规划计规划 上，区域分界线含糊不清。上，区域分界线含糊不清。图 6.18 由于公共场所的某些地点反复地被一定的人群所占用，由于公共场所的某些地点反复地被一定的人群所占用，因此，该地点的地域性特权可能被人们所默认。因此，该地点的地域性特权可能被人们所默认。图 6.19 此广场此广场只是由一些只是由一些基本上没有基本上没有变化的大空变化的大空间所构成。间所构成。图 6.20 可视边可视边界有利于防界有利于防范空间的构范空间的构成。成。图 6.21 一个划分区域的设计范例：充分考虑了不同的使用者群一个划分区域的设计范例：充分考虑了不同的使用者群组的身份和喜好。组的身份和喜好。图 6.22 对儿童游戏场周围的居民及环境作一番调查后，就一定对儿童游戏场周围的居民及环境作一番调查后，就一定会预见到儿童游戏场建成后将遇到的麻烦。会预见到儿童游戏场建成后将遇到的麻烦。图 6.23 在公园中设在公园中设计一些可防御空计一些可防御空间，就能够缓解间，就能够缓解那些由于使用者那些由于使用者的四方杂处，良的四方杂处，良莠不齐而必然带莠不齐而必然带来的焦虑不安吗来的焦虑不安吗？图 6.24 一个区域性一个区域性划分的设计范例，划分的设计范例，充分考虑了不同充分考虑了不同使用者群组的社使用者群组的社会习惯。会习惯。图 6.25 空间的变空间的变化处理，不仅化处理，不仅考虑到人们地考虑到人们地域性的倾向，域性的倾向，同时也满足其同时也满足其私密的私密的 需要。需要。图 6.26 “卫星卫星”座位使交谈者的私密话不致被他人窃听，但座位使交谈者的私密话不致被他人窃听，但交谈者却能抬眼见到道路那一边的同伴。交谈者却能抬眼见到道路那一边的同伴。图 6.27 不管是角落（左图），或是不着眼的地貌标志（右图），不管是角落（左图），或是不着眼的地貌标志（右图），边缘界面总给人一种控制环境的感觉。边缘界面总给人一种控制环境的感觉。图 6.28 根据环境控制的概念，位于隐藏处的坐憩设施，远比道根据环境控制的概念，位于隐藏处的坐憩设施，远比道路两旁，无依无靠的坐憩设施，更受人们的欢迎。路两旁，无依无靠的坐憩设施，更受人们的欢迎。图 6.29 此广场此广场的构成基本的构成基本上体现了各上体现了各个空间的变个空间的变化特征。化特征。图 7.1 设计者应该把一个设计者应该把一个地方作为一个行为场所来地方作为一个行为场所来理解，不能简单地仅把它理解，不能简单地仅把它看成是一个毫无生气的人看成是一个毫无生气的人工环境（工环境（A A）；）；也不能简也不能简单地仅把它看成是一个平单地仅把它看成是一个平淡无味的社交场所（淡无味的社交场所（B B）；）；而应该把它看作是一个人而应该把它看作是一个人与物质环境相互作用的综与物质环境相互作用的综合体（合体（C C）。）。图 7.2 行为迹象留行为迹象留下了人们曾在此下了人们曾在此地进行过什么活地进行过什么活动的线索。动的线索。图 7.3 如果设计者如果设计者扮演一下使用者扮演一下使用者的角色，那么，的角色，那么，他就不会声称：他就不会声称：他设计了一个让他设计了一个让使用者感到舒适使用者感到舒适的场所。的场所。图 7.4 人群密度草图或许会显示出某些罕见的模式，这时，人群密度草图或许会显示出某些罕见的模式，这时，设计者就应该对其原因作一番探究。设计者就应该对其原因作一番探究。图 7.5 想一想，想一想，是什么因素把是什么因素把人们吸引到一人们吸引到一个特定的地方个特定的地方去？去？图 7.6 观察海滩上观察海滩上人们活动的主要人们活动的主要倾向，哪些人在倾向，哪些人在做哪些事（何时做哪些事（何时何地），哪些人何地），哪些人在一起，哪些人在一起，哪些人不会在一起，推不会在一起，推测其原因何在？测其原因何在？图 8.1 两种不同两种不同 设计程序设计程序此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢