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小学语文阅读教学课例剖析 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望n n 古人云：古人云：“水尝无华，相荡而水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。生涟漪；石本无火，相击始发灵光。”思维的激活、灵性的喷发源于思维的激活、灵性的喷发源于对话的启迪和碰撞。对话的启迪和碰撞。对话的主题对话的主题？来源：语文教学问题 聚焦：阅读教学课例剖析n n 从一节语文课谈起从一节语文课谈起江姐江姐(西师版五年级下册西师版五年级下册27课课)n n师：今天我们学习师：今天我们学习江姐江姐，文中的主人，文中的主人公江姐大家都比较熟悉了，公江姐大家都比较熟悉了，红岩红岩这本这本书前段时间在咱们班还掀起了一股阅读的书前段时间在咱们班还掀起了一股阅读的热潮。说说看，你最佩服江姐什么？热潮。说说看，你最佩服江姐什么？n n生：我最佩服江姐视死如归的精神。生：我最佩服江姐视死如归的精神。n n师：好的。那就拿出你们课前收集到的资师：好的。那就拿出你们课前收集到的资料，介绍一下你所知道的江姐。料，介绍一下你所知道的江姐。接下来的十五分钟，同学们分小组回报了各自收集的资料。接下来的十五分钟，同学们分小组回报了各自收集的资料。接下来的十五分钟，同学们分小组回报了各自收集的资料。接下来的十五分钟，同学们分小组回报了各自收集的资料。有的讲了江姐的出生，江姐参加革命、江姐的儿子彭云、有的讲了江姐的出生，江姐参加革命、江姐的儿子彭云、有的讲了江姐的出生，江姐参加革命、江姐的儿子彭云、有的讲了江姐的出生，江姐参加革命、江姐的儿子彭云、歌曲红梅赞等等。同学们汇报完后，老师又提出了问题。歌曲红梅赞等等。同学们汇报完后，老师又提出了问题。歌曲红梅赞等等。同学们汇报完后，老师又提出了问题。歌曲红梅赞等等。同学们汇报完后，老师又提出了问题。师：假如江姐此时就站在你的面前，你会对江姐说点什么师：假如江姐此时就站在你的面前，你会对江姐说点什么师：假如江姐此时就站在你的面前，你会对江姐说点什么师：假如江姐此时就站在你的面前，你会对江姐说点什么？生：江姐您真了不起，您是英雄！生：江姐您真了不起，您是英雄！生：江姐您真了不起，您是英雄！生：江姐您真了不起，您是英雄！生：江姐，我们要向您学习，战胜一切困难。生：江姐，我们要向您学习，战胜一切困难。生：江姐，我们要向您学习，战胜一切困难。生：江姐，我们要向您学习，战胜一切困难。师：师：师：师：你们应该怎样向江姐学习呢？你们应该怎样向江姐学习呢？你们应该怎样向江姐学习呢？你们应该怎样向江姐学习呢？生：有理想，不屈不饶生：有理想，不屈不饶生：有理想，不屈不饶生：有理想，不屈不饶 师：让我们一起读读课文，永远记住这位英雄。师：让我们一起读读课文，永远记住这位英雄。师：让我们一起读读课文，永远记住这位英雄。师：让我们一起读读课文，永远记住这位英雄。生：齐读全文。生：齐读全文。生：齐读全文。生：齐读全文。师：读了这篇课文，你一定有很多感受，把它记下来。师：读了这篇课文，你一定有很多感受，把它记下来。师：读了这篇课文，你一定有很多感受，把它记下来。师：读了这篇课文，你一定有很多感受，把它记下来。实效性的语文课：实效性的语文课：一一.准确把握年段目标：准确把握年段目标：n n就是要把课上成语文课语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。语文课程的性质语文课程的性质 语文课程是一门学习语言文字运用的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。综合性、实践性课程。义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准（2011201120112011版）版）版）版）链接：小学语文课程标准三个学段目标比较解读课例：课例：n n 经典童话经典童话丑小鸭丑小鸭 人教版和西师版安排在四册人教版和西师版安排在四册 湘教版和浙教版安排在五册湘教版和浙教版安排在五册 新课标人教版实验教材安排在七年级下册新课标人教版实验教材安排在七年级下册研修活动：同课异构研修活动：同课异构主题：吃准教学目标主题：吃准教学目标n n二年级：二年级：n n1 1、复习巩固、复习巩固1010个生字组成的词语及两个多音字组个生字组成的词语及两个多音字组成的词语，学习两个生字成的词语，学习两个生字“裂、踢裂、踢”。n n2 2、能结合上下文和生活实际了解重点词句的意思，、能结合上下文和生活实际了解重点词句的意思，并在此基础上正确、流利有感情地朗读课文。并在此基础上正确、流利有感情地朗读课文。n n3 3、学习用换词法找出词语的近义词。、学习用换词法找出词语的近义词。n n4 4、在阅读童话过程中，产生美好的向往，关心生、在阅读童话过程中，产生美好的向往，关心生命，对感兴趣的人物有自己的感受和想法，并乐命，对感兴趣的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。于与人交流。四年级：四年级：n n1、学习本课生字，用查字典、联系上下文等多种方法理解由生字组成的词语。n n2、能正确、流利、有感情地朗读课文。n n3、能初步把握文章的主要内容并口述。n n4、能抓关键词语感受丑小鸭的丑与白天鹅的美丽，体会丑小鸭的苦与乐。六年级六年级n n1.能联系上下文，体会重点句子的含义。n n2.能有感情地朗读课文，能用自己的话说说课文的主要内容。n n3.能结合课文内容，进一步了解侧面描写的作用。n n4.能初步懂得只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。课例课例丑小鸭n n案例（片段）：案例（片段）：n n师：师：师：师：“丑小鸭丑小鸭丑小鸭丑小鸭”究竟有多丑？课文里是怎样描写的？究竟有多丑？课文里是怎样描写的？究竟有多丑？课文里是怎样描写的？究竟有多丑？课文里是怎样描写的？n n生：课文第二自然段描写了丑小鸭的丑。生：课文第二自然段描写了丑小鸭的丑。生：课文第二自然段描写了丑小鸭的丑。生：课文第二自然段描写了丑小鸭的丑。“他的毛稀稀疏疏的，嘴巴大大的，身子瘦他的毛稀稀疏疏的，嘴巴大大的，身子瘦他的毛稀稀疏疏的，嘴巴大大的，身子瘦他的毛稀稀疏疏的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，个头也比别的小鸭大，丑陋极了。大家都叫他瘦的，个头也比别的小鸭大，丑陋极了。大家都叫他瘦的，个头也比别的小鸭大，丑陋极了。大家都叫他瘦的，个头也比别的小鸭大，丑陋极了。大家都叫他”丑小鸭。丑小鸭。丑小鸭。丑小鸭。”n n师：师：师：师：“哪个词集中体现了丑小鸭很丑？哪个词集中体现了丑小鸭很丑？哪个词集中体现了丑小鸭很丑？哪个词集中体现了丑小鸭很丑？n n生：丑陋生：丑陋生：丑陋生：丑陋n n师：作者从哪些方面写出了丑小鸭的丑陋？师：作者从哪些方面写出了丑小鸭的丑陋？师：作者从哪些方面写出了丑小鸭的丑陋？师：作者从哪些方面写出了丑小鸭的丑陋？n n生：从生：从生：从生：从“毛、嘴巴、身子、个头毛、嘴巴、身子、个头毛、嘴巴、身子、个头毛、嘴巴、身子、个头”这几个方面具体描写了丑小鸭的丑陋。这几个方面具体描写了丑小鸭的丑陋。这几个方面具体描写了丑小鸭的丑陋。这几个方面具体描写了丑小鸭的丑陋。n n师：因此读书时要善于抓住关键词来读懂句子的意思。作文的时候，我们也可以从几师：因此读书时要善于抓住关键词来读懂句子的意思。作文的时候，我们也可以从几师：因此读书时要善于抓住关键词来读懂句子的意思。作文的时候，我们也可以从几师：因此读书时要善于抓住关键词来读懂句子的意思。作文的时候，我们也可以从几个方面具体生动地突出一个特点。咱们读一读这段话。个方面具体生动地突出一个特点。咱们读一读这段话。个方面具体生动地突出一个特点。咱们读一读这段话。个方面具体生动地突出一个特点。咱们读一读这段话。n n师：这只丑小鸭后来却变成了一只白天鹅。它又有多美丽呢？师：这只丑小鸭后来却变成了一只白天鹅。它又有多美丽呢？师：这只丑小鸭后来却变成了一只白天鹅。它又有多美丽呢？师：这只丑小鸭后来却变成了一只白天鹅。它又有多美丽呢？n n生：他非常漂亮，第六自然段描写到：生：他非常漂亮，第六自然段描写到：生：他非常漂亮，第六自然段描写到：生：他非常漂亮，第六自然段描写到：“他扑扑翅膀，向湖面飞去，低头一看，只见他扑扑翅膀，向湖面飞去，低头一看，只见他扑扑翅膀，向湖面飞去，低头一看，只见他扑扑翅膀，向湖面飞去，低头一看，只见镜子似的湖面上竟然映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子。镜子似的湖面上竟然映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子。镜子似的湖面上竟然映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子。镜子似的湖面上竟然映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子。”n n师：我们可以抓住哪个关键词读懂这句话呢？师：我们可以抓住哪个关键词读懂这句话呢？师：我们可以抓住哪个关键词读懂这句话呢？师：我们可以抓住哪个关键词读懂这句话呢？n n生：漂亮生：漂亮生：漂亮生：漂亮n n师：（出示课件白天鹅）你能仔细观察天鹅的嘴、脖子、羽毛、翅膀、师：（出示课件白天鹅）你能仔细观察天鹅的嘴、脖子、羽毛、翅膀、师：（出示课件白天鹅）你能仔细观察天鹅的嘴、脖子、羽毛、翅膀、师：（出示课件白天鹅）你能仔细观察天鹅的嘴、脖子、羽毛、翅膀、用自己的用自己的用自己的用自己的话具体描写一下，天鹅有多漂亮吗？话具体描写一下，天鹅有多漂亮吗？话具体描写一下，天鹅有多漂亮吗？话具体描写一下，天鹅有多漂亮吗？今天呈现的课例：今天呈现的课例：n高山流水n苏珊的帽子n西江月夜行黄沙道中实效性的语文课实效性的语文课:二二.夯实基础夯实基础n n 干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。说读写的基础。说读写的基础。说读写的基础。n n 突出体现突出体现突出体现突出体现“一个中心一个中心一个中心一个中心”“”“两个基本点两个基本点两个基本点两个基本点”：“一一一一个中心个中心个中心个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语即以语言训练为中心，特别是要加强语即以语言训练为中心，特别是要加强语即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。言的运用。言的运用。言的运用。“两个基本点两个基本点两个基本点两个基本点”即培养语文能力（听、即培养语文能力（听、即培养语文能力（听、即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。说、读、写、书），提高人文素养。说、读、写、书），提高人文素养。说、读、写、书），提高人文素养。尤其要注意夯实识字写字基础尤其要注意夯实识字写字基础n n高度重视识字写字高度重视识字写字识字减数量、写字识字减数量、写字提质量提质量n n每天语文课安排每天语文课安排10分钟练字分钟练字，指导孩子写字。，指导孩子写字。全国小语会理事长崔峦语：全国小语会理事长崔峦语：n n 就是要在低年级教学中落实课标提出的以识就是要在低年级教学中落实课标提出的以识就是要在低年级教学中落实课标提出的以识就是要在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年字写字为重点，中高年字写字为重点，中高年字写字为重点，中高年 级也要把识字、写字作为级也要把识字、写字作为级也要把识字、写字作为级也要把识字、写字作为重要的教学内容识字教学要教给方法，培养识字重要的教学内容识字教学要教给方法，培养识字重要的教学内容识字教学要教给方法，培养识字重要的教学内容识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活中主动识字的习惯。要大力加能力，以及在生活中主动识字的习惯。要大力加能力，以及在生活中主动识字的习惯。要大力加能力，以及在生活中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本、最重要的任务，一定要夯实这一语阶段最基本、最重要的任务，一定要夯实这一语阶段最基本、最重要的任务，一定要夯实这一语阶段最基本、最重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础。基础不牢，地动山摇。文学习的基础。基础不牢，地动山摇。文学习的基础。基础不牢，地动山摇。文学习的基础。基础不牢，地动山摇。n呈现课例剖析n n 同样是师、生、文本三者之间的对话，第一位同样是师、生、文本三者之间的对话，第一位同样是师、生、文本三者之间的对话，第一位同样是师、生、文本三者之间的对话，第一位教师仅仅停留在课文内容上，尽管读得比较多，教师仅仅停留在课文内容上，尽管读得比较多，教师仅仅停留在课文内容上，尽管读得比较多，教师仅仅停留在课文内容上，尽管读得比较多，但始终处在一个平面上，明显缺失了对话的深度但始终处在一个平面上，明显缺失了对话的深度但始终处在一个平面上，明显缺失了对话的深度但始终处在一个平面上，明显缺失了对话的深度与广度。第二位老师却能紧紧抓住课文中的语言与广度。第二位老师却能紧紧抓住课文中的语言与广度。第二位老师却能紧紧抓住课文中的语言与广度。第二位老师却能紧紧抓住课文中的语言现象，进行扎扎实实的语言训练。当学生有声有现象，进行扎扎实实的语言训练。当学生有声有现象，进行扎扎实实的语言训练。当学生有声有现象，进行扎扎实实的语言训练。当学生有声有色地读完后，教师话锋一转，色地读完后，教师话锋一转，色地读完后，教师话锋一转，色地读完后，教师话锋一转，“能不能把感叹的能不能把感叹的能不能把感叹的能不能把感叹的语句放在后面？语句放在后面？语句放在后面？语句放在后面？”一石激起千层浪，学生议论开一石激起千层浪，学生议论开一石激起千层浪，学生议论开一石激起千层浪，学生议论开了，通过议论，达成共识。因为作者当时太兴奋了，通过议论，达成共识。因为作者当时太兴奋了，通过议论，达成共识。因为作者当时太兴奋了，通过议论，达成共识。因为作者当时太兴奋了，情不自禁地喊出来了。再次朗读时，学生体了，情不自禁地喊出来了。再次朗读时，学生体了，情不自禁地喊出来了。再次朗读时，学生体了，情不自禁地喊出来了。再次朗读时，学生体会更深，把朗读推向高潮会更深，把朗读推向高潮会更深，把朗读推向高潮会更深，把朗读推向高潮实效性的语文课实效性的语文课:三三三三.指导学习（呈现语文学习过程）指导学习（呈现语文学习过程）指导学习（呈现语文学习过程）指导学习（呈现语文学习过程）n n增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，进而形成较强的学习力。法，进而形成较强的学习力。法，进而形成较强的学习力。法，进而形成较强的学习力。n n要改进要改进要改进要改进“教教教教”的法子。用好课文这个的法子。用好课文这个的法子。用好课文这个的法子。用好课文这个“例例例例”，得，得，得，得意、得言、得法（不同年段、不同课文有不同的意、得言、得法（不同年段、不同课文有不同的意、得言、得法（不同年段、不同课文有不同的意、得言、得法（不同年段、不同课文有不同的训练重点），努力实现训练重点），努力实现训练重点），努力实现训练重点），努力实现“例例例例”的增值。的增值。的增值。的增值。阅读教学应凸显语文方法指导阅读教学应凸显语文方法指导n n最有价值的知识是关于方法的知识。（达尔文）（达尔文）n n 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。（陶行知）（陶行知）n n 课文无非是例子，教是为了不教。（叶圣陶）（叶圣陶）适合适合“学语文学语文”的教学流程的教学流程学语文流程学课文学方法表达实践语文课流程设计语文课流程设计n n自主阅读：生字词语教学，大声朗读课文，读通读懂，自学检查，讨论不懂的问题。n n语文方法指导：指导读书、写作方法和语文基础知识，重在迁移运用。n n表达实践：表达实践：结合课文创设情境，训练口头和书面语言表达。n呈现的课例剖析呈现的课例剖析四、加强语言文字运用四、加强语言文字运用n在阅读教学中，要从语言文字入手，把握在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意，更要关注语文本内容，体会情感而得意，更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。n要加强与现实生活的联系，激活学生自主要加强与现实生活的联系，激活学生自主表达的欲望，培养学生运用语言文字解决表达的欲望，培养学生运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。生活所需的实用的表达能力。n剖析课例剖析课例 西师版五年级课例：女娲创造人类西师版五年级课例：女娲创造人类（第二课时）（第二课时）n一、复习导入，明确目标：n二、自主批读，感知形象：n三、探究阅读，初步感悟：n1、浏览希腊神话中关于人类起源的故事（节选）。浏览希腊神话中关于人类起源的故事（节选）。把这这个神话故事与把这这个神话故事与女娲创造人类女娲创造人类放在一起放在一起比较，你发现了什么？（都创造出神明来解释某比较，你发现了什么？（都创造出神明来解释某些现象；人类对于泥土的态度大体相似；从某种些现象；人类对于泥土的态度大体相似；从某种角度来讲，人类可以说是世界的主宰者角度来讲，人类可以说是世界的主宰者）n 小结：想象，大胆神奇的同时却又合乎情理。小结：想象，大胆神奇的同时却又合乎情理。n2、各个民族由于其所处地域的不同，也有各自关、各个民族由于其所处地域的不同，也有各自关于人类起源的其他传说。（屏幕）于人类起源的其他传说。（屏幕）再如：学习胡杨赞再如：学习胡杨赞n课中引入西风胡杨的一段话，帮助学生理解夏季酷热，冬季严寒。五、把课外阅读挤进课堂五、把课外阅读挤进课堂六、鼓励创新六、鼓励创新n以学定教n n一节识字课：（：（有趣的成语有趣的成语二年级教学片段）二年级教学片段）n n1、激趣导入n n2、出示本课的生字、词语n n 师：小朋友你认识哪些字？你是怎么认识的？n n在此基础上教师进一步教学。点评：点评：n n努力找准学生认知的起点，体现生活中识字的理念，夯实基础。n n留给学生学习的时空n n思考：基于学情的课堂教学设计n在此基础上，崔峦在全国第九届青年教师阅读教学观摩会（厦门会议）上，提出了“四加一”:“四”：准确把握学段目标，夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程；“一”是指“大力推进儿童阅读，把课外阅读挤进课堂。全国小学语文阅读教学大赛的主题全国小学语文阅读教学大赛的主题n吃准目标，夯实基础，n指导学习，鼓励创新。不当之处敬请指正！不当之处敬请指正！谢谢！谢谢！