健康活力的新纪元.ppt

健康活力的新纪元 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望講述綱要壹、前言貳、發展願景與目標參、總體課程計劃撰寫肆、主題統整經驗分享伍、教師專業成長陸、結論柒、對話與互動前言n n 未來學習的特性未來學習的特性？n n 面對未來學生需具備何種生活能力面對未來學生需具備何種生活能力？n n 為何要實施九年一貫課程為何要實施九年一貫課程？n n 什麼是九年一貫課程什麼是九年一貫課程？學校本位課程發展學校本位課程發展？彈性課程彈性課程？綜合活動綜合活動其實您我都已具備課程發展的能力，而且已經在其實您我都已具備課程發展的能力，而且已經在實施！實施！發展願景與目標 概況分析 學校願景 課程目標 總體課程規劃架構圖 願景一個中心理念三個思考面向六個主軸目標十個能力指標打造健康童年創造活力明天(三).2創思(一).1健康(一).2活力(二).1和諧(二).2感恩(三)調適(一).2激發潛能的能力終身學習的能力表達溝通的能力(二).2尊重信賴的能力(二).1國際視野的能力(二).3改造環境的能力(三).3創思解決的能力(三).2科技資訊的能力(三).1規劃組織的能力(二).4(一).3九年一貫課程暫行綱要學校願景學校行事學生需求家長意見社區發展教師專業成 長建構健康活力的學校本位課程總體課程計畫表領域課程80%重大議題課程(融入)彈性學習課程20%語文20%-30%健康與體育10%-15%數學10%-15%社會10%-15%藝術與人文10%-15%自然與生活科技10%-15%綜合活動10%-15%環境教育兩性教育人權教育生涯發展家政教育資訊教育其他議題學校特色課程10%班群活動課程5%班級特色課程5%主題統整課程(彈性調整節數)班群課程小組領域課程小組課 程 發 展委 員 會總體課程計劃之撰寫一、九年一貫課程實施要點的說明 審慎規劃全校總體課程計劃 課程計劃應依學習領域為單元提出 六大議題於課程計劃中妥善規劃總體課程計劃之撰寫n n 教師充分準備教材。n n 教學團隊的成型。n n 各學習領域的緊密結合。二、意義總體課程計劃之撰寫三、撰寫原則 彈性節數（學校及班級的行事曆）統整主題 七大學習領域課程計劃包含學期學習目標、單元活動主題、學校願景、包含學期學習目標、單元活動主題、學校願景、包含學期學習目標、單元活動主題、學校願景、包含學期學習目標、單元活動主題、學校願景、十大基本能力、相對應能力指標、評量方式、十大基本能力、相對應能力指標、評量方式、十大基本能力、相對應能力指標、評量方式、十大基本能力、相對應能力指標、評量方式、教學型態等教學型態等教學型態等教學型態等主題統整經驗分享n n由上而下與由下而上的課程發展n n協同合作與民主的協商的展現n n課程分化與課程統整的釐清一、意義深究主題統整經驗分享 彈性學習課程規劃 能力指標的呼應 以議題與主題組織方式進行 教師設計初步活動概念圖 師生共同提出待解決的問題 師生研擬設計成相關學習活動二、昆蟲物語設計理念教師專業成長一、專業成長之必要性 一人飾多角：一人飾多角：研究者、詮釋者、發展者、研究者、詮釋者、發展者、研究者、詮釋者、發展者、研究者、詮釋者、發展者、評鑑者評鑑者評鑑者評鑑者.活到老學到老：活到老學到老：適應社會變遷，終身學習，適應社會變遷，終身學習，適應社會變遷，終身學習，適應社會變遷，終身學習，第二專長第二專長第二專長第二專長 恢復功力成為最佳男女主角：恢復功力成為最佳男女主角：建立專業能建立專業能建立專業能建立專業能 力及地位。力及地位。力及地位。力及地位。教師專業成長二、教師信念改變 課程 是統整不是技術合併是統整不是技術合併是統整不是技術合併是統整不是技術合併 教學 是自主不是簡單複製是自主不是簡單複製是自主不是簡單複製是自主不是簡單複製 活動 是民主參與不是威權是民主參與不是威權是民主參與不是威權是民主參與不是威權 評鑑 是權利同時也是義務是權利同時也是義務是權利同時也是義務是權利同時也是義務 教師專業成長三、專業成長的途徑多元進修研習型態多元進修研習型態 兼顧理性與感性、運用網路、兼顧理性與感性、運用網路、兼顧理性與感性、運用網路、兼顧理性與感性、運用網路、培養合作參與模式培養合作參與模式 課程發展委員會、教學團隊課程發展委員會、教學團隊課程發展委員會、教學團隊課程發展委員會、教學團隊 充實課程設計知能充實課程設計知能 從做中學，從學中做從做中學，從學中做從做中學，從學中做從做中學，從學中做 加強轉化課程能力加強轉化課程能力 評估環境、尊重個別差異評估環境、尊重個別差異評估環境、尊重個別差異評估環境、尊重個別差異 具備課程評鑑能力具備課程評鑑能力 教學檔案、行動研究教學檔案、行動研究教學檔案、行動研究教學檔案、行動研究 結論一、課程發展的重要觀念當前的課程是社會主流價值的產物，是發展出來的、當前的課程是社會主流價值的產物，是發展出來的、是不斷變動的是不斷變動的 縱向的連貫（領域課程小組）與橫向的統整（班群教縱向的連貫（領域課程小組）與橫向的統整（班群教 師小組）一樣重要師小組）一樣重要 課程的設計，建立在孩子需求、興趣與真實生活情境課程的設計，建立在孩子需求、興趣與真實生活情境 的基礎上的基礎上 課程是不斷（計畫課程是不斷（計畫行動行動修正）的循環歷程修正）的循環歷程 結論二、課程發展的草根模式我的模式(一一)參與人員可分為（個別教師參與人員可分為（個別教師班群教師班群教師全體教師全體教師 校內外人士）校內外人士）教材來源可分為（選用教材教材來源可分為（選用教材調整教材調整教材改編教材改編教材 創造教材）創造教材）教學時程可分為（一次活動教學時程可分為（一次活動短期計畫短期計畫中期計畫中期計畫 長期計畫）長期計畫）結論二、課程發展的草根模式我的模式(二二)課程類型可分為（領域內課程課程類型可分為（領域內課程跨領域課程跨領域課程活活 動課程動課程議題課程議題課程主題課程）主題課程）沒有最佳或最完美的課程，我的模式（正在進行沒有最佳或最完美的課程，我的模式（正在進行 中的課程）才是較好的課程中的課程）才是較好的課程 參考課程設計模式，採行逐步漸進的方式進行參考課程設計模式，採行逐步漸進的方式進行 結論三、課程發展的配套措施課程發展委員會、協同教學、彈性課表、多元評量、情境布置、教師專業成長、行政支援、親師合作、義工組織、社區資源 對話與互動其實您我都有課程發展的能 力，而且都已經在實施！