白杨礼赞-5.ppt

白杨礼赞白杨礼赞-5-5学习目标：学习目标：1 1、有感情地朗读课文，品味优、有感情地朗读课文，品味优美、准确、富有感情的语言。美、准确、富有感情的语言。2 2、感知白杨的形象，理解其象、感知白杨的形象，理解其象征意义。征意义。白白 杨杨 礼礼 赞赞 茅茅 盾盾大大毡毡子子 主主宰宰 倦倦怠怠 婆婆娑娑潜滋暗长潜滋暗长 旁旁逸逸斜出斜出 无边无无边无垠垠恹恹恹欲睡恹欲睡 坦荡如坦荡如砥砥 秀秀颀颀虬虬枝枝 纵横决荡纵横决荡 妙手偶得妙手偶得zhn zi di su y ynyn d q qi 字词积累与朗读字词积累与朗读:茅盾原名沈德鸿，字雁茅盾原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡县乌镇人。冰，浙江桐乡县乌镇人。伟大的文学家茅盾先生，伟大的文学家茅盾先生，是我国现代文学史上的是我国现代文学史上的巨匠，茅盾一生中为人民巨匠，茅盾一生中为人民写下了大量不朽的著作写下了大量不朽的著作长篇小说子夜长篇小说子夜短篇小说林家铺子短篇小说林家铺子称得上我国现代文学史上两颗璀璨的明珠。称得上我国现代文学史上两颗璀璨的明珠。其实茅盾还是一位散文大师，他的散文多是其实茅盾还是一位散文大师，他的散文多是颇耐玩味的精品。颇耐玩味的精品。茅盾文学奖茅盾文学奖观察白杨观察白杨用用20-5020-50字写一写你眼中或心字写一写你眼中或心中的白杨形象。中的白杨形象。感知白杨感知白杨课文在第几自然段描写了白课文在第几自然段描写了白杨树的外形美？杨树的外形美？思考：作者主要从哪几个方面来思考：作者主要从哪几个方面来分析白杨树的外形的，它们各自分析白杨树的外形的，它们各自有什么特点？有什么特点？第五段：如何具体描绘白杨树的形象第五段：如何具体描绘白杨树的形象 和性格？和性格？外外部部形形态态总的形象总的形象干干？皮皮？倔强挺立倔强挺立？第五段：具体描绘白杨树的形象第五段：具体描绘白杨树的形象 和性格，突出它的不平凡。和性格，突出它的不平凡。内内在在气气质质外外部部形形态态总的形象总的形象干干枝枝叶叶皮皮力争上游力争上游笔直笔直绝无旁枝绝无旁枝笔直笔直紧紧靠拢紧紧靠拢片片向上片片向上光滑淡青色光滑淡青色倔强挺立倔强挺立参天耸立参天耸立不折不挠不折不挠领悟白杨树领悟白杨树1 1、作者真正要赞美的是什么呢？你从哪里、作者真正要赞美的是什么呢？你从哪里知道的？请划出有关的语句。知道的？请划出有关的语句。2 2、黄土高原上的白杨树让作者联想到了什么？、黄土高原上的白杨树让作者联想到了什么？你知道他为什么会有这样的联想吗？你知道他为什么会有这样的联想吗？北方的北方的农民农民哨兵哨兵抗日精抗日精神和意志神和意志朴质、严肃朴质、严肃坚强不屈坚强不屈坚强不屈坚强不屈傲然挺立傲然挺立靠紧团结靠紧团结力求上进力求上进课文是如何课文是如何 揭示白杨树的象征意揭示白杨树的象征意义的？义的？四个四个“难道难道”层层推进，气势恢弘，由赞美树到层层推进，气势恢弘，由赞美树到赞美人，自然过渡。第一个赞美人，自然过渡。第一个“难道难道”由树及人，由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个铺垫。后面三个“难道难道”，就由浅入深地写出了，就由浅入深地写出了它的象征意义。它的象征意义。“不想到不想到”、“也不联想到也不联想到”、“又不更远一点想到又不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二个树的象征意义。第二个“难道难道”点明象征北方农点明象征北方农民，第三个民，第三个“难道难道”点明象征战士，第四个点明象征战士，第四个“难难道道”点明象征民族的抗日精神和意志。四个反点明象征民族的抗日精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。达到高潮。作者为什么不直接歌颂这种作者为什么不直接歌颂这种人或精神？这样写在表达上人或精神？这样写在表达上有什么效果？有什么效果？课文的背景课文的背景白杨礼赞白杨礼赞写于写于一九四一年三月一九四一年三月，那时，正处，那时，正处于于抗日战争抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的次次地粉碎了日寇的“扫荡扫荡”，巩固和发展了敌，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。认识象征手法认识象征手法文章白杨树赞运用了象征手法。文章白杨树赞运用了象征手法。象征是象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体象征体和本体之间存在着之间存在着某种相似的特点某种相似的特点，可，可以以借助读者的想象和联想借助读者的想象和联想把它们联系起来。把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此精神。因此蜡烛蜡烛是是舍己为人舍己为人的象征。的象征。学习象征手法学习象征手法写作中如何运用这种手法呢？按照下列格式说写作中如何运用这种手法呢？按照下列格式说一句话。一句话。如如:我由我由_ _蜡烛蜡烛_想到了想到了_ _燃烧自己照亮他人燃烧自己照亮他人_它象征着它象征着_舍己为人舍己为人的崇高精神的崇高精神_。（提示：梅、兰、竹、菊、松、蜡烛、砖、等）（提示：梅、兰、竹、菊、松、蜡烛、砖、等）1 1、写出象征物的特点。、写出象征物的特点。2 2、揭示象征物的精神。、揭示象征物的精神。3 3、由物及人，写出人的精神。、由物及人，写出人的精神。欣赏歌曲回味白杨欣赏歌曲回味白杨小白杨小白杨演唱：阎维文演唱：阎维文一棵呀小白杨一棵呀小白杨长在哨所旁长在哨所旁根儿深根儿深 干儿壮干儿壮守望着北疆守望着北疆微风吹微风吹吹得绿叶沙沙响罗喂吹得绿叶沙沙响罗喂太阳照得绿叶闪银光太阳照得绿叶闪银光来来 来来小白杨小白杨 小白杨小白杨它长我也长它长我也长同我一起守边防同我一起守边防当初呀离家乡当初呀离家乡告别杨树庄告别杨树庄妈妈送树苗妈妈送树苗对我轻轻讲对我轻轻讲带着它带着它亲人嘱托记心上罗喂亲人嘱托记心上罗喂栽下它栽下它就当故乡在身旁就当故乡在身旁来来 来来小白杨小白杨 小白杨小白杨也穿绿军装也穿绿军装同我一起守边防同我一起守边防来来 来来小白杨小白杨 小白杨小白杨同我一起守边防同我一起守边防一起守边防一起守边防我的收获我的收获积累了什么？积累了什么？学会了什么？学会了什么？课后作业课后作业1 1、积累描写树的诗句三句以上。、积累描写树的诗句三句以上。2 2、有感情地朗诵第七小节并背诵。、有感情地朗诵第七小节并背诵。3 3、推荐阅读美丽的白桦林西风胡、推荐阅读美丽的白桦林西风胡杨。杨。4、思考下列形象可以象征什么？楠木、思考下列形象可以象征什么？楠木、翠竹、梅花翠竹、梅花 、荷花、热水瓶、荷花、热水瓶第二课时第二课时学习目标：学习目标：1 1、把握作者情感、把握作者情感,理清结构层次理清结构层次2 2、散文的特点、散文的特点黄绿错综：黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。黄土地和绿植被纵横交叉在一起。妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。文章本天成，妙手偶得之。”无边无垠：无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。没有地域的界限，广阔无边的意思。倔强：（倔强：（性情）刚强不屈。性情）刚强不屈。纵横决荡纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。纵横驰聘，冲杀突击。这篇文章对白杨树充满什么感情这篇文章对白杨树充满什么感情?请你找出文中直接对白杨树进行请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。赞美的语句。明确：明确：第第1 1段：段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树杨树!第第4 4段段：那那就是白杨树，西北极普通的一种就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。树，然而实在是不平凡的一种树。第第6 6段段：这这就是白杨树，西北极普通的一种就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。树，然而决不是平凡的树。第第8 8段段：我：我赞美赞美白杨树，就因为白杨树，就因为第第9 9段段：我要我要高声赞美高声赞美白杨树白杨树!思考：思考：除了写白杨的形象与象征意义外，除了写白杨的形象与象征意义外，课文还写了哪些内容？课文还写了哪些内容？第二部分（第二部分（2、3、4）：描写黄土高）：描写黄土高原的景色。原的景色。（2、3、4）：描写黄土高原的景色。）：描写黄土高原的景色。提问：课文为何不接着写白杨树提问：课文为何不接着写白杨树的不平凡，而荡开一笔，写黄土的不平凡，而荡开一笔，写黄土高原的景色？高原的景色？明确：明确：1 1、交代白杨树生长环境的不平凡，、交代白杨树生长环境的不平凡，衬托（正衬、反衬）它坚强不屈的衬托（正衬、反衬）它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。品格和傲然挺立的形象。2 2、暗写华北抗日战场，为后文揭示、暗写华北抗日战场，为后文揭示象征意义、表达主题思想作铺垫。象征意义、表达主题思想作铺垫。读读最后一节，思考并回答。读读最后一节，思考并回答。（1 1）“楠木楠木”象征了什么？作者写它的象征了什么？作者写它的目的是什么？目的是什么？“楠木楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树（白杨作者写它的目的是为了，以树比树（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。整。（2 2）“那也是直挺秀颀的那也是直挺秀颀的”意思是什么？意思是什么？（3 3）把白杨树和捕木进行对比用意如何？）把白杨树和捕木进行对比用意如何？这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指树实指人关，指树实指人“贱视民众贱视民众”（国民党反（国民党反动派）的人。动派）的人。这对比这对比表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情反动派，表示愤慨、鄙弃之情深化了散文的主题深化了散文的主题以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。全文。第第7 7自然段用拟人和对比给白杨树以高度自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？说怎么抑又怎么扬？两个两个“没有没有”和和“算不得好女子算不得好女子”似乎要否似乎要否定白杨树的美，这是定白杨树的美，这是欲扬先抑欲扬先抑。“但是但是伟伟丈夫丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子好女子”肯定了肯定了“伟丈夫伟丈夫”两词一两词一对比对比更突出了更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。到人。课文分析课文分析第一部分（第一部分（1）：直抒崇敬赞美之情）：直抒崇敬赞美之情礼赞：崇敬而赞美礼赞：崇敬而赞美礼赞的原因：不平凡礼赞的原因：不平凡点评：起始峭拔有力，点评：起始峭拔有力，赞美之情破空而来。赞美之情破空而来。第二部分（第二部分（2、3、4）：描写黄土高）：描写黄土高原的景色。原的景色。第四部分（第四部分（7、8）:揭示白杨树的揭示白杨树的 象征意义象征意义.象征：用具体的事物表现某种象征：用具体的事物表现某种 特殊特殊(抽象）意义抽象）意义.思考：白杨树象征了什么？课文是如何思考：白杨树象征了什么？课文是如何 揭示白杨树的象征意义的？揭示白杨树的象征意义的？欲扬先抑欲扬先抑，先用两个，先用两个“没有没有”似乎要否定白似乎要否定白杨树的美，杨树的美，“但是但是”一转，变抑为扬，用的一转，变抑为扬，用的是是拟人和对比拟人和对比的手法。接着四个的手法。接着四个“难道难道”层层层推进，气势恢弘，由赞美树到赞美人，自层推进，气势恢弘，由赞美树到赞美人，自然过渡。第一个然过渡。第一个“难道难道”由树及人由树及人，第二个，第二个“难道难道”点明象征北方农民，第三个点明象征北方农民，第三个“难道难道”点明象征战士，第四个点明象征战士，第四个“难道难道”点明象征点明象征民族的抗日精神和意志。四个反问句连贯紧民族的抗日精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。第八自然段进一步写白杨树的第八自然段进一步写白杨树的象征意义。象征意义。“它不但象征了北方的农民，它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。求上进的精神。”是全文的主题是全文的主题句。句。第五部分（第五部分（9 9）：与楠木对比，表明）：与楠木对比，表明鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。“那也是直挺秀颀的那也是直挺秀颀的”形褒实贬，一形褒实贬，一语双关，指树实指人语双关，指树实指人“贱视民众贱视民众”的的人。人。全文的线索是什么？为什么说白全文的线索是什么？为什么说白杨树是杨树是“极普通极普通”的，然而实在是的，然而实在是“不平凡不平凡”的一种树？的一种树？这就是白杨树，西北极普通的一种树，这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。然而决不是平凡的树。从表达方式上来看从表达方式上来看 从在文中结构上起的作用来看从在文中结构上起的作用来看 从句式上来看从句式上来看 怎样理解怎样理解“普通普通”和和“不不”“”“平凡平凡”？矛盾吗？矛盾吗？“普通普通”的是什么？的是什么？“不平凡不平凡”的又是什么？的又是什么？作者作者“赞美白杨树赞美白杨树”的原因是什么？的原因是什么？(抒情抒情)(线索作用线索作用)(肯定判断句与否定判断句肯定判断句与否定判断句)本文在写作结构上，本文在写作结构上，有什么特点？有什么特点？散文的写作特点散文的写作特点结结构构内内容容中中心心主主题题这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。得十分突出。“神神”是作者是作者“礼赞礼赞”白杨的根本。白杨的根本。“形形”是是作者工笔细描的作者工笔细描的白杨树外貌，白杨树外貌，是作者笔是作者笔下的白杨树下的白杨树赖以生存的赖以生存的“景景”黄土高原。黄土高原。这这篇散文能够广为传诵，与它的篇散文能够广为传诵，与它的“神不散神不散”有很大有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。杨树的神韵风采活现于我们的面前。课文语言运用的特点是：凝练优课文语言运用的特点是：凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。更注意形象贴切。如用如用“无边无垠无边无垠”写高原的写高原的“大大”；用；用“坦荡如砥坦荡如砥”写高原的写高原的“平平”；用；用“黄绿错综黄绿错综”写高原的写高原的“色色”；用；用“伟岸伟岸”“”“挺拔挺拔”“”“参天耸立参天耸立”写白杨树的高大等等。写白杨树的高大等等。我的收获我的收获学会了什么？学会了什么？还有什么疑问？还有什么疑问？思考下列形象可以象征什么？思考下列形象可以象征什么？梅花梅花蜡烛蜡烛太阳太阳翠竹翠竹鹰鹰荷花荷花孔雀孔雀热水瓶热水瓶楠木楠木落叶落叶 北方的天很蓝，每当秋天来临，你会体北方的天很蓝，每当秋天来临，你会体会到什么叫做会到什么叫做“秋高气爽秋高气爽”。在基础实验楼。在基础实验楼前，曾经有参天的白杨。前，曾经有参天的白杨。秋天里，白杨的叶子黄得金灿灿的，背秋天里，白杨的叶子黄得金灿灿的，背景是瓦蓝瓦蓝的天空，别提多美了！景是瓦蓝瓦蓝的天空，别提多美了！闲暇时，常沿着那条美丽的路散步，这闲暇时，常沿着那条美丽的路散步，这就是我的大学，一个让我成熟起来的地方，就是我的大学，一个让我成熟起来的地方，一个让我一辈子怀念的地方，虽然我曾匆忙一个让我一辈子怀念的地方，虽然我曾匆忙的离开了它，但它永远在我的心中，就像那的离开了它，但它永远在我的心中，就像那美丽的白杨一样，在我的心中光亮如鲜！美丽的白杨一样，在我的心中光亮如鲜！白杨白杨 日日 巴金巴金 为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。最后的一瞬间它得到光，也得到热了。我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在山我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在山谷。为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。谷。为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。轰轰烈烈的死。没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界么？冷世界么？倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球。让我在眼前一阵光、身内一阵飞向火热的日球。让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。匆匆匆匆 朱自清朱自清 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但时候。但 是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有是有人偷了他们罢：那是人偷了他们罢：那是 谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日八千多日 子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小的时候，小 屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于我也茫茫然跟着旋转。于 是是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝日子从饭碗里过去；默默时，便从凝 然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑 时，我躺在床上，他便伶伶俐时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再 见，这算又溜走了见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆了，只有匆 匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散日子如轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？日子为什么一去不复返呢？课后作业课后作业1 1、积累描写柳树的佳词美段。、积累描写柳树的佳词美段。2 2、思考可以象征什么？写成作文还可添、思考可以象征什么？写成作文还可添加哪些内容？加哪些内容？结束！结束！