梨树县第二实验小学刘冬玲.ppt

梨树县第二实验小学梨树县第二实验小学 刘冬玲刘冬玲教育技术的内涵教育技术的内涵有关有关教育技术的理论教育技术的理论教育技术和教学教育技术和教学的联系的联系浅谈浅谈教育技术教育技术自我介绍自我介绍我的背景刘冬玲，女，就职于吉林省梨树县第二实验小学。目前担任小学语文教学、班主任。通俗定义：通俗定义：运用各种理论及技术，通过教运用各种理论及技术，通过教与学过程及相关资源的设计、开发、利与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的用、管理和评价，实现教育教学优化的理论及实践。理论及实践。学习理论学习理论教学理论教学理论传播理论传播理论系统理论系统理论教育技术和教学教育技术和教学的联系的联系浅谈教育技术浅谈教育技术教育技术的追求教育技术的追求2教育技术不同于物化技术教育技术不同于物化技术1教育技术与电化教育的差别教育技术与电化教育的差别3教育技术与教学艺术的对比教育技术与教学艺术的对比 4教育技术不同于物化技术教育技术不同于物化技术 许多人把教育技术看作是类似许多人把教育技术看作是类似“拧拧螺丝螺丝”的物化技术，甚至有人索性称之的物化技术，甚至有人索性称之为为“机器机器”。这种狭隘的观念多半来自。这种狭隘的观念多半来自人们对人们对“技术技术”这个词的片面理解。其这个词的片面理解。其实教育技术强调学科的立足点是教育而实教育技术强调学科的立足点是教育而不是技术。因此，教育技术决不可以简不是技术。因此，教育技术决不可以简单的理解为物化技术，更不会是机器的单的理解为物化技术，更不会是机器的同义词。同义词。教育技术的追求教育技术的追求 教育技术的研究对象是学习过程和学习教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，研究领域是理论与实践。资源，研究领域是理论与实践。“教育技术教育技术的实践就是用科学的思想、原理和方法去解的实践就是用科学的思想、原理和方法去解决教育、教学过程中存在的问题。可以说教决教育、教学过程中存在的问题。可以说教育技术是思想、理论、技术和方法的综合。育技术是思想、理论、技术和方法的综合。”它所关注的主要不是现代信息技术本身，它所关注的主要不是现代信息技术本身，而是各种现代技术在教育、教学中的应用。而是各种现代技术在教育、教学中的应用。它所追求的不是教育的机械化，而是教育的它所追求的不是教育的机械化，而是教育的最优化。最优化。教育技术与电化教育教育技术与电化教育的的差别差别 电化教育是教育教学中使用了需要电化教育是教育教学中使用了需要“电电”支持的教学设备而得名的，电化教支持的教学设备而得名的，电化教育与电教媒体的关系密切。而教育技术育与电教媒体的关系密切。而教育技术却不一定非要用到电教媒体，甚至不涉却不一定非要用到电教媒体，甚至不涉及媒体。比如，你设计或开发出一个可及媒体。比如，你设计或开发出一个可以重复使用的有效的教学方案、教学方以重复使用的有效的教学方案、教学方法或策略，就未必用到媒体。设计或开法或策略，就未必用到媒体。设计或开发的教材、教学辅导材料也被认为是教发的教材、教学辅导材料也被认为是教育技术。育技术。教育技术与教学艺术教育技术与教学艺术的的对比对比 1 1、教育技术重视教学方案的设计、预测、程序、规划，、教育技术重视教学方案的设计、预测、程序、规划，而教学艺术则重视教学方法的灵活性、调节性、独而教学艺术则重视教学方法的灵活性、调节性、独特性、审美性；特性、审美性；2 2、教育技术求实、求效，而教学艺术求美、求活、教育技术求实、求效，而教学艺术求美、求活、求趣；求趣；3 3、教育技术的产品一旦开发出来就可以被人们反复、教育技术的产品一旦开发出来就可以被人们反复利用、不断改善，具有可再现利用、不断改善，具有可再现 性、可重复使用，性、可重复使用，而教学艺术则是教师个体在教学过程中发挥自己独而教学艺术则是教师个体在教学过程中发挥自己独特的才智、幽默感，在特定的情景下发挥主观能动特的才智、幽默感，在特定的情景下发挥主观能动性所创造出来的，甚至取决于教师个体对教育教学性所创造出来的，甚至取决于教师个体对教育教学的悟性、对教育教学情感投入程度，是教师的表演，的悟性、对教育教学情感投入程度，是教师的表演，可再现性差。可再现性差。